康煒

【摘要】綜合藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學科融合教學模式研究”在我國的藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)體系中目前尚處于空白狀態(tài)。這一類型的教學模式在綜合藝術(shù)院校中占有一定優(yōu)勢，在我國目前水平較高的專業(yè)音樂學院，其在音樂創(chuàng)作的選擇上面，難度高、受眾面小、社會及市場接受度一般，綜合類藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該揚長避短，結(jié)合自身院校的優(yōu)勢，對作曲人才進行跨學科融合教學。

【關(guān)鍵詞】綜合藝術(shù)院校；作曲專業(yè)人才；跨學科融合教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

綜合藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學科融合教學模式目前屬于空白狀態(tài)，國內(nèi)比較好的音樂院校對于作曲專業(yè)人才的培養(yǎng)比較具有局限性，他們對于作曲方面的要求過高，一般的作曲難易程度方面偏高，受眾程度偏小，在社會和市場上接受面比較窄，這個時候?qū)τ诰C合類藝術(shù)院校作曲人才培養(yǎng)而言，就應(yīng)該凸顯其多學科的優(yōu)勢，將眾多學科的融合教學模式進行研究，能夠在自身專業(yè)水平允許的條件下創(chuàng)作出能夠面向大眾、社會及市場能夠接受的音樂作品，也可以滿足社會主義文化大發(fā)展大繁榮中對新型藝術(shù)形式的多重需求的目標，以對綜合性藝術(shù)院校作曲專業(yè)全面分析和深刻理解為研究基礎(chǔ)，通過實施“綜合藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學科融合教學模式研究”，建設(shè)“綜合性藝術(shù)院校作曲教學新體系”和“藝術(shù)實踐學分”制度、優(yōu)化“綜合性藝術(shù)院校實踐性教學體系”、實施“綜合性藝術(shù)院校教學質(zhì)量提升工程”和“音樂創(chuàng)作人才培育政策細化方案”等實現(xiàn)多角度、遞進式建設(shè)，形成國內(nèi)首創(chuàng)的“綜合藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學科融合教學模式”。

一、綜合藝術(shù)類院校培養(yǎng)人才現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學里，我國的人才培養(yǎng)模式是以課堂為中心、以老師為中心、以教材為中心進行課程的學習，很大程度上限制了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展，而在國外很早就開始發(fā)展以學生為中心，采取適用于學生發(fā)展的模式進行教學，從而培養(yǎng)不同學生的不同個性和特質(zhì)。

基于對學生發(fā)展的長期考慮，我們應(yīng)該積極響應(yīng)新時代對新興藝術(shù)形式的新需求，對于綜合藝術(shù)類院校的培訓(xùn)模式，發(fā)展其學科眾多的融合優(yōu)勢，進行新興藝術(shù)形式教學模式的改革與創(chuàng)新，作曲專業(yè)人才通過在跨學科融合教學模式的學習下，所創(chuàng)作的作品不再是單一的傳統(tǒng)音樂作品（獨奏曲、室內(nèi)樂、管弦樂等），而是類似目前正如火如荼的跨界音樂藝術(shù)作品，能夠為數(shù)字影像、戲劇、舞蹈、影視動漫音樂等多種藝術(shù)門類所用。通過多方調(diào)研，跨界音樂藝術(shù)是當今藝術(shù)領(lǐng)域的熱點，新穎的藝術(shù)形式及多樣化的表現(xiàn)形式能夠給觀眾帶來全新的體驗，因此備受藝術(shù)家及大眾的喜愛。跨界藝術(shù)的另一個表現(xiàn)特點是其能夠?qū)⒍喾N藝術(shù)類型（音樂、戲劇、數(shù)字影像、舞蹈等）高度融合，這一點對于綜合性藝術(shù)院校來說具有得天獨厚的優(yōu)勢。如今，跨界藝術(shù)的發(fā)展如火如荼，成功案例頗多，社會反響較好。為此，我們應(yīng)抓住這一機遇，實現(xiàn)音樂創(chuàng)作的跨學科融合教學模式探究，讓學生能夠橫向了解更多學科的知識，了解更多的藝術(shù)門類，并掌握這方面的創(chuàng)作技能。

