【摘要】民族音樂是一種主要的音樂形式，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此，傳承民族音樂也是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。音樂教學(xué)是傳承和發(fā)展民族音樂的重要途徑，但是從當(dāng)前的高校音樂教學(xué)實際來看，在民族音樂文化傳承過程中還存在一定的問題。本文較為深入地闡述了民族音樂文化傳承在高校音樂教學(xué)中的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂；文化傳承；高校音樂教學(xué)；體現(xiàn)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、民族音樂文化對于高校音樂教學(xué)的積極意義

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性[1]。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，對老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的[2]。民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效解決這一問題，通過民族音樂文化，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識本身的特點，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量的作用。

二、高校音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的有效對策

（一）充分發(fā)揮高校音樂教學(xué)作用，有效傳承民族音樂文化

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師具有非常關(guān)鍵的作用，可以說，教師的綜合素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有重要影響，直接關(guān)系著學(xué)生對于知識的掌握和理解程度。因此在高校音樂教學(xué)實踐中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)傳承民族音樂文化的實際作用，應(yīng)該在提升老師教學(xué)素質(zhì)方面多下功夫，尤其在教學(xué)改革深入實施的背景下，教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，只有老師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，深刻理解民族音樂文化的實質(zhì)性要求，才能在教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)取舍，最大限度發(fā)揮高校音樂教學(xué)的實際作用，實現(xiàn)民族音樂文化的傳承[3]。在此過程中，學(xué)?？梢苑e極組織教師開展教學(xué)交流活動，針對教學(xué)過程中存在的問題和經(jīng)驗，相互借鑒和學(xué)習(xí)，以此來深化教師對于課堂教學(xué)的理解，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，從而為民族音樂文化的更好傳承奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（二）樹立明確的民族音樂文化傳承目標(biāo)

在當(dāng)前的高校音樂課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響民族音樂傳承質(zhì)量提升的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，老師應(yīng)該以音樂教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合高校音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的民族音樂文化傳承和發(fā)展目標(biāo)[4]。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學(xué)方式，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，逐漸提高學(xué)生對于民族音樂文化的認(rèn)知能力，促進(jìn)民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中得到更好地傳承。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校音樂教學(xué)實踐中，民族音樂文化的傳承不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，而且對于促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提升也具有重要作用。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中對民族音樂文化給予重點關(guān)注，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)傳承和發(fā)展形式，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，使民族音樂文化得到更好的傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]余媛媛.試論高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2017.

作者簡介：樸永春（1984—），男，吉林省延吉市人，講師，碩士，研究方向：民族音樂研究。