【摘要】在學(xué)前教育的音樂(lè)課堂教學(xué)中正確運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，能夠提升學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育的開(kāi)展中需要聯(lián)系學(xué)前教育的特點(diǎn)，才能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。普及和推廣奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育意義的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂(lè)；課堂教學(xué)；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特點(diǎn)

（一）綜合性

傳統(tǒng)認(rèn)為，音樂(lè)是表達(dá)人的情緒和情感的途徑，在奧爾夫音樂(lè)理論中，音樂(lè)是一種綜合的藝術(shù)形式，是語(yǔ)言、舞蹈和動(dòng)作的交匯融通。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到音樂(lè)教育中，也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言、舞蹈的溝通，綜合表達(dá)音樂(lè)中的情感。

（二）參與性

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念中，音樂(lè)絕不只是演奏和聆聽(tīng)兩個(gè)表現(xiàn)，而是情感的共鳴。這樣說(shuō)來(lái)，音樂(lè)是演奏者和聽(tīng)眾都參與的活動(dòng)，才能達(dá)到更好的音樂(lè)體驗(yàn)效果。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與的重要性，對(duì)體悟音樂(lè)中的情感，讓音樂(lè)融入到人本教育中，發(fā)揮音樂(lè)教育的積極作用。

（三）元素性

音樂(lè)教育是很多元素的集成，比如說(shuō)藝術(shù)形式、音樂(lè)技巧和音頻材料等，這些都在音樂(lè)教學(xué)中有很重要的地位，也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的關(guān)鍵元素。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中比較傾向于樸實(shí)的音樂(lè)材料選擇，比如傳統(tǒng)的大小調(diào)式、五聲調(diào)式旋律和反復(fù)的固定節(jié)奏。因?yàn)樗X(jué)得最簡(jiǎn)單的表現(xiàn)方法才能體現(xiàn)最單純的情感，更純粹的交流。

（四）即興創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神也是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)，他要求學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中鍛造自己的想象力和創(chuàng)造力。比如即興創(chuàng)作和歌舞等形式是很好的通道，純粹表達(dá)自己的情緒和情感。

二、學(xué)前教育中的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

（一）融入游戲化教學(xué)，提高對(duì)音樂(lè)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，學(xué)前教育階段的學(xué)生有好玩、好動(dòng)、好奇的天性。要想將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更好地運(yùn)用到學(xué)前音樂(lè)教育中，可以通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生的天性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂成為充滿熱情的環(huán)境。奧爾夫教學(xué)法因?yàn)樵诔跗诩兇饨淌诨A(chǔ)樂(lè)理知識(shí)是很好的開(kāi)端，我使學(xué)生明白，簡(jiǎn)單的聲音大小、音量高低等基礎(chǔ)的聲音常識(shí)不是音樂(lè)常識(shí)，來(lái)讓學(xué)生了解音樂(lè)。比如說(shuō)老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)出不同的音調(diào)，或者利用樂(lè)器制造不同的音色，能讓學(xué)生從辯論中獲得樂(lè)趣和知識(shí)積累，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合各種藝術(shù)表現(xiàn)，提高音樂(lè)素養(yǎng)

奧爾夫音樂(lè)教育理念特別重視綜合性，在學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)之上，綜合性表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中主張多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，歌唱、配樂(lè)朗誦、舞蹈及樂(lè)器演奏等方式都是有效的教學(xué)手段，比如在配樂(lè)的音樂(lè)環(huán)境中演講、朗誦、敘事，聯(lián)系眾多領(lǐng)域。如此學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)自己的情感。而且通過(guò)表演、戲劇拓展的音樂(lè)教學(xué)方法可以將音樂(lè)內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)即興創(chuàng)造，提高創(chuàng)新思維與能力

學(xué)前教育階段的學(xué)生，無(wú)論是情感表現(xiàn)還是情感體驗(yàn)都有著多變的特點(diǎn)，而且這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感反饋也因人而異，他們對(duì)音樂(lè)的情感都是基于自己的理解和感悟之上。采用即興創(chuàng)作的教學(xué)手法，除了可以讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解和情感的表達(dá)之外，融入朗誦、演講、故事或編歌詞等綜合性活動(dòng)，可以讓學(xué)生站在教學(xué)主體的角度上展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。這樣運(yùn)用爾夫音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)前音樂(lè)教育課堂，是學(xué)生即興創(chuàng)作體驗(yàn)和感悟音樂(lè)的熱情洋溢的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生提升自己的音樂(lè)理解、音樂(lè)創(chuàng)作能力提供外部環(huán)境基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用好奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，需注意其精髓，也就是綜合性，在運(yùn)用過(guò)程中也要充分考慮學(xué)前教育的特點(diǎn)。合理充分的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，究其根本應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣和積極性的過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念中占有重要的地位，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也不容忽視。通過(guò)多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)，在和其他領(lǐng)域的交融中，迸發(fā)音樂(lè)的情感魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)環(huán)境中抒發(fā)純粹的本我，激發(fā)情感的交融，讓感情溝通促進(jìn)學(xué)生的交際能力成長(zhǎng)和理解寬容的品質(zhì)形成。

參考文獻(xiàn)

[1]柯冬娜.在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的必要性[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：60-62.

作者簡(jiǎn)介：張婷（1981—），漢族，山東省牟平人，碩士研究生，教師，初級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育。