二、綜合藝術(shù)類院校作曲人才培養(yǎng)模式初探

（一）以市場需求為主導(dǎo)，設(shè)置符合社會主流的課程模式

不管是什么在什么領(lǐng)域發(fā)展，最終都是為社會發(fā)展做貢獻，所以，對市場需求的探求非常重要，綜合藝術(shù)類院校在課程模式的設(shè)置方面不能閉門造車、固步自封，甚至是盲目跟風，應(yīng)該深入了解市場需求，針對市場需求進行教育模式的創(chuàng)新。對各個學科進行交叉模塊的引入，針對不同學生的不同個性和喜好去選擇一些合適的科目，有利于學生的個性化發(fā)展和二次形象塑造。

（二）粗放化專業(yè)劃分，打破各個專業(yè)間的格局限制

現(xiàn)在的綜合藝術(shù)類院校的學科和專業(yè)眾多，不同專業(yè)對于專業(yè)課程的設(shè)置有著不同的細分，在專業(yè)方面又有著不同的培養(yǎng)方向的細致劃分，培養(yǎng)方向在某種程度上決定了你的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。比如說同樣是音樂表演專業(yè)，演唱類的音樂表演和樂器演奏類的表演就有著很大的不同，演唱方面的課程是聲樂、鋼琴即興伴奏、意大利語、德語等，而樂器演奏類的課程是器樂演奏、室內(nèi)樂重奏、管弦樂合奏等。每種專業(yè)和培養(yǎng)方向課程在細節(jié)上的劃分愈發(fā)詳細，就會導(dǎo)致在步入社會之后角色轉(zhuǎn)換之間的難度加大，這對于復(fù)合性人才在培養(yǎng)上是非常不利的。我國在教育上存在的問題之一就是課程設(shè)置。對于現(xiàn)在新時代的要求而言，新時代的學生應(yīng)該具有對自己喜歡的課程選擇的權(quán)力，鼓勵學生多方面發(fā)展，使之在進入社會之后能夠適應(yīng)多方面的需求，成為具有多重技能的復(fù)合型人才。

（三）注重實踐，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)和組織能力

綜合藝術(shù)類院校應(yīng)該定期在校內(nèi)舉辦一些競賽類活動，采取多重表演模式，如音樂創(chuàng)作、舞臺表演、歌頌比賽等，以賽代教的方式，讓學生通過比賽去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長，激發(fā)自己的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，學生還可以將作品與企業(yè)推薦和推廣，不僅有助于學生展現(xiàn)自己的特長，還可以盡早接觸社會，了解社會的需求和企業(yè)運作，為自己今后的發(fā)展提供更準確的定位。

（四）打破院系之間的界限，進行綜合性教學交流

鼓勵院系之間進行交流，對學生的任務(wù)作業(yè)進行設(shè)置，要求包括多重學科的存在，讓學生在各個院系之間進行自由組合和搭配，通過互相的交流和學習，使各個專業(yè)和院系的知識在同一個舞臺進行表現(xiàn)，使各個專業(yè)的不同的特點能為藝術(shù)創(chuàng)作注入新的活力。通過這種創(chuàng)作方式，能夠促成經(jīng)典創(chuàng)作組合的發(fā)展和風格的長期保持，使學生在未來的發(fā)展道路上有自己獨特的音樂藝術(shù)風格和對藝術(shù)技能掌控的能力。

（五）注重學生的個性化發(fā)展

復(fù)合型人才和個性化發(fā)展不存在矛盾，作為作曲專業(yè)人才，我們在專業(yè)學科的學習方面雖然不一定能達到“頂尖”的專業(yè)化水準，但是我們可以融合各個學科的專業(yè)優(yōu)勢，具備不同的側(cè)重點，為自己的發(fā)展開辟一條個性化的道路，不是嘩眾取寵，只是在音樂風格上獨樹一幟，樹立自己的作曲目標和態(tài)度。

