薛浙瀛

[摘 要] 建立真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新改革能提高課堂實(shí)踐教學(xué)。以真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和設(shè)備水平設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程，用真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；實(shí)踐教學(xué)；真實(shí)項(xiàng)目

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0031-01

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。根據(jù)省教育廳辦公室《關(guān)于開展2015年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目和課堂教學(xué)改革項(xiàng)目工作的通知》（浙教辦函〔2015〕130號(hào)）文件指出：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用，從而達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

一、真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教育領(lǐng)域中一種較新的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中以真實(shí)項(xiàng)目不斷拓展和層層推進(jìn)來帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，在每一次課堂教學(xué)中，以真實(shí)項(xiàng)目不斷推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展，注重實(shí)際工作過程對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、綜合能力的培養(yǎng)，這樣真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化使整個(gè)教學(xué)效果更具實(shí)效性、操作性。

二、真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的構(gòu)建

（一）建立真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)領(lǐng)域

建立真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)從知識(shí)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展等要素中歸納提煉，將這些知識(shí)歸納采集重構(gòu)后形成新的知識(shí)模塊，以真實(shí)的企業(yè)為研究樣本，描繪新能源汽車技術(shù)的工作過程以及對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力的要求，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)學(xué)習(xí)情境。這些學(xué)習(xí)情境具有完整的工作任務(wù)和工作過程，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜適合于以學(xué)生為本位、能力本位的教學(xué)改革理念。

（二）課堂設(shè)計(jì)實(shí)施“一五五”教學(xué)方法

一：一個(gè)大課堂。課程學(xué)習(xí)的過程就是完成真實(shí)企業(yè)工作任務(wù)的過程。以《新能源汽車技術(shù)》課程為例對(duì)新能源汽車技術(shù)的結(jié)構(gòu)和制造過程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須借助“一個(gè)大課堂”——借助校外課堂、社會(huì)課堂和校內(nèi)課堂。通過校外課堂以真實(shí)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，借助社會(huì)課堂向企業(yè)專家請(qǐng)教，通過校內(nèi)課堂在學(xué)校課堂上向教師請(qǐng)教，讓學(xué)生完成教與學(xué)的全過程。

五：五融合。為了將真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)有效落實(shí)與實(shí)施。提出了五融合，即：（1）教師主體的思想和感情融入課程；（2）企業(yè)技師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)生之間；（3）教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)人文素養(yǎng)、企業(yè)文化和專業(yè)精神；（4）教學(xué)形式整合了適合大學(xué)生接受的案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、熱點(diǎn)問題辯論等多重方法；（5）教學(xué)各環(huán)節(jié)融匯了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程必修的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀、職業(yè)情感……最終實(shí)現(xiàn)以下“五種結(jié)合”，即：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目下的工作崗位內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合；（3）職業(yè)能力與服務(wù)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；（4）學(xué)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合；（5）工匠精神和中國(guó)制造有機(jī)結(jié)合。通過探索實(shí)踐，“五個(gè)融合”對(duì)提高課堂教學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的意義。

五：五個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)教學(xué)情境項(xiàng)目的實(shí)施采用五步驟教學(xué)法，即每項(xiàng)任務(wù)的完成都分為真實(shí)項(xiàng)目引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)考察、學(xué)習(xí)小組研討、小組分工實(shí)施、任務(wù)評(píng)估等步驟，教師都以任務(wù)工單形式讓學(xué)生按照這五大步驟對(duì)各學(xué)習(xí)情境進(jìn)行訓(xùn)練式學(xué)習(xí)；學(xué)生按任務(wù)工單的步驟和要求來完成各學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，真正實(shí)施教、學(xué)、做一體化。在考核環(huán)節(jié)，學(xué)生的課程總成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用了嵌入式考核，創(chuàng)造了新穎的實(shí)踐業(yè)績(jī)考核法。

三、課程實(shí)施及效果

（一）課程實(shí)施程序及要求

1.本課程要求學(xué)生了解新能源汽車的動(dòng)力電池、電機(jī)電控、零部件、安全要求、性能實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。按教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法實(shí)施課程，將理論知識(shí)融入學(xué)生操作訓(xùn)練過程中，學(xué)生掌握新能源汽車電池系統(tǒng)的檢驗(yàn)、安裝，新能源汽車電機(jī)系統(tǒng)的檢驗(yàn)、安裝，新能源汽車控制系統(tǒng)的檢驗(yàn)、安裝及新能源汽車的故障分析與排除和新能源汽車系統(tǒng)的生產(chǎn)工藝文件制定。

2.將對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握新能源汽車原理與構(gòu)造知識(shí)、新能源純電動(dòng)車電氣結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、新能源混合動(dòng)力車電氣結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、新能源汽車電子故障分級(jí)與診斷，通過提問以及設(shè)置故障讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和操作技能，掌握新能源汽車動(dòng)力系統(tǒng)安裝、檢測(cè)、調(diào)試能力，按照操作規(guī)程進(jìn)行生產(chǎn)操作，并準(zhǔn)確填寫操作流程，作好相應(yīng)的記錄。

3.“每班組”按照要求進(jìn)行清場(chǎng)工作，教師指導(dǎo)清場(chǎng)操作規(guī)程，同時(shí)準(zhǔn)確填寫清場(chǎng)記錄，待檢查確認(rèn)清場(chǎng)合格后，班組成員再按照要求離場(chǎng)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施思考

整個(gè)課程實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、健全的體魄和人文素養(yǎng)；愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全操作規(guī)程。以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程改革的方向，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)過程緊密結(jié)合起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提升學(xué)生特別是即將踏上工作崗位的學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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