黃凱妮

【摘要】隨著新課程工作改革的深入，各種創(chuàng)新的教學方式逐漸加入到傳統(tǒng)的小學課堂中。因為小學生是一群特殊的學習群體，他們由于年齡小，專注力較低，自控能力弱，往往在學習過程中易受到周圍環(huán)境的影響導致分心，而小學音樂是一門必須投入全身心，用視、動、聽等感官去學習和理解的一門科目，如果按照教師傳統(tǒng)的教唱模式去讓學生學習，效果會事倍功半。因此，教師需要根據小學生的特點，去設置不同類型的課堂游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿趣味性，增強學生們的主觀能動性，這樣有利于提高學生的學習效率。本文就游戲教學法在小學音樂課堂中進行有效的應用進行探討，望與廣大同行進行交流。

【關鍵詞】小學；音樂；游戲教學

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)設情境游戲，激發(fā)學生學習興趣

小學生由于剛剛接觸正規(guī)的學習課堂，且因年齡小，他們的自控能力較弱，所以在課堂上他們的專注力低下，能夠集中在學習上的時間會比較短暫，因此音樂課堂的趣味性和學生對學習知識的興趣與積極性有著不可分割的聯(lián)系[1]。因此，要創(chuàng)設情境游戲，教師首先要分析和理解教學內容，然后在學生們的可理解、可接受的范圍內進行創(chuàng)設，游戲程度不可過于簡單或過于艱深，讓學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中還原對教學內容的理解和場景的理解。使用情景再現(xiàn)的音樂游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能根據學生對情境的演繹和還原，加深對音樂課堂的理解，提高學生學習音樂的熱情[2]。

以《動物說話》這首歌為例，教師可以先問學生：“大家喜歡什么動物呢，可以模仿動物的聲音跟老師打招呼嗎？”接下來學生就會開始模仿生活中常見的動物的叫聲，如學羊的叫聲、狗的叫聲、牛的叫聲等等，教師可以進行互動并指出學生模仿動物聲音不正確的部分，接下來經過引導可以說：“今天森林之王要邀請大家去森林里去一起唱一首歌，大家愿意一起去嗎？”學生們經過剛剛的模仿，興趣正濃，肯定非常興奮地去學習接下來的這一首歌曲。學生通過模仿動物的叫聲，了解更多動物的叫聲，漸漸被課堂中的歌曲《動物說話》里的小動物說話方式所吸引，他們學習的興趣被看似小小的模仿練習而點燃，這正是創(chuàng)設游戲情境的作用所在，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的學習打下基礎。

二、利用課件游戲，增強課堂趣味性

隨著科技不斷地發(fā)展，多媒體越來越多的被利用在傳統(tǒng)的課堂教學中，音樂課堂更需要多媒體的參與，因為多媒體課件不僅可以讓學生感受課堂游戲的樂趣，而且還能讓學生充分發(fā)揮他們自身的主觀能動性[3]。對于小學生來說，他們更喜歡生動形象的事物，多媒體課件游戲通過豐富的動、聽、視效果，還原了很多生活中難能可見的場面，讓學生的動、視、聽等感官盡情地遨游在豐富多彩的音樂世界中。學生們可以通過多媒體認識到了這個絢麗多姿的世界，不僅收獲了知識，更豐富了他們的精神世界。

以歌曲《小白楊》為例，小學生可能沒有見過真正的小白楊，教師可以在課件上做幾張不一樣的樹木的圖片讓學生選出心中小白楊的樣子，然后播放這首歌曲，播放了兩遍以后，再讓他們根據剛剛歌曲中唱的，形容出小白楊的形象，再通過多媒體課件呈現(xiàn)出來。學生通過動態(tài)的課件可以清晰的認識到小白楊的特征。有著軍人一樣挺拔的軍姿。有了這些生動形象的動畫視聽效果，讓課堂充滿了趣味性，學生積極參與課堂，大大提高了學生學習的效率。多媒體課件的運用不僅豐富了教學的手段，更豐富了學生們的視野，讓他們的想象力得到了進一步的提升。

三、設置競爭性游戲，加深課堂內容理解

小學生天性活潑、愛玩，良性的游戲競爭氛圍更能激發(fā)他們對事物的好奇心與好勝心。在小學音樂課堂中設置具有競爭性的課堂游戲，可以激發(fā)學生的好奇心去了解游戲的內容，更能激發(fā)學生的好勝心，讓他們能夠自發(fā)主動地去學習，增強其學習的積極性，更好地融入到音樂課堂中，加深對音樂的理解[4]。

以歌曲《咱們工人有力量》這首歌為例，因為這是一首很鏗鏘有力的歌曲，教師可以先設置一個小問題，比如：“大家可以為接下來學習的這首歌曲想兩個貼切的歌名嗎？”接下來讓學生仔細傾聽這首歌曲，當鏗鏘有力的旋律響起，學生會積極去傾聽這首歌曲，并認真地為這首歌起兩個歌名。在學生們踴躍的為這首歌起名字的同時，教師可以設立一個獎勵機制，將學生進行分組比賽，哪些同學起得最貼切最合適，可以給予他們適當的獎勵，如獎勵他們星星或者愛心，這樣不僅可以調動他們的積極性，使其充滿斗志，更讓他們通過游戲理解這首歌曲的內容和意境，提高他們的音樂素養(yǎng)。

四、結語

音樂課在小學課堂中是一門很重要的學科，是一門能夠提高學生藝術修養(yǎng)，豐富學生精神世界的學科。教師應該要積極響應新課程工作核心，對教學模式進行創(chuàng)新，在小學音樂課堂中根據學生的特點進行設置不同的課堂游戲，激發(fā)學生們的學習興趣，增強課堂的趣味性，讓學生能夠自發(fā)主動地學習，令學生的學習效率得以提升。

參考文獻

[1]劉瑞江.游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J].學周刊，2017，4（04）：172-173.