【摘要】信息化技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課程的教學(xué)尚屬發(fā)展的初期階段，但隨著理論與教學(xué)實(shí)踐研究的進(jìn)一步探索和深入，該技術(shù)將會(huì)日趨成熟。本文以廣東省音樂(lè)類非遺課程為例，從理論框架、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系四方面初步探討了如何將信息化技術(shù)應(yīng)用于高校音樂(lè)課程，闡述其將帶來(lái)音樂(lè)教育思想、教育理念、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的巨大變革，對(duì)教學(xué)、非遺的傳承將產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；音樂(lè)教育；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

20世紀(jì)，人類社會(huì)各項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生巨大飛躍，其中信息技術(shù)無(wú)疑是各項(xiàng)技術(shù)之中最令人矚目的。信息技術(shù)以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志，逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)與核心，極大地改變了人們的生產(chǎn)、生活以及思維方式，對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)包括教育在內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的巨大進(jìn)步。

“信息化”是20世紀(jì)中葉國(guó)內(nèi)外專家對(duì)信息科技發(fā)展的一種表述。信息技術(shù)的介入使教育的思想、理念、內(nèi)容和教學(xué)方式等方面都較之過(guò)去發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，讓人們開(kāi)始重新審視教育的內(nèi)涵。目前，信息化技術(shù)已普遍應(yīng)用于高校的課程教學(xué)之中，但普遍存在總體課程資源數(shù)量眾多，而音樂(lè)課程數(shù)量相對(duì)較少且單一的矛盾；教學(xué)方式方法單一無(wú)法適應(yīng)藝術(shù)課程內(nèi)容多樣性的矛盾；理論性指導(dǎo)與實(shí)踐性特征的矛盾。

總書記在2014年10月15日的《文藝工作座談會(huì)上的講話》中強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮興盛。音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以其蘊(yùn)含豐富的文化精華、兼具多重的存在價(jià)值，成為中華民族復(fù)興偉業(yè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

文化的復(fù)興離不開(kāi)教育的發(fā)展。高校教育是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑之一。充分利用教育信息化理念、方法、手段，傳承中國(guó)內(nèi)蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)音樂(lè)，讓文藝形態(tài)發(fā)生改變，產(chǎn)生一些新的文藝形式、新思想，帶動(dòng)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

一、應(yīng)用信息化技術(shù)的意義

（一）有利于教育思想、觀念、模式的變革

充分利用信息化技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育的高度結(jié)合，有利于改變傳統(tǒng)的教育思想；有利于將傳統(tǒng)的以傳授音樂(lè)知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力的教育觀念的改革。當(dāng)今教育的信息化，使得豐富的音樂(lè)資源得以全方位的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，通過(guò)聲像、圖文等多種手段和符號(hào)資源，運(yùn)用多媒體多樣化的手段探索可操作性強(qiáng)的、行之有效的創(chuàng)新教學(xué)模式。信息化技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教育，將打破從前的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化、大眾化，拓展教育的時(shí)空，擴(kuò)大教育的對(duì)象，提高人的素質(zhì)和能力。

（二）有利于教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

通過(guò)將信息技術(shù)融入音樂(lè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，探索既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”式教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以借助信息化資源共享的特點(diǎn)及時(shí)獲取本學(xué)科的最新研究?jī)?nèi)容與成果，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，使之普及化。在教學(xué)方法上，可以運(yùn)用數(shù)字展示、數(shù)字傳播、數(shù)字虛擬等多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，更形象生動(dòng)地講授教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性與參與度，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將使教學(xué)的形式更加靈活、方便，教學(xué)更具有針對(duì)性、可操作性。

