鄭俊　鄭淑霞

[摘 要] 隨著新一年的開始，農(nóng)村的父母大多都要進(jìn)城打工，備受關(guān)注的留守兒童問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)2017年最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村留守兒童的人數(shù)大約為902萬(wàn)人，其中由爺爺奶奶帶的大概是805萬(wàn)人，占89.3%，其余大多為親戚朋友監(jiān)護(hù)。對(duì)信息時(shí)代背景下農(nóng)村小學(xué)學(xué)校留守兒童教育對(duì)策研究做出一系列論述。

[關(guān) 鍵 詞] 信息時(shí)代；農(nóng)村小學(xué)學(xué)校；留守兒童教育

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0053-01

隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活逐漸富裕起來(lái)，由一開始的“先富一幫人”的口號(hào)到現(xiàn)代化城市建設(shè)，再到如今的信息時(shí)代下的社會(huì)，大多數(shù)農(nóng)村人已經(jīng)不僅僅靠種地維持正常生活，于是他們開始進(jìn)城務(wù)工，改善生活環(huán)境。在這樣的社會(huì)背景下農(nóng)村留守兒童的數(shù)量劇增，孩子與父母的關(guān)系正在急劇惡化。

一、農(nóng)村留守兒童教育存在的缺陷

城市學(xué)校有著先進(jìn)的教育系統(tǒng)，貧困農(nóng)村學(xué)校不僅沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且面臨師資力量薄弱的問題，并且留守兒童大多都年紀(jì)不大，思想單純，沒有足夠的自我保護(hù)意識(shí)，而照看孩子的老人防范意識(shí)低下，自己也體弱多病，這些客觀因素導(dǎo)致留守兒童的安全得不到保障。

留守兒童大多處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要父母進(jìn)行正確的引導(dǎo)，但由于長(zhǎng)時(shí)間不能見到父母，與父母相處時(shí)間甚少，監(jiān)護(hù)人的文化程度不高，不能給孩子足夠的關(guān)愛與呵護(hù)，在這樣的環(huán)境下孩子的心理得不到健全發(fā)展，使留守兒童成為心理疾病患者的高發(fā)群體。

二、基于信息化的利用、關(guān)注農(nóng)村留守兒童

在這個(gè)信息化的社會(huì)，人們主要通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)“知曉天下事”，因此要充分利用網(wǎng)絡(luò)，將留守兒童的真實(shí)情況報(bào)道出來(lái)，讓人們能夠關(guān)注留守兒童的現(xiàn)狀。當(dāng)?shù)氐男侣動(dòng)浾咭缲?fù)起報(bào)道的重任，去農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地報(bào)導(dǎo)，將留守兒童的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍都記錄下來(lái)。并且要關(guān)注教授學(xué)生知識(shí)的教師，通過教師的親身經(jīng)歷以及親口描述來(lái)讓社會(huì)了解農(nóng)村留守兒童的教育艱苦。利用微博、貼吧、網(wǎng)絡(luò)大咖，通過這些傳播范圍廣的公眾平臺(tái)的曝光，來(lái)引起更多的社會(huì)關(guān)注，利用信息化得到關(guān)注。將留守兒童的信息帶到高校，盡力尋求學(xué)校的幫助，從而獲得師資上的幫助。高校每年定時(shí)開展“關(guān)注農(nóng)村教育，給留守兒童更多的愛”等活動(dòng)，積極宣傳，為使大學(xué)生能夠了解到留守問題的困難，激發(fā)大學(xué)生的愛心，同時(shí)讓大學(xué)生開展志愿者活動(dòng)，不僅可以幫助留守兒童，同時(shí)也可以讓大學(xué)生得到心靈上的凈化。

三、基于信息化、針對(duì)性的進(jìn)行關(guān)愛教育

留守兒童大多缺少和親人的交流，心理封閉和叛逆。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童每年和家人通電話的次數(shù)很少，這種現(xiàn)象的發(fā)生有一半原因是因?yàn)樯钤谪毨мr(nóng)村的人們沒有普遍擁有手機(jī)，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說手機(jī)通話費(fèi)用比較昂貴，因此我國(guó)的科技部門可以聯(lián)合中國(guó)三大電信經(jīng)營(yíng)商發(fā)揮“民生科技”工作的優(yōu)勢(shì)，通過信息技術(shù)應(yīng)用，為加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童與在外地打工的父母之間的交流創(chuàng)造條件。具體而言，就是利用留守兒童所在社區(qū)或?qū)W校的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，定期組織留守兒童與父母進(jìn)行音頻或者視頻對(duì)話，通過設(shè)置一個(gè)專用的局域網(wǎng)或者對(duì)親情號(hào)碼資費(fèi)給予優(yōu)惠，從而增加親子之間的交流，緩解留守兒童的自閉心理。

從前貧困農(nóng)村在教學(xué)質(zhì)量上落后很多，不僅是師資力量薄弱，并且教育設(shè)備陳舊，學(xué)生感受不到高科技課堂的益處。所以政府大力扶持貧困農(nóng)村教育項(xiàng)目，聯(lián)合愛心企業(yè)捐贈(zèng)多媒體設(shè)備，如今貧困農(nóng)村教育設(shè)備已經(jīng)與城市并駕齊驅(qū)，與城市孩子接受同等教育。同時(shí)，電力部門可以對(duì)這一部分的電力實(shí)施優(yōu)惠措施，從而使設(shè)備可以真正地投入使用。并且各科教師在授課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的心理問題，并且要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，真正走進(jìn)兒童的心理，并且留守兒童長(zhǎng)期不能與他人交流，內(nèi)心比平常人更加脆弱和自卑。電信部門可以對(duì)教室開通互聯(lián)網(wǎng)，教師除了在授課時(shí)使用，還能在平時(shí)通過電腦讓學(xué)生了解外面的世界，激發(fā)孩子走出大山的想法，使孩子能夠得到全面發(fā)展。并且在平時(shí)課余生活中，教師可以給學(xué)生播放有意義的影片，學(xué)生在觀看的同時(shí)也能影響到自己的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。

當(dāng)今社會(huì)在快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)貧困農(nóng)村中留守兒童的教育問題也在不斷地重視并且去改善。貧困農(nóng)村生活水平在不斷地提高，留守兒童的數(shù)量也在不斷地減少，越來(lái)越多的人留在自己的家鄉(xiāng)發(fā)展，不僅為自己的家鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)也有利于解決兒童的教育問題，畢竟家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師。

總之，留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，面對(duì)貧困的生活環(huán)境和落后的教育條件，心理得不到健全發(fā)展，因此需要社會(huì)各界的關(guān)注與關(guān)愛，使孩子能夠感受到人們對(duì)他們的關(guān)愛，并且要讓他們?cè)谡n堂上學(xué)到為“中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向，為他們成長(zhǎng)路上披荊斬棘。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彩蕓.淺析如何開展農(nóng)村留守兒童教育[J].學(xué)周刊，2017（28）.

[2]王永光.如何為留守兒童搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)[J].學(xué)周刊，2015（29）.