鄭國(guó)強(qiáng)

【摘要】音樂(lè)當(dāng)中包含著豐富的情感，在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中引起學(xué)生情感共鳴，能夠幫助學(xué)生更好地理解、掌握音樂(lè)的思想和內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力和審美能力。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，就基于情感共鳴的初中音樂(lè)教學(xué)闡述了自己的意見，分析了這種教學(xué)模式的重要意義，認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解等，針對(duì)如何達(dá)到教學(xué)要求提出了重視音樂(lè)教學(xué)情感的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生的想象力等建議，希望能夠?qū)Τ踔幸魳?lè)教學(xué)提供一些幫助和啟示。

【關(guān)鍵詞】情感共鳴；初中；音樂(lè)；欣賞

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)是初中教育的重要課程，這門課程不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到一些音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能提高其音樂(lè)欣賞能力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、塑造和提高學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展能夠起到良好的促進(jìn)作用。在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)欣賞一類重要課程，音樂(lè)欣賞是以學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情感為基礎(chǔ)，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)、理解，掌握其中的思想與內(nèi)容的過(guò)程。在音樂(lè)欣賞當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴非常重要，可以說(shuō)是提高初中音樂(lè)欣賞教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、基于情感共鳴的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性

（一）加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解

任何一個(gè)音樂(lè)作品當(dāng)中都包含著詞、曲作者的深刻的情感體驗(yàn)，有著豐富的思想內(nèi)容，在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，如果不產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生很難理解、體會(huì)音樂(lè)當(dāng)中所包含的豐富情感與內(nèi)容，也就不會(huì)真正地“懂”音樂(lè)。如果能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，通過(guò)作品與詞、曲作者產(chǎn)生情感上的交流，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種難得的心理和情感體驗(yàn)。如果不深入內(nèi)心，對(duì)于音樂(lè)的理解停留在表面上，音樂(lè)欣賞能力、審美能力就很難提升。

（二）提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與審美能力

音樂(lè)鑒賞與審美能力可以說(shuō)是學(xué)生綜合素質(zhì)能力重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要作用，在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與審美能力是一個(gè)重要目標(biāo)。而學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與審美能力并不是天生，而是在長(zhǎng)期的音樂(lè)欣賞實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生的，并且需要有一個(gè)契機(jī)和橋梁，連接其內(nèi)心世界與音樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)音樂(lè)。情感共鳴就是這種契機(jī)和橋梁，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞逐步的走進(jìn)音樂(lè)當(dāng)中，了解音樂(lè)當(dāng)中的喜怒哀愁，了解音樂(lè)作品之后的深刻思想含義，讓他們逐步的掌握音樂(lè)鑒賞與審美的技巧，比如說(shuō)節(jié)奏與情緒表達(dá)之間的關(guān)系，旋律的變化與情感的闡釋等，從而逐步提高他們的音樂(lè)鑒賞與審美能力。

（三）提高課堂教學(xué)效率與實(shí)效性

初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要問(wèn)題就是教學(xué)效率低、實(shí)效性不高，一個(gè)主要的原因就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不足，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。教師在音樂(lè)欣賞課教學(xué)當(dāng)中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)他們的情感共鳴，這能讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真聆聽教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)品味老師的語(yǔ)言帶給帶給自己的啟示，從而教師將音樂(lè)欣賞的知識(shí)及時(shí)遷移到自己身上，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的效率與實(shí)效性。

二、基于情感共鳴的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)措施

（一）重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

一些心理學(xué)研究成果表明，人在一些比較特殊的情境當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生比較特殊的情感，比如說(shuō)在大自然的鳥語(yǔ)花香當(dāng)中會(huì)不自覺地放松自己的身心，減少腦補(bǔ)活動(dòng)等。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，要想讓學(xué)生與音樂(lè)之間產(chǎn)生情感上的共鳴，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，無(wú)疑良好的途徑和方法。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，已經(jīng)將要欣賞的音樂(lè)，構(gòu)建起容易讓學(xué)生被音樂(lè)所感染、吸引，不自覺的進(jìn)入欣賞狀態(tài)、獲得情感體驗(yàn)的情境。比如說(shuō)在欣賞《命運(yùn)交響曲》的時(shí)候，可以在欣賞之前先播放一些有關(guān)命運(yùn)的圖片，比如說(shuō)人生的聚散分離、悲傷離合、命運(yùn)無(wú)常等，然后簡(jiǎn)單的介紹一些貝多芬的生命經(jīng)歷，尤其是貝多芬失聰，凸顯命運(yùn)的不公，讓學(xué)生對(duì)于什么是命運(yùn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后設(shè)定一定的情境，比如說(shuō)失聰?shù)娜送耆牪坏降臅r(shí)候在大雨當(dāng)中行走，讓學(xué)生閉上研究，先播放雨天的輕音樂(lè)，然后再播放《命運(yùn)交響曲》，在這種環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生每一個(gè)都會(huì)對(duì)自己的命運(yùn)有所思考，都會(huì)不自覺地將自己的命運(yùn)與貝多芬的命運(yùn)去對(duì)比，都會(huì)產(chǎn)生透過(guò)這首區(qū)域看清命運(yùn)的本質(zhì)，如何就面對(duì)命運(yùn)的不公的想法，從而一步步的走進(jìn)這首曲子，逐漸的理解這首曲子當(dāng)中所包含的對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈，以及勇敢面對(duì)不公命運(yùn)的勇氣。當(dāng)然，構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)候，必須充分考慮到音樂(lè)的特點(diǎn)，選擇最容易然讓學(xué)生產(chǎn)生心理活動(dòng)的因素來(lái)構(gòu)建，這樣才能達(dá)到理想的構(gòu)建效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