三、作曲人才培養(yǎng)中的跨學科融合模式研究

吉林藝術(shù)學院近幾年的局部探索和實施取得了良好的效果。這一成果符合社會主義文化大發(fā)展大繁榮對于復(fù)合型藝術(shù)創(chuàng)作人才的多重需求，符合綜合性藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)定位，符合藝術(shù)人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律性的基本要求，彰顯出綜合性藝術(shù)院校在培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)作人才和實踐型高端藝術(shù)人才中的特殊效用，體現(xiàn)出綜合性藝術(shù)院校在社會主義文化大發(fā)展大繁榮建設(shè)中的獨特地位，從而為國內(nèi)該類院校的創(chuàng)作人才培養(yǎng)工作提供了值得借鑒的寶貴參照。在藝術(shù)院校、尤其是綜合類藝術(shù)院校構(gòu)建一種科學、可行、高效的創(chuàng)作人才教學模式因此顯得尤為必要，對這一問題的研究也顯得尤為迫切。

（一）跨領(lǐng)域的教學指導(dǎo)

通過合作學習、交流實踐達到優(yōu)勢互補，進行專業(yè)優(yōu)秀資源和技術(shù)資源的整合和共享；開展項目和課題的公關(guān)，以高水平的研究理論推動教學，打造專門的品牌和研究基地；跨學科整合師資力量和教材，深入推動教學改革和課程改革，形成全方位文化產(chǎn)業(yè)鏈的課程群，為產(chǎn)生精品項目提供有力支撐。

（二）跨界的創(chuàng)作指導(dǎo)

創(chuàng)意設(shè)計和技能訓(xùn)練的指導(dǎo)課程需要開展，通過不同學科的融合之后，為新作品的創(chuàng)作提供新的元素、新的靈感，打破各個藝術(shù)專業(yè)之間存在很久的桎梏和枷鎖，去探究創(chuàng)新性的新課題，改變以往老觀念創(chuàng)作的局限性。南京藝術(shù)學院的傳媒學院，曾經(jīng)有一場經(jīng)典之作，是《百年霓裳——旗袍》，這部作品集結(jié)了南昌藝術(shù)學院各個專業(yè)的老師，進行一月、編導(dǎo)、舞蹈、服裝等方面的高度融合，各個專業(yè)的學生也進行了創(chuàng)作，讓這幅作品從各個不同的方面展示了中國女子的古典文化之美，作品獲得了當時的多個大獎，引發(fā)各界強烈關(guān)注，是跨學科融合的經(jīng)典之作，學生在幫助老師創(chuàng)作的過程中，技能也得到了飛速提升。

（三）校際資源和師資力量的整合

每個學校的資源和師資力量都有所不同，各個高校之間進行藝術(shù)上的交流和學習，就有必要提供各個學校比較擅長的部分，讓學生進行學習，從而達到一個復(fù)合型人才的培養(yǎng)。學校的師資力量也是不一樣的，也許在高等院校中，教師都是行業(yè)內(nèi)拔尖的人才，但是綜合藝術(shù)類院校中，不可能都是頂尖人物，這個時候就要看各個學校的老師最擅長是哪個方面，取甲之長、補乙之短，然后在各個能力范圍內(nèi)進行資源的整理和合用，為創(chuàng)造一個更好的人才培養(yǎng)模式盡最大努力。

四、結(jié)論

通過實施作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學科融合教學模式，建設(shè)“綜合性藝術(shù)院校音樂創(chuàng)作跨學科融合教學標準體系”和“藝術(shù)實踐學分”制度、優(yōu)化“綜合性藝術(shù)院校實踐性教學體系”、實施“綜合性藝術(shù)院校教學質(zhì)量提升工程”和“音樂創(chuàng)作人才培育政策細化方案”， 以綜合類藝術(shù)院校音樂創(chuàng)作與各學科融合教學模式為最終指向，以理論指導(dǎo)實踐、實踐檢驗理論為指針。通過體系建設(shè)各個階段翔實的特殊教學模式培養(yǎng)成果數(shù)據(jù)，來驗證該體系擴展與重構(gòu)的科學性、時效性和可行性。作曲專業(yè)人才的培養(yǎng)是通過跨學科融合教學產(chǎn)生的，需要明確的是現(xiàn)在的新時代要求是復(fù)合型人才的發(fā)展時期，教育教學方面絕對不能固步自封，而是需要不斷地去嘗試新的教育教學模式，以適應(yīng)當今的發(fā)展需求。

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