【摘要】鋼琴教學是地方本科院校音樂學專業(yè)教學的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)修養(yǎng)和能力、提高學生的藝術(shù)素質(zhì)具有十分重要的作用。鋼琴教學要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的實踐型、應(yīng)用型音樂人才為目標，不斷深化改革，創(chuàng)新教學模式，以確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。本文對構(gòu)建地方本科院校音樂學專業(yè)鋼琴教學創(chuàng)新模式進行了分析與探討，旨在不斷提高音樂學專業(yè)的鋼琴教學水平。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；鋼琴教學；創(chuàng)新方法

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

引言

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代，對創(chuàng)新發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的呼喚與要求越來越強烈。高等學校作為為國家培養(yǎng)各種高層次人才的主要承擔者，理應(yīng)成為創(chuàng)新發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的先鋒和引領(lǐng)者。在新時代，作為地方本科院校的音樂學專業(yè)，應(yīng)該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的實踐型、應(yīng)用型音樂人才為基本目標，積極深化教育教學改革，不斷創(chuàng)新教育教學新模式。鋼琴教學是地方本科院校音樂學專業(yè)教育教學的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)修養(yǎng)和能力、提高學生的藝術(shù)素質(zhì)具有十分重要的作用。當前，地方本科院校音樂學專業(yè)的鋼琴教學還存在一些問題，需要進一步深化改革，不斷創(chuàng)新教學模式，才能更好地培養(yǎng)滿足社會和行業(yè)需要的高素質(zhì)鋼琴人才。

一、地方本科院校音樂學專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀及問題

對地方本科院校音樂學專業(yè)的鋼琴教學來說，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是教學的基本目標，但是當前很多學校對學生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在認識和方法上都存在不少問題，很多教師仍然局限在傳統(tǒng)的教學模式中，教學效果不佳，培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。

（一）“教師為中心”的教學理念固化嚴重

在音樂學專業(yè)鋼琴教學中，絕大多數(shù)教師還是固守著以“教師為中心”的教學理念，教師主宰著課堂，無論是教學內(nèi)容、進度還是教學方法，教師基本上都是從自己的角度出發(fā)，由個人完全決定，較少考慮學生的需要、個性差異和認知基礎(chǔ)，學生只是被動接受教師的教學安排。教學是教師主導的單向性信息傳遞，學生缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，課堂缺乏生機和活力。

（二）學生實踐訓練的機會和平臺較少

鋼琴是實踐性和技能性很強的課程，在教學過程中，不僅要開展鋼琴的基礎(chǔ)知識和理論教育，更要大力開展踐教學和技能訓練。只有給學生更多實踐練習的機會，才可能提高學生演奏的技巧和水平。但當前很多學校在開展教學的時候，對鋼琴實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，注重知識和理論教學較多，而對學生演奏技能和技巧以及舞臺經(jīng)驗積累關(guān)注較少，教師給予學生在課堂教學內(nèi)外的實踐訓練以及舞臺上鍛煉的機會十分有限。因此，學生鋼琴演奏的技能技巧和舞臺實踐能力的提升受到較大限制。

（三）重演奏技巧輕文化素養(yǎng)的教學與評價方式突出

在大多數(shù)地方本科院校音樂學專業(yè)的鋼琴教學和評價中，教師往往只重視學生的演奏技巧，而對學生在對鋼琴作品的欣賞、理解上的教學和評價則較少，重技巧輕文化的現(xiàn)象突出。這也是學生技能技巧基本上還可以過關(guān)但文化和理論素養(yǎng)較差的重要原因之一。

二、地方本科院校音樂學專業(yè)鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建

（一）樹立“學生為中心”的價值取向和教學理念

學生是一切教學的出發(fā)點和歸宿，即一切為了學生，為了學生的一切，學生的發(fā)展和成才是教學的最終目標。在地方本科院校音樂學專業(yè)的鋼琴教學中，教師應(yīng)當積極加強教學理念的創(chuàng)新與改革，打破已經(jīng)不合適宜的“教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，樹立以“學生為中心”的價值取向和教學理念，充分尊重學生對鋼琴的需要和興趣，重視學生的鋼琴認知基礎(chǔ)，采取切合學生實際的教學方法，激發(fā)學生參與鋼琴教學的積極性和主動性，讓學生真正體驗到在鋼琴上進步和成長的快樂與滿足感，不斷提高鋼琴教學的水平和效果。