（三）有利于文化傳承、培養(yǎng)高級(jí)人才

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為主的單向傳輸模式。教育信息化將使教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者；學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。依托高校開(kāi)發(fā)音樂(lè)資源并加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，可以發(fā)揮高校的智力資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專業(yè)師資力量為音樂(lè)教育提供充分的專業(yè)指導(dǎo)；同時(shí)通過(guò)相關(guān)的課程設(shè)置、專業(yè)化的教學(xué)方法擴(kuò)大、豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，突出文化特色，可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)更具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，間接推動(dòng)社會(huì)文化事業(yè)建設(shè)。通過(guò)信息化手段將傳統(tǒng)文化貫穿于音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，有利于更有效地保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

二、應(yīng)用信息化技術(shù)的創(chuàng)新模式

教育信息化包含教育信息化的技術(shù)基礎(chǔ)（信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用）、數(shù)字化教育資源、信息化人才培養(yǎng)、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等五大要素。教育信息化技術(shù)的硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，數(shù)字化教育資源是核心，信息化人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，信息化法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是保障。

（一）以教育信息化理論為指導(dǎo)構(gòu)建音樂(lè)課程的理論框架

信息化技術(shù)在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，具體應(yīng)做到三個(gè)結(jié)合：即信息技術(shù)與教學(xué)手段的結(jié)合、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合、信息技術(shù)與教學(xué)管理的結(jié)合。

嘗試以教育信息化理論為指導(dǎo)構(gòu)建音樂(lè)課程的理論框架，將改變過(guò)去一味注重音樂(lè)類非遺的理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及單一的教學(xué)方式。教師結(jié)合多種信息化手段虛擬創(chuàng)設(shè)非遺產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程的真實(shí)情境，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的多感官刺激，使其體驗(yàn)、了解真實(shí)的非遺表演環(huán)境。此種方式能夠有效提高學(xué)生表演與實(shí)踐的綜合能力，為提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

（二）探索信息化理論指導(dǎo)音樂(lè)課程的教學(xué)模式改革

根據(jù)我國(guó)音樂(lè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，單一的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新精神的學(xué)生的需要，探索多樣化、適合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式是改革的必然。

數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)和利用是關(guān)系到教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。教育資源建設(shè)是實(shí)施教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，要努力豐富教育資源，大量使用與非遺教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等，實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像和聲音的同步傳輸與交互控制。

具體可分為兩種模式：并列型模式、開(kāi)放型模式。并列型模式是指老師正常開(kāi)設(shè)校內(nèi)非遺課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)校內(nèi)課程的同時(shí)，去網(wǎng)上學(xué)習(xí)相同類型的非遺課程。開(kāi)放型模式是將校外音樂(lè)類非遺課程內(nèi)容作為課程資源嵌入或引用，允許學(xué)生選修MOOC課程，或者使用“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種形式教學(xué)。

在大學(xué)音樂(lè)課堂信息化教學(xué)條件下，可將并列型模式和開(kāi)放型模式合理應(yīng)用，完善或創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式。不僅通過(guò)課堂內(nèi)的教學(xué)，還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化等多種方式為學(xué)生搭建非遺文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的舞臺(tái)表演、創(chuàng)新能力，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的音樂(lè)類非遺理論的深入思考；利用云課堂、超星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)音樂(lè)非遺學(xué)習(xí)專欄，選登學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、提供多樣化音樂(lè)類非遺素材以提高課程的教學(xué)質(zhì)量；對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才、傳承非遺文化起到積極的促進(jìn)作用。

（三）完善融技術(shù)與素質(zhì)提升理念于一體的課程體系

以“信息化技術(shù)提高大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育專業(yè)化”為教學(xué)理念，充分發(fā)揮大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上的新突破。

