牛艷芳

[摘 要] 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理性有序的發(fā)展，職業(yè)分工越來越細(xì)，對(duì)人才的職業(yè)要求越來越多，整個(gè)社會(huì)的職業(yè)化程度越來越高。職業(yè)人才因擁有更高的綜合素質(zhì)而倍受各行各業(yè)的青睞，從而成為人力資源的優(yōu)勢(shì)群體，也成為社會(huì)的核心勞動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求提高到更高的一個(gè)層次——職業(yè)化。通過調(diào)查研究，我區(qū)乃至我國人才職業(yè)化現(xiàn)狀還存在一些問題：職業(yè)人的職業(yè)化程度較低；職業(yè)化才能還沒有完全得到社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知；職業(yè)化人才參與主體的作用發(fā)揮不足；職業(yè)化人才的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全目前；組織內(nèi)部職業(yè)化氛圍不足。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)化；管理；培養(yǎng)；研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0055-01

職業(yè)化人才的培養(yǎng)是我國解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑，是提升高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國2014年高校畢業(yè)生將達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的727萬，解決如此龐大的畢業(yè)生就業(yè)問題，是擺在各級(jí)政府和高校面前的一道難題。

一、高職院校教學(xué)管理中存在的諸多問題

當(dāng)前我區(qū)高職院校教學(xué)管理中存在的諸多問題，則成為阻礙職業(yè)化人才發(fā)展的障礙。

（一）管理體制僵化，本位思想嚴(yán)重

多數(shù)高職院校由于各種主客觀原因，往往管理較為嚴(yán)格。從保障學(xué)生安全，維護(hù)正常教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，有其正面的意義。然而，過于嚴(yán)苛的條條框框，往往限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性發(fā)揮。而行政體制也從某種程度上降低了職業(yè)化人才培養(yǎng)的效率，過于繁雜的程式化體制，往往錯(cuò)失了轉(zhuǎn)瞬即逝的發(fā)展機(jī)會(huì)。突出表現(xiàn)為學(xué)校和社會(huì)的脫節(jié)，這種現(xiàn)象給普通高校，尤其高職院校所帶來的負(fù)面影響尤為嚴(yán)重。

（二）優(yōu)質(zhì)資源獨(dú)享，發(fā)展自我封閉

面對(duì)激烈的生源和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，各學(xué)校往往手握獨(dú)家資源，不斷打造自身師資和課程建設(shè)。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源通常不會(huì)允許兄弟院校獲得，發(fā)展相對(duì)封閉。這對(duì)職業(yè)化人才建設(shè)所要求的開放性背道而馳。雖然學(xué)校自身實(shí)力會(huì)在短期得到提升，然而長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，學(xué)科重復(fù)建設(shè)、生源過度競(jìng)爭(zhēng)等問題必然會(huì)對(duì)學(xué)校建設(shè)帶來負(fù)面影響。久而久之，必然影響學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）課程體系欠缺，評(píng)價(jià)考核不足

從當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)二次擇業(yè)的實(shí)際出發(fā)，職業(yè)院校在培養(yǎng)其相對(duì)寬泛的專業(yè)技能領(lǐng)域仍有所欠缺。當(dāng)前職業(yè)院校的課程體系仍然相對(duì)固定，和未來工作場(chǎng)景的實(shí)際情況有著較大差別，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的工作崗位產(chǎn)生了不利影響。而在評(píng)價(jià)考核的角度，來自主管院系和學(xué)校的評(píng)價(jià)仍是主要方面，而來自實(shí)踐實(shí)習(xí)單位的考核意見則相對(duì)欠缺，這對(duì)未來工作的新“東家”來說，既有失尊重，更不利于學(xué)生在未來工作單位的良好發(fā)展。

（四）專業(yè)設(shè)置滯后，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足

科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，在高職院校中所學(xué)的知識(shí)可能很快就會(huì)被社會(huì)變化所淘汰，尤其在計(jì)算機(jī)和移動(dòng)智能領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為明顯。在個(gè)別的高職院校中仍然存在這樣的問題：重嚴(yán)格管理，輕突破創(chuàng)新；重校內(nèi)學(xué)習(xí)，輕校外實(shí)踐。這必然造成學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)的缺失，成為理論知識(shí)豐富，而動(dòng)手能力欠缺的不合格人才，失去原本的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、職業(yè)化教學(xué)管理改革研究

1.職業(yè)化教育是指在普通高校的教育過程中，針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展趨勢(shì)，理性地區(qū)分研究型人才和應(yīng)用型人才，各類人才占畢業(yè)生所占比例情況，組織調(diào)動(dòng)各方面的力量，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育和培養(yǎng)，努力提高這部分學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其能較快成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格的建設(shè)者。職業(yè)化人才是高職院校學(xué)生未來人生發(fā)展的主觀愿望，是落實(shí)高校發(fā)展建設(shè)“以人為本”的重要體現(xiàn)。職業(yè)化人才培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)國家相關(guān)經(jīng)濟(jì)區(qū)和經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，提供重要的人才支持和智力保證。

2.新形勢(shì)下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)整合和發(fā)展，則要求高職院校和其他兄弟院校協(xié)同建設(shè)，根據(jù)自身情況吸納區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)展重點(diǎn)專業(yè)，形成各學(xué)校特色突出，互為補(bǔ)充的合作局面。同時(shí)，相互之間加強(qiáng)教學(xué)交流和資源共享，相互認(rèn)可學(xué)分和課程分?jǐn)?shù)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣選擇不同學(xué)校專業(yè)課程。只有這樣，職業(yè)院校才能在職業(yè)化人才培養(yǎng)中既保持自身優(yōu)勢(shì)，又參與促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。

3.高職院校應(yīng)特別重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，指導(dǎo)他們?cè)诹私庾陨項(xiàng)l件的基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行職業(yè)選擇。只有這樣，職業(yè)化人才的目標(biāo)最終才能實(shí)現(xiàn)。為提升競(jìng)爭(zhēng)力，將職業(yè)化人才建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，有助于推動(dòng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展建設(shè)，將高職院校職業(yè)化人才培養(yǎng)納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)籌安排中，既能為職業(yè)院校提供發(fā)展的平臺(tái)，又能在教育教學(xué)和管理體制上創(chuàng)新發(fā)展找到突破口，推動(dòng)有利于學(xué)校學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的政策實(shí)施。

越來越多的高職院校立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以就業(yè)為向?qū)В瑯淞F(xiàn)代教育理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。在培養(yǎng)目標(biāo)上，立足區(qū)域、依托區(qū)域、服務(wù)區(qū)域，以就業(yè)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好的職業(yè)理想和道德，具有高技能人才和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，大力開展實(shí)踐性教學(xué)，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)化教育培養(yǎng)模式對(duì)整個(gè)高職院校的發(fā)展很重要。

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