（二）構(gòu)建講授、演示、實踐訓練相結(jié)合的教學新模式

鋼琴課程教學內(nèi)容既包括一般的基礎(chǔ)知識和基本理論，還包括大量技能技巧的演示與練習。因此，單一的教學方法難以實現(xiàn)教學目標。從教學實踐的具體效果來看，無論是基礎(chǔ)知識、基本理論的教學，還是演奏技能技巧的傳授，教師都應(yīng)該把啟發(fā)式講授和學生主動思考、教師個人演示、學生實踐訓練等有機結(jié)合起來，采取靈活多樣的教學方法。唯有這樣，教師教學的主導性和學生學習的主動性才能充分發(fā)揮出來，教學的效果才可能充分顯現(xiàn)。

鋼琴是一門技術(shù)性要求較高的音樂藝術(shù)，很多作品都需要較高的演奏技巧，才能展現(xiàn)出音樂的魅力。因此，在鋼琴教學過程中，必須要注重對學生的引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要集中在教學的早期和中期，可以利用技巧傳授的方法讓學生打下堅實的基礎(chǔ)，建立起不同的音樂風格的概念。在傳授技巧的過程中還必須要融入啟發(fā)、探究、知識遷移等多種不同的手段對學生進行培養(yǎng)，學生具有扎實的專業(yè)技能、廣博的文化知識和豐富的閱歷，促進音樂感悟能力的不斷提升。在教學過程中，通過講授和演示注重對學生的引導，讓學生積淀豐富的音樂表象，使表象成為無意識的靈感，當學生在進行鋼琴演奏的時候就能產(chǎn)生情感認知。在教師對學生進行講授和演示之后，應(yīng)該給學生更多的實踐練習的機會，不斷地練習中使其通過模仿教師或者演奏家的演奏范式，學會變通，實現(xiàn)知識和能力遷移，將所學的知識和技能內(nèi)化融入到自己的知識和能力體系中。

另外，在鋼琴教學中要注重課程設(shè)計，遵循音樂表演的二度、三度創(chuàng)造特點，在個人理解以及認知樂譜的基礎(chǔ)上，對音樂的風格進行把握，并且通過聯(lián)想的方式對音樂整體進行創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思，從而有效提升教學效果。

（三）構(gòu)建技能技巧與文化素養(yǎng)并重的綜合考核評價方式

教學的考核評價是對教學效果進行檢驗和認定的重要手段，也是對教師和學生的重要導向。在地方本科院校音樂學專業(yè)的鋼琴教學中，要避免只重技能技巧或只重文化素養(yǎng)的單一評價考核方式，應(yīng)該把對學生技能技巧的考核評價與對學生文化素養(yǎng)的考核評價有機結(jié)合起來，進行綜合性的評定。不僅要考核學生鋼琴演奏的技能技巧，也要考核學生對鋼琴作品的分析、理解和欣賞能力，以此促進學生鋼琴素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在地方本科院校音樂學專業(yè)的鋼琴教學中，要堅持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、實踐型音樂人才為教學目標，不斷深化教學改革，樹立起以“學生為中心”的價值取向和教學理念，構(gòu)建起教師講授、演示與學生實踐訓練相結(jié)合的教學新模式，以及技能技巧與文化素養(yǎng)并重的綜合考核評價方式，從而為行業(yè)和社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的實踐型、應(yīng)用型音樂人才。

參考文獻

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[2]米佳.探討大學鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].北方音樂，2017（07）.

作者簡介：張漫茹（1989—），女，四川成都人，四川民族學院教師，碩士，研究方向：民族音樂及鋼琴教學。

基金項目：本文系四川民族學院2017年教育教學改革項目 “民族地區(qū)高校音樂專業(yè)鋼琴教學方法改革的探索與實踐——以四川民族學院為例”的研究成果（項目編號：2017xjjg44）。