【摘要】音樂作為一種陶冶情操，提升審美能力，修身養(yǎng)性的方式對(duì)于處于高中階段的學(xué)生們的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要，在大談素質(zhì)教育的時(shí)代人們開始將關(guān)注度集中于音體美等學(xué)科中，希望學(xué)生們德智體美全面發(fā)展。高中音樂作為提升學(xué)生綜合能力的重要組成部分，其音樂鑒賞環(huán)節(jié)顯得尤為重要。但是，隨著課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂鑒賞已經(jīng)越來(lái)越不適合現(xiàn)在的教育理念，令人詬病的弊端越來(lái)越凸顯，嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，于是，對(duì)話式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)話式教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展，一改往日刻板單調(diào)的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂活潑的課堂氛圍中學(xué)會(huì)音樂鑒賞。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析目前我國(guó)高中音樂鑒賞的現(xiàn)狀和問題，著重探討其解決措施。以期為高中音樂鑒賞做出理論貢獻(xiàn)[1]。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話式教學(xué)；高中音樂鑒賞；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

自遠(yuǎn)古時(shí)代有了人類以來(lái)，伴隨而來(lái)的便是許多種形式的藝術(shù)。音樂，作為藝術(shù)形式的重要組成部分，一直都擔(dān)當(dāng)著提升人的精神境界，豐富人的精神世界的重任。雖然音樂的種類隨著時(shí)代的不同而不斷變化，但人們對(duì)于音樂的依賴卻沒有減少。高中學(xué)生需要音樂在繁忙的學(xué)業(yè)中滋潤(rùn)心靈，凈化靈魂，消除煩惱，從而進(jìn)一步的全身心投入到課業(yè)中。這一關(guān)鍵的階段，需要高度重視學(xué)生的音樂鑒賞能力，這不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)還有可能挖掘?qū)W生的潛能，為國(guó)家培養(yǎng)音樂方面的人才。高中階段，對(duì)于音樂的認(rèn)知主要為怎樣鑒賞音樂，音樂鑒賞教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力，采取對(duì)話式教學(xué)，則是在高中音樂鑒賞教學(xué)中一次突破性的實(shí)踐，體現(xiàn)了在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為本的教育思想[2]。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏必要的重視

雖然對(duì)于高中音樂鑒賞課程人們?cè)絹?lái)越重視，可是由于根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，導(dǎo)致音樂鑒賞課程始終不能處于主流地位，這一主要原因便是我國(guó)長(zhǎng)期不重視音樂課程方面的授予。許多時(shí)候音樂課需要讓位給數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)等主流課程，甚至有的學(xué)校根本就不開設(shè)音樂課，除了人們傳統(tǒng)的教育理念，還有一大原因便是音樂課程不處在考試范圍內(nèi)的科目。加之學(xué)生課業(yè)繁忙，急功近利的老師和學(xué)校為了出成績(jī)便硬生生的剝奪了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，這就使得音樂課程在教育體系中更加無(wú)足輕重，想要發(fā)展音樂教學(xué)也就舉步維艱。除此之外教師教學(xué)方式單一也是一大問題， 教師還在沿用以往的落后刻板的教學(xué)方式，在進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)的過程中，大多數(shù)采取單一的教學(xué)方式，不想進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式便是教師為主學(xué)生為副，教師往往高高在上站在講堂上講解自己的一面之詞，而學(xué)生只能被動(dòng)接受老師的知識(shí)，使得整堂音樂鑒賞課死氣沉沉，缺乏能夠帶動(dòng)課堂氣氛的師生之間的互動(dòng)，致使大部分學(xué)生原本熱愛音樂，但是缺少學(xué)習(xí)音樂的熱情，上課的積極性不高從而導(dǎo)致效率低下音樂鑒賞教學(xué)沒有充分發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。中國(guó)人口基數(shù)龐大，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)量眾多，一個(gè)班多達(dá)六七十人，教師在眾多的學(xué)生中沒有辦法做到因材施教，也沒有辦法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性定制教學(xué)方案。只能是大班哄的滿堂灌，因而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力扼殺在搖籃中，完全得不到有效發(fā)揮。除此之外，還會(huì)有一些高中音樂教師本身并非音樂專業(yè)的人才，有可能這個(gè)老師本身還有其他科目的教學(xué)任務(wù)，來(lái)?yè)?dān)當(dāng)音樂教學(xué)純屬為了走個(gè)形式，流于表面應(yīng)付上級(jí)檢查，那么這個(gè)老師對(duì)音樂的中式程度可想而知，既不會(huì)認(rèn)識(shí)到音樂的重要性，更不具備專業(yè)的音樂知識(shí)可以傳授給學(xué)生們，致使上課的時(shí)候只能照本宣科，浮于一些淺顯的理論知識(shí)，卻沒有想到應(yīng)該要結(jié)合相應(yīng)的音樂進(jìn)行引領(lǐng)熏陶，好好的一堂音樂課變成了枯燥乏味的理論課，既浪費(fèi)了時(shí)間精力，也沒有學(xué)到什么有用的東西[3]。

