鄭國強

【摘要】音樂當(dāng)中包含著豐富的情感，在初中音樂教學(xué)當(dāng)中引起學(xué)生情感共鳴，能夠幫助學(xué)生更好地理解、掌握音樂的思想和內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力和審美能力。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，就基于情感共鳴的初中音樂教學(xué)闡述了自己的意見，分析了這種教學(xué)模式的重要意義，認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對音樂的理解等，針對如何達(dá)到教學(xué)要求提出了重視音樂教學(xué)情感的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生的想象力等建議，希望能夠?qū)Τ踔幸魳方虒W(xué)提供一些幫助和啟示。

【關(guān)鍵詞】情感共鳴；初中；音樂；欣賞

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂是初中教育的重要課程，這門課程不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到一些音樂的基礎(chǔ)理論知識，還能提高其音樂欣賞能力、豐富學(xué)生的情感體驗、塑造和提高學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)，對學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展能夠起到良好的促進(jìn)作用。在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂欣賞一類重要課程，音樂欣賞是以學(xué)生的審美體驗和審美情感為基礎(chǔ)，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生對音樂認(rèn)識、理解，掌握其中的思想與內(nèi)容的過程。在音樂欣賞當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴非常重要，可以說是提高初中音樂欣賞教學(xué)效率和教學(xué)實效性的關(guān)鍵。

一、基于情感共鳴的初中音樂欣賞教學(xué)的重要性

（一）加深學(xué)生對音樂作品的理解

任何一個音樂作品當(dāng)中都包含著詞、曲作者的深刻的情感體驗，有著豐富的思想內(nèi)容，在欣賞音樂作品的過程中，如果不產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生很難理解、體會音樂當(dāng)中所包含的豐富情感與內(nèi)容，也就不會真正地“懂”音樂。如果能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，通過作品與詞、曲作者產(chǎn)生情感上的交流，對學(xué)生來說這是一種難得的心理和情感體驗。如果不深入內(nèi)心，對于音樂的理解停留在表面上，音樂欣賞能力、審美能力就很難提升。

（二）提高學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力

音樂鑒賞與審美能力可以說是學(xué)生綜合素質(zhì)能力重要組成部分，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展有重要作用，在初中音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力是一個重要目標(biāo)。而學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力并不是天生，而是在長期的音樂欣賞實踐當(dāng)中產(chǎn)生的，并且需要有一個契機和橋梁，連接其內(nèi)心世界與音樂作品，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)音樂。情感共鳴就是這種契機和橋梁，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過音樂欣賞逐步的走進(jìn)音樂當(dāng)中，了解音樂當(dāng)中的喜怒哀愁，了解音樂作品之后的深刻思想含義，讓他們逐步的掌握音樂鑒賞與審美的技巧，比如說節(jié)奏與情緒表達(dá)之間的關(guān)系，旋律的變化與情感的闡釋等，從而逐步提高他們的音樂鑒賞與審美能力。

（三）提高課堂教學(xué)效率與實效性

初中音樂教學(xué)當(dāng)中的一個重要問題就是教學(xué)效率低、實效性不高，一個主要的原因就是學(xué)生對音樂課程的重視程度不足，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。教師在音樂欣賞課教學(xué)當(dāng)中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)他們的情感共鳴，這能讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真聆聽教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)品味老師的語言帶給帶給自己的啟示，從而教師將音樂欣賞的知識及時遷移到自己身上，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的效率與實效性。

二、基于情感共鳴的初中音樂欣賞教學(xué)措施

（一）重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

一些心理學(xué)研究成果表明，人在一些比較特殊的情境當(dāng)中會產(chǎn)生比較特殊的情感，比如說在大自然的鳥語花香當(dāng)中會不自覺地放松自己的身心，減少腦補活動等。在初中音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，要想讓學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生情感上的共鳴，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，無疑良好的途徑和方法。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點，已經(jīng)將要欣賞的音樂，構(gòu)建起容易讓學(xué)生被音樂所感染、吸引，不自覺的進(jìn)入欣賞狀態(tài)、獲得情感體驗的情境。比如說在欣賞《命運交響曲》的時候，可以在欣賞之前先播放一些有關(guān)命運的圖片，比如說人生的聚散分離、悲傷離合、命運無常等，然后簡單的介紹一些貝多芬的生命經(jīng)歷，尤其是貝多芬失聰，凸顯命運的不公，讓學(xué)生對于什么是命運有一個初步認(rèn)識，然后設(shè)定一定的情境，比如說失聰?shù)娜送耆牪坏降臅r候在大雨當(dāng)中行走，讓學(xué)生閉上研究，先播放雨天的輕音樂，然后再播放《命運交響曲》，在這種環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生每一個都會對自己的命運有所思考，都會不自覺地將自己的命運與貝多芬的命運去對比，都會產(chǎn)生透過這首區(qū)域看清命運的本質(zhì)，如何就面對命運的不公的想法，從而一步步的走進(jìn)這首曲子，逐漸的理解這首曲子當(dāng)中所包含的對命運的無奈，以及勇敢面對不公命運的勇氣。當(dāng)然，構(gòu)建教學(xué)情境的時候，必須充分考慮到音樂的特點，選擇最容易然讓學(xué)生產(chǎn)生心理活動的因素來構(gòu)建，這樣才能達(dá)到理想的構(gòu)建效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

