高琳

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)整體的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。目前來看，在高職學(xué)校中，音樂教育已經(jīng)成為了衡量高職學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)的一個(gè)重要準(zhǔn)則。因此，對(duì)于高職教育來說，音樂教育的改革扮演著一個(gè)十分重要的角色。提升和加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為教育發(fā)展的最終趨勢(shì)。所以，本文針對(duì)高職教育的音樂教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探究和分析，指出了在高職音樂教育中出現(xiàn)的一些問題和不足，并提出了加強(qiáng)高職學(xué)習(xí)音樂教育改革的合理化建議，為日后高職教育中音樂教學(xué)改革研究工作的開展提供了一定的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂；教學(xué)；改革；建議

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高職學(xué)校音樂教育中出現(xiàn)的不足

（一）學(xué)生缺乏引言學(xué)習(xí)的興趣

音樂是一名擁有特殊性質(zhì)的學(xué)科，它不僅浪漫而且包含了較為豐富的情緒色彩。因此，教師在對(duì)音樂教育開展的過程中，必須要在師生之間建立起良好的溝通，從而保障高職學(xué)校的音樂工作順利地開展。然而，目前來看，在我國(guó)高職學(xué)校中所開展的音樂教育，往往音樂教師采取的都是灌輸式的模式，只是對(duì)一些音樂理論進(jìn)行傳送，學(xué)生也處于一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和提升，從而對(duì)整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技巧的能力造成了制約，阻礙了我國(guó)高職學(xué)校中音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）音樂課堂結(jié)構(gòu)不合理

音樂學(xué)習(xí)的能力往往需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和演練，才能夠?qū)ψ陨硪呀?jīng)學(xué)到的音樂知識(shí)進(jìn)行鞏固。然而，目前在我國(guó)高職的學(xué)校中，教師們開展的音樂教育所采取的課堂結(jié)構(gòu)和授課的方式，都不是十分科學(xué)和合理，理論知識(shí)占據(jù)了整個(gè)課堂的大部分比重，從而剝奪了學(xué)生實(shí)際練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生真正演練的時(shí)間大幅度縮減。如此就導(dǎo)致了高職學(xué)校的學(xué)生，雖然擁有著較強(qiáng)的音樂理論知識(shí)，可是一旦遇到了音樂的實(shí)際操作和練習(xí)，就會(huì)頻繁地出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足。而且，教師在對(duì)音樂教育展開的過程中，也沒有將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生理論和實(shí)際結(jié)合的工作之中，導(dǎo)致學(xué)生無法將已學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的練習(xí)之中。

（三）教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)方法有待進(jìn)一步加強(qiáng)

在我國(guó)，大部分的高職學(xué)校中所聘請(qǐng)的音樂教師的綜合素質(zhì)修養(yǎng)同理想的狀態(tài)相比，仍然有著較為明顯的差距，如此也就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的提升產(chǎn)生了一定的限制。目前來看，在我國(guó)的高職院校中，音樂教育出現(xiàn)了諸多的問題和不足，無論是教師的教學(xué)理念還是教學(xué)的方法，都缺乏一定的科學(xué)性和合理性，甚至在一部分高職學(xué)校中，教師只是通過唱歌的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂教育，從而對(duì)整個(gè)師資隊(duì)伍的力量進(jìn)行了縮減，如果教師的綜合素質(zhì)提不上去，就會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂發(fā)展水平產(chǎn)生強(qiáng)烈的制約作用。

二、加強(qiáng)高職學(xué)習(xí)音樂教育改革的合理化建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

在教師對(duì)高職學(xué)生開展音樂教育的過程中，首先教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改良，要加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識(shí)所帶來的樂趣。教師可以通過分組的方式，使學(xué)生們?cè)谝魳氛n上能夠進(jìn)行音樂表演，如此，就可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性進(jìn)行提升。除此之外，教師也可以選擇一些學(xué)生們較為熟知的音樂家事跡來向同學(xué)進(jìn)行講授，也可以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而為音樂教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)課程設(shè)置，完善音樂教學(xué)模式

教師除了要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，也應(yīng)該對(duì)自身的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和整改，要不斷地完善音樂教學(xué)的模式，縮減理論知識(shí)占據(jù)課堂總體的比例。而且教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐結(jié)合的重要作用，要保障學(xué)生在掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有足夠的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際操作之間的有機(jī)結(jié)合，才可以保障學(xué)生所學(xué)到的理論音樂知識(shí)得到最大化的發(fā)揮，從而在幫助教師取得理想教學(xué)效果的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提升。

（三）加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)修養(yǎng)

要想保障高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作能夠順利地開展，就必須要加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的文化素質(zhì)，而且教師和教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，如此才可以通過自身強(qiáng)大的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高職教育工作中，音樂教育扮演著十分重要的角色，要想保障音樂教育能夠順利地開展，就必須要對(duì)教學(xué)等方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提升教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，這樣才能保障音樂教育工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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