將“音樂(lè)類非遺課程”作為大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐舞臺(tái)。在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的規(guī)定條件下，課程體系包括以培養(yǎng)文化藝術(shù)涵養(yǎng)、掌握現(xiàn)代藝術(shù)理念為核心的欣賞類課程以及培養(yǎng)扎實(shí)深厚的技術(shù)技能、創(chuàng)新意識(shí)為核心的藝術(shù)實(shí)踐類課程。在培養(yǎng)方案中，凸顯大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)廣東地域音樂(lè)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論的理解和闡釋。選擇具有典型性、可聽(tīng)性的音樂(lè)類非遺作品，使學(xué)生在頭腦中初步建立完整的知識(shí)體系框架。較系統(tǒng)地介紹了有關(guān)音樂(lè)類非遺的基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合文化背景與音樂(lè)表演等方面綜合分析非遺作品，促進(jìn)學(xué)生的深刻理解。不斷挖掘課程中蘊(yùn)涵的人文精神和科學(xué)精神；向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)音樂(lè)是文化瑰寶的觀念；注重音樂(lè)類非遺與其它學(xué)科的融合，促使學(xué)生人文精神的形成；拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升校園的文化品位。

把已開(kāi)設(shè)的有關(guān)粵劇、客家山歌、廣東音樂(lè)等課程建設(shè)成精品視頻公開(kāi)課或慕課，實(shí)現(xiàn)服務(wù)大眾社會(huì)與文化傳承創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任。

（四）建立信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行音樂(lè)類非遺課程的教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐，為學(xué)生建立電子化的學(xué)習(xí)檔案，其中包含學(xué)生身份信息、參與音樂(lè)活動(dòng)的記錄、評(píng)價(jià)信息、音視頻作品等，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合前期的研究與準(zhǔn)備，進(jìn)一步挖掘、分析和開(kāi)發(fā)藝術(shù)資源及評(píng)價(jià)體系，拓展藝術(shù)教育的內(nèi)涵，為藝術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的系統(tǒng)化做實(shí)質(zhì)性的工作。

通過(guò)信息化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，新型教學(xué)方式的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新，使教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容也隨之發(fā)生變革，學(xué)生能力評(píng)價(jià)由過(guò)去只注重知識(shí)向更加注重能力方向轉(zhuǎn)變、由過(guò)去單純書面考試評(píng)價(jià)向理論與實(shí)踐相結(jié)合的以展演、音樂(lè)會(huì)等多種方式轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

盡管目前在國(guó)內(nèi)，應(yīng)用信息化技術(shù)于音樂(lè)課程的教學(xué)還屬于發(fā)展的初步階段，但隨著理論與教學(xué)實(shí)踐研究的進(jìn)一步探索和深入，該技術(shù)將會(huì)日趨成熟。將信息化技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)素質(zhì)教育課程中，把新生命和新理念注入音樂(lè)課堂的教學(xué)，符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和原則，對(duì)教學(xué)將產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

有理由相信，在今后的教學(xué)中，教師通過(guò)多渠道、多感官刺激的信息化技術(shù)與多樣的教學(xué)方法、手段相結(jié)合，將成為我國(guó)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的主流發(fā)展趨勢(shì)。 “信息化”技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教育課程，將使教育突破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，不再局限于學(xué)校的有限空間，從而超越民族、國(guó)家的范圍，為創(chuàng)建與信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]姜春.《在延安文藝座談會(huì)上的講話》與底層敘事[J].文藝?yán)碚撆c批評(píng)，2012（01）.

[2]常宇.在首都各界青年學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記五四重要講話精神座談會(huì)上的講話[J].北京青年工作研究，2013（05）.

[3]王昌海，陶斐斐編著.中國(guó)教育信息化研究[M].貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2009（12）.

[4]陳雅先，潘妍娜.創(chuàng)設(shè)新型音樂(lè)舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探討[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（05）.

作者簡(jiǎn)介：胡遠(yuǎn)慧（1975—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，主要研究方向：民族音樂(lè)研究。

基金來(lái)源：1.廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度學(xué)科共建項(xiàng)目《新媒體語(yǔ)境下廣東省音樂(lè)類非遺的數(shù)字化傳承》（項(xiàng)目編號(hào)：GD17XYS05）；2.2016年度廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué) “十三五”規(guī)劃課題《廣東省音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校保護(hù)與傳承的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2016GZGJ33）。