初中生的思維比較活躍，他們也非常喜歡音樂，在欣賞音樂的過程中容易產(chǎn)生一些想象，而學(xué)生的想象力也是引起情感共鳴的一把鑰匙，激發(fā)學(xué)生的想象力以后，學(xué)生會就不自覺的將自己的情感融入到想象當(dāng)中，逐步向音樂當(dāng)中所包含的情感靠攏。激發(fā)學(xué)生的想象力，需要教師在教學(xué)的過程中通過各種方式引導(dǎo)其去思考、想象。比如說在欣賞《命運交響曲》的時候，讓學(xué)生自己想象一個作曲家，在微弱的燈光當(dāng)中、在寒冷的夜風(fēng)當(dāng)中創(chuàng)作的場景，他的的耳朵只能聽到一點聲音，他對每一個音符組合起來的表達(dá)效果，只能費力地去傾聽才能聽得見，甚至在進(jìn)入30歲以后的創(chuàng)作當(dāng)中，大部分時間只能靠自己的想象來創(chuàng)作，這種堅韌和毅力是多么偉大。只有讓學(xué)生去想象，才能體會到創(chuàng)作的不易，才能體會作者在創(chuàng)作這首世界明曲的時候所要表達(dá)什么思想、內(nèi)容，在想象的過程中，與貝多芬產(chǎn)生情感上的共鳴，了解他所經(jīng)歷的命運的不公，以及他通過這個作品所要表達(dá)對命運不公的鞭笞，以及敢于與不公的命運做斗爭的勇氣，只有與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能真正地理解音樂。當(dāng)然，不同的學(xué)生想象力有很大的差異，教師應(yīng)該學(xué)會利用多種手段，根據(jù)不同學(xué)生的特點去激發(fā)。有的學(xué)生可以通過提問的方式激發(fā)，有的學(xué)生需要通過聲光電的方式去引導(dǎo)啟發(fā)等。

（三）重視和加強多媒體技術(shù)的運用

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中教學(xué)的一種常規(guī)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式緊密的聯(lián)系在一起，在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，多媒體也是一種常見的教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)更加適合初中音樂欣賞教學(xué)，其原因是多媒體多種表現(xiàn)手段，能夠更好的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動其思維與情感活動，讓學(xué)生以更好地情感狀態(tài)投入到音樂欣賞學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說在欣賞《卡門》這部歌劇的時候，教師可以利用多媒體播放《卡門》這部電影的片段，然后詳細(xì)了解卡門這部歌劇的主要內(nèi)容，這是一部關(guān)于愛情與忠貞的歌劇，吉普賽姑娘卡門愛上了軍人班長唐·豪塞，因為這個舍棄了他在農(nóng)村時的情人——溫柔而善良的米卡愛拉。后來唐·豪塞因為放走了與女工們打架的她而被捕入獄，而卡門又愛上了別人，最后卡門被唐·豪塞殺死。這是一個愛情的悲劇，強烈的悲劇主義色彩讓學(xué)生不自覺的反思自己的愛情觀。當(dāng)然，初中生有愛情萌芽非常正常。通過視頻讓學(xué)生對這個愛情的悲劇有所了解，并逐步的被感染以后，再去欣賞《卡門》音樂，帶著情感與欣賞，很容易與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，從而對這部歌劇有更加深刻的認(rèn)識和了解。

總之，情感共鳴是讓學(xué)生走進(jìn)音樂世界的關(guān)鍵，通過情感共鳴學(xué)生才能真正的理解音樂中的思想和內(nèi)容。初中教師音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，要將情感共鳴作為一種有效的教學(xué)手段，在教學(xué)當(dāng)中想方設(shè)法的激發(fā)出學(xué)生的情感，并引導(dǎo)學(xué)生的情感與音樂中的思想、情感聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著情感去欣賞，這樣才能不斷提高學(xué)生的音樂欣賞、鑒賞和審美能力與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘婧.以情動人，以情育人——淺談初中音樂教學(xué)中的情感滲透[J].時代教育（教育教學(xué)版），2008.