蘇蘭蘭

【摘要】在高校聲樂教學中，民族聲樂作為一門必修科目，極少在傳統(tǒng)民間音樂資源中出現(xiàn)，根據(jù)調(diào)查顯示，高校聲樂教學較為重視西洋美聲科目，如果聲樂教學朝著這樣的趨勢發(fā)展，那么將導致傳統(tǒng)文化逐漸消失。因此，想要喚醒學生對傳統(tǒng)民間音樂的熱衷與追求，聲樂教師必須在聲樂教學中結(jié)合相關(guān)傳統(tǒng)民間音樂元素。本文主要闡述高校聲樂教學與傳統(tǒng)民間音樂的結(jié)合，希望廣大聲樂教師可以通過本文的研討與分析，更好的推動傳統(tǒng)民間音樂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育；傳統(tǒng)民間音樂；結(jié)合

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、目前高校聲樂教育的現(xiàn)狀

根據(jù)目前社會經(jīng)濟的發(fā)展與文化現(xiàn)狀中分析，我國自改革以來在不斷強化全球性的發(fā)展趨勢，高校聲樂教學同樣也飽受其影響，在中西方的音樂互動與交流溝通中，我國高校聲樂教學得到了更進一步的發(fā)展，在國外較為先進的聲樂教學實踐中吸取寶貴經(jīng)驗，從而彌補我國高校聲樂教學當中的不足。但在全球性發(fā)展趨勢中也為高校聲樂教學帶來了一定程度的不良影響，特別是高校聲樂教學中傳統(tǒng)民間音樂方面，隨著西洋聲樂的廣泛教學，導致傳統(tǒng)民間音樂逐漸消失，大部分學生對傳統(tǒng)民間音樂的認知較為薄弱。比如，九十年代中期出現(xiàn)了一股中國傳統(tǒng)民間音樂的潮流文化，在表象角度來看，大部分人們以為這是傳統(tǒng)民間音樂的發(fā)展與興起，但實際并不如此，因為從當時的政治角度可以看出，傳統(tǒng)民間音樂的潮流文化知識政治向民族音樂提出的要求，是以政治經(jīng)濟為前提的民間音樂潮流文化。因此，目前大部分高校聲樂教學面對的首要問題就是如何改變當下聲樂教學的走向，做到以傳統(tǒng)民間音樂為前提來促使聲樂教學的發(fā)展。

近幾年，國家社會經(jīng)濟在不斷建設(shè)，國家綜合實力的不斷提升，人們生活質(zhì)量在不斷提高，聲樂的發(fā)展，使得中西方之間的距離逐漸拉近，中國傳統(tǒng)民間音樂的地位已經(jīng)開始逐漸改變，以西洋聲樂為教學核心的趨勢已經(jīng)成為了過去，我國民間音樂在聲樂教學的發(fā)展過程中逐漸突顯出了自身特性，在風格方面也占據(jù)了強有力的優(yōu)勢。不論是全球性發(fā)展趨勢還是國家內(nèi)部發(fā)展趨勢，都處于上升且穩(wěn)定的階段。在高效聲樂教學的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)民間音樂占據(jù)著無可代替的位置，對民族音樂文化的長足有著極其重要的意義。從上述分析中可以看出，傳統(tǒng)民間音樂需要高校聲樂教學的支持才能得以發(fā)展，但在目前高校聲樂的教學過程中，并沒有完全以傳統(tǒng)民間音樂作為教學基礎(chǔ)，難免與西洋音樂文化產(chǎn)生沖突。因此，高校聲樂教學結(jié)合傳統(tǒng)民間音樂是十分必要的，應(yīng)將傳統(tǒng)音樂回歸高校聲樂課堂，創(chuàng)造出具有中國文化氣息的音樂。

二、高校聲樂教育結(jié)合傳統(tǒng)民間音樂的有效策略

高校聲樂教學作為一門較為關(guān)鍵的科目，在師資方面得到了學校的大力支持，師資的教學水平直接影響著聲樂教學的質(zhì)量，所以，高校聲樂教學的授課教師的音樂水準應(yīng)達到專家級的水平，這樣不僅有利于高校聲樂教學質(zhì)量及水平的提升，還有利于高校聲樂教學與傳統(tǒng)民間音樂的結(jié)合。但調(diào)查顯示，由于受到種種因素的影響，部分高校聲樂教學的民族音樂科目還沒有形成較為完整的系統(tǒng)，缺乏民族音樂的師資團隊，影響著高校聲樂教學民樂音樂科目的發(fā)展。高校應(yīng)構(gòu)建音樂素養(yǎng)及水平較高的師資團隊，在基礎(chǔ)教學要求的前提下，盡量開展一些與音樂有關(guān)的課程培訓，對師資團隊進行具有規(guī)劃性的專業(yè)培養(yǎng)，為民族音樂教師團隊的進步與發(fā)展提供上升平臺。

隨著國家教育的不斷發(fā)展，各大高校開始關(guān)注學生在教學過程中自主能力的發(fā)揮，而教師也由以往的主導教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ы虒W，使學生在教學過程中突顯自身主體作用，教學內(nèi)容的安排與設(shè)計都是建立在學生學習興趣的基礎(chǔ)上，這是實現(xiàn)期望教學效果的主要途徑。那么在以學生學習興趣為前提的課程教學中結(jié)合相關(guān)傳統(tǒng)民間音樂，首要任務(wù)就是誘發(fā)出學生對傳統(tǒng)民間音樂的熱情。授課教師應(yīng)在選擇課程教材內(nèi)容時，注意以學生學習興趣為根本，在教學方式中，要以學生為核心開展教學，在教學手段中，盡可能運用先進教學設(shè)備和教學理念，讓學生能夠在學習傳統(tǒng)民間音樂的過程中體會到興趣。比如教師在指導學生了解傳統(tǒng)民族樂器時，可以采取逐漸推進的方式，讓學生在探討中感受民族樂器，有助于學生積極參與到聲樂教學中，從而提高學生學習熱情。在實際教學過程中，授課教師應(yīng)對學生適當進行教學評價，讓學生能夠在學習中及時認知自己，站在客觀的角度評價自己，讓學生可以清楚的了解自身狀態(tài)，從而對教學內(nèi)容提升興趣。比如，授課教師在引導學生欣賞傳統(tǒng)民間音樂時，在做出教學評價之后，給予學生充分討論和思考的時間，使學生發(fā)揮出主觀能動性，講述自身獨到的理解和感受，這也是激發(fā)學生對傳統(tǒng)民間音樂學習興趣的有效方式。

三、結(jié)語

綜上所述，想要結(jié)合高校聲樂教學與傳統(tǒng)民間音樂，則需要教師幫助學生充分了解并掌握傳統(tǒng)音樂，在實際教學過程中將傳統(tǒng)民間音樂在不知不覺中融入到高校聲樂教學中；其次，高校聲樂授課教師還應(yīng)在教學過程中不斷吸取西洋聲樂的精髓，讓學生在傳統(tǒng)民間音樂中獲取預(yù)見性及前瞻性，使課程教學具有時代氛圍，從而促進學生全方位進步，傳統(tǒng)民間音樂持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]呂清.高校聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂結(jié)合初探[J].河南教育（高教），2016.