（二）音樂欣賞代替教學(xué)

高中音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)涵是通過欣賞大量的音樂作品，從而使得學(xué)生的審美情趣，音樂的鑒賞能力得到質(zhì)的飛躍。然而在現(xiàn)實(shí)中許多高中音樂教師沒有完全理解音樂鑒賞的真正內(nèi)涵，把音樂鑒賞當(dāng)成了簡(jiǎn)單的音樂欣賞。只是找一些音樂作品放給學(xué)生聽，卻沒有相應(yīng)的講解和傳授相應(yīng)的音樂知識(shí)。學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的本質(zhì)也不大了解，也只是湊熱鬧簡(jiǎn)單的聽音樂致使音樂鑒賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng) 有的目標(biāo)。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)話式教學(xué)的作用

（一）以對(duì)話主題激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

對(duì)話式教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，符合當(dāng)今社會(huì)所需要的教育理念和教育模式，他與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的不同之處，他一改傳統(tǒng)的老師重于講學(xué)生重于聽的教學(xué)模式，根據(jù)課程的進(jìn)度和計(jì)劃從而設(shè)計(jì)出若干個(gè)主題開展對(duì)話。這一新型的教育方式無(wú)疑成為了教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大突破，它不僅能夠一掃課堂的死氣沉沉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在提升生音樂鑒賞能力的同時(shí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。老師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生尊重教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將各個(gè)主題合理科學(xué)的安排在音樂鑒賞教學(xué)中，并嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生進(jìn)行對(duì)話主題，不能夠敷衍了事或者不執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容。對(duì)話式的教學(xué)模式，不只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單低局限在自己的學(xué)科范圍中，他可以與其他學(xué)科有高度的相關(guān)性，在進(jìn)行鑒賞音樂的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了許多學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，起到了溫故知新和舉一反三的作用，使學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)記憶得更加深刻。對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，還能從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）以對(duì)話氛圍釋放鑒賞魅力

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂鑒賞來(lái)說(shuō)，不能夠只停留于膚淺的理論講解，而應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)該在課堂上營(yíng)造出相應(yīng)的音樂氛圍。老師需要根據(jù)相應(yīng)的對(duì)話主題以及實(shí)際情況營(yíng)造出相對(duì)應(yīng)的音樂氛圍，使得學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生對(duì)于音樂的感悟才能夠更加深刻和透徹。第一，老師不能夠采取高高在上一人獨(dú)大的上課態(tài)度和姿勢(shì)而應(yīng)該在尊重學(xué)生尊重知識(shí)的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出平等性。只有通過平等的教學(xué)方式才能夠使得學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂的氛圍才能夠營(yíng)造得更加良好和富有生氣。教師的講授課程才能夠被學(xué)生完全理解和吸收；第二，教師要具有包容的心態(tài)，應(yīng)當(dāng)理解并包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的不完美和理解能力的差異性，并且及時(shí)在學(xué)生有困難的時(shí)候充當(dāng)解答疑惑的角色，不能夠一味怪罪學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，應(yīng)該反思自己是不是講得不夠到位，然后在反思中尋求更好的講解方式，當(dāng)課堂上出現(xiàn)老師的思維與學(xué)生的思維不相同的時(shí)候，不要急著指認(rèn)學(xué)生的思維方式是錯(cuò)的，而應(yīng)當(dāng)將老師的思維和學(xué)生思維進(jìn)行類比，找出不同點(diǎn)，或者這種不同的思維方式，就是學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。老師應(yīng)當(dāng)把握個(gè)人講解時(shí)間，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考和討論自己的想法。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上面文章所闡述的內(nèi)容與想法，結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)實(shí)際來(lái)看，新型的課程改革標(biāo)準(zhǔn)在不斷完善和深化，人們對(duì)于教育也不再只停留于取得高分，而是更加注重德智體美勞的全面發(fā)展，為以后的社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才做出奠基。對(duì)話式教學(xué)的采用，正是迎合了社會(huì)現(xiàn)在的發(fā)展模式，使得學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠提升素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美情趣，和適當(dāng)?shù)膶徝婪绞剑粌H如此，這種平等的教育模式也使得學(xué)生與教師之間形成了一種人際和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生各個(gè)方面的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝莉.高中音樂鑒賞教學(xué)中對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用解析[J].音樂時(shí)空，2015（24）：164.

[3]章莉芳.對(duì)話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2015（23）：38-39.

作者簡(jiǎn)介：張畢（1980—），女，苗族，畢節(jié)市，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中音樂教學(xué)。