初中生的思維比較活躍，他們也非常喜歡音樂(lè)，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中容易產(chǎn)生一些想象，而學(xué)生的想象力也是引起情感共鳴的一把鑰匙，激發(fā)學(xué)生的想象力以后，學(xué)生會(huì)就不自覺的將自己的情感融入到想象當(dāng)中，逐步向音樂(lè)當(dāng)中所包含的情感靠攏。激發(fā)學(xué)生的想象力，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式引導(dǎo)其去思考、想象。比如說(shuō)在欣賞《命運(yùn)交響曲》的時(shí)候，讓學(xué)生自己想象一個(gè)作曲家，在微弱的燈光當(dāng)中、在寒冷的夜風(fēng)當(dāng)中創(chuàng)作的場(chǎng)景，他的的耳朵只能聽到一點(diǎn)聲音，他對(duì)每一個(gè)音符組合起來(lái)的表達(dá)效果，只能費(fèi)力地去傾聽才能聽得見，甚至在進(jìn)入30歲以后的創(chuàng)作當(dāng)中，大部分時(shí)間只能靠自己的想象來(lái)創(chuàng)作，這種堅(jiān)韌和毅力是多么偉大。只有讓學(xué)生去想象，才能體會(huì)到創(chuàng)作的不易，才能體會(huì)作者在創(chuàng)作這首世界明曲的時(shí)候所要表達(dá)什么思想、內(nèi)容，在想象的過(guò)程中，與貝多芬產(chǎn)生情感上的共鳴，了解他所經(jīng)歷的命運(yùn)的不公，以及他通過(guò)這個(gè)作品所要表達(dá)對(duì)命運(yùn)不公的鞭笞，以及敢于與不公的命運(yùn)做斗爭(zhēng)的勇氣，只有與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能真正地理解音樂(lè)。當(dāng)然，不同的學(xué)生想象力有很大的差異，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多種手段，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)去激發(fā)。有的學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)，有的學(xué)生需要通過(guò)聲光電的方式去引導(dǎo)啟發(fā)等。

（三）重視和加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中教學(xué)的一種常規(guī)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式緊密的聯(lián)系在一起，在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，多媒體也是一種常見的教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)更加適合初中音樂(lè)欣賞教學(xué)，其原因是多媒體多種表現(xiàn)手段，能夠更好的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)其思維與情感活動(dòng)，讓學(xué)生以更好地情感狀態(tài)投入到音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)在欣賞《卡門》這部歌劇的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放《卡門》這部電影的片段，然后詳細(xì)了解卡門這部歌劇的主要內(nèi)容，這是一部關(guān)于愛情與忠貞的歌劇，吉普賽姑娘卡門愛上了軍人班長(zhǎng)唐·豪塞，因?yàn)檫@個(gè)舍棄了他在農(nóng)村時(shí)的情人——溫柔而善良的米卡愛拉。后來(lái)唐·豪塞因?yàn)榉抛吡伺c女工們打架的她而被捕入獄，而卡門又愛上了別人，最后卡門被唐·豪塞殺死。這是一個(gè)愛情的悲劇，強(qiáng)烈的悲劇主義色彩讓學(xué)生不自覺的反思自己的愛情觀。當(dāng)然，初中生有愛情萌芽非常正常。通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)這個(gè)愛情的悲劇有所了解，并逐步的被感染以后，再去欣賞《卡門》音樂(lè)，帶著情感與欣賞，很容易與音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴，從而對(duì)這部歌劇有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

總之，情感共鳴是讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界的關(guān)鍵，通過(guò)情感共鳴學(xué)生才能真正的理解音樂(lè)中的思想和內(nèi)容。初中教師音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，要將情感共鳴作為一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)當(dāng)中想方設(shè)法的激發(fā)出學(xué)生的情感，并引導(dǎo)學(xué)生的情感與音樂(lè)中的思想、情感聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生帶著情感去欣賞，這樣才能不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞、鑒賞和審美能力與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘婧.以情動(dòng)人，以情育人——淺談初中音樂(lè)教學(xué)中的情感滲透[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008.