【摘要】近年來，揚(yáng)琴重奏逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，該種模式被教師廣泛運(yùn)用于民樂教學(xué)中。通過揚(yáng)琴重奏教學(xué)的開展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，應(yīng)當(dāng)對揚(yáng)琴重奏模式的教學(xué)探索及實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的研究，闡述揚(yáng)琴重奏模式教學(xué)實(shí)踐的重要意義，同時分析合理安排和運(yùn)用不同類型的課型，并找到揚(yáng)琴重奏訓(xùn)練實(shí)踐中需解決的問題，以供人們參考。

【關(guān)鍵詞】揚(yáng)琴重奏；教學(xué)探索；實(shí)踐；問題

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

隨著揚(yáng)琴藝術(shù)的迅猛發(fā)展和民樂重奏的不斷涌現(xiàn)，揚(yáng)琴重奏模式也從眾多模式中脫穎而出，并越來越被人們所喜愛。從目前來看，揚(yáng)琴重奏模式被教師廣泛運(yùn)用在民樂教學(xué)中，由于起步較晚，其教學(xué)質(zhì)量與效果并不顯著，依然存在著各種問題。所以，詳細(xì)研究揚(yáng)琴重奏模式的教學(xué)探索及實(shí)踐是很有必要的，它在一定程度上能夠提升學(xué)生的專業(yè)性，從而更好地傳承揚(yáng)琴藝術(shù)。

一、揚(yáng)琴重奏模式教學(xué)實(shí)踐的重要意義

（一）揚(yáng)琴重奏模式教學(xué)豐富了教學(xué)方法

在以往民樂教學(xué)中，教師通常采用傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其目的在于提升學(xué)生個人的技能水平和演奏能力，雖成效顯著，但學(xué)生的綜合素養(yǎng)始終沒有得到提升。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，社會對一專多能型人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需求。揚(yáng)琴重奏教學(xué)的開展，促使學(xué)生提升自身演奏能力和技能水平的同時，也更好地強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作意識和綜合素養(yǎng)。由此可見，揚(yáng)琴重奏模式教學(xué)豐富了教學(xué)方法。

（二）揚(yáng)琴重奏模式教學(xué)提高了學(xué)習(xí)積極性

與獨(dú)奏相比而言，揚(yáng)琴重奏更注重演奏者之間的相互配合。對于揚(yáng)琴重奏來說，它不僅需要演奏者充分掌握自己的演奏部分，還需要照顧其他演奏者的演奏部分，這就需要演奏者之間相互協(xié)作。將揚(yáng)琴重奏模式運(yùn)用于民樂教學(xué)中，學(xué)生不會感到單調(diào)無趣，反而激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了彼此之間配合得更好，他們會謙虛退讓，以確保協(xié)力同心地完成重奏樂曲。由此可見，揚(yáng)琴重奏模式地教學(xué)提高了學(xué)習(xí)積極性。

（三）揚(yáng)琴重奏教學(xué)鍛煉了學(xué)生“取長補(bǔ)短”

在演奏重奏樂曲的過程中，通常是由多人協(xié)作共同完成的。由于每個人的個性不同，所以他們的演奏風(fēng)格和演奏水平也會有所不同，這就需要彼此包容，以整體效果為重，不能過于凸顯個人特色。與此同時，學(xué)生在進(jìn)行重奏訓(xùn)練時，也可以吸取其他學(xué)生的長處，以彌補(bǔ)自己的不足之處，在相互學(xué)習(xí)中共同取得進(jìn)步，從而提升彼此重奏合作的演奏水平。由此可見，揚(yáng)琴重奏教學(xué)鍛煉了學(xué)生“取長補(bǔ)短”。

（四）揚(yáng)琴重奏教學(xué)深化了師生的情感交流

在揚(yáng)琴重奏訓(xùn)練的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生“取長補(bǔ)短”，還有效提升了教師的綜合素養(yǎng)。教師作為揚(yáng)琴重奏訓(xùn)練的重要組成部分，在給學(xué)生排練重奏樂曲的同時，教師也在不知不覺中提升了領(lǐng)導(dǎo)能力。除此之外，教師也在此過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，能否察覺學(xué)生在排練重奏樂曲時存在的問題是一項(xiàng)考驗(yàn)。誰能做到?jīng)]有做錯事的時候，教師也是由此。所以，教師可以通過與學(xué)生溝通，不斷提升自我，讓師生間形成良好的人際關(guān)系，更有利于揚(yáng)琴重奏教學(xué)的順利開展。由此可見，揚(yáng)琴重奏教學(xué)深化了師生的情感交流。

二、合理安排和運(yùn)用不同類型的課型

為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)揚(yáng)琴重奏模式的有效排練，揚(yáng)琴重奏模式的教學(xué)大致可分為以下兩種課型：第一，個別課；第二，重奏課。

（一）個別課

在民樂教學(xué)中，主要以個別課為主，它是指教師在課堂上針對個別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的模式。該種模式具有較強(qiáng)的針對性，有利于使每個學(xué)生都能學(xué)到更多的技能。同時教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而為學(xué)生今后演奏奠定基礎(chǔ)。

（二）重奏課

在揚(yáng)琴重奏教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)格外注重?fù)P琴與其他樂器組合重奏曲目的訓(xùn)練。由于重奏相對來說比較復(fù)雜，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練與磨合，只有這樣，才能達(dá)到心有靈犀的默契。與此同時，在揚(yáng)琴重奏訓(xùn)練實(shí)踐中，通常會出現(xiàn)各種問題，這就需要學(xué)生彼此配合，使之更為融洽。

三、揚(yáng)琴重奏訓(xùn)練實(shí)踐中需解決的問題

（一）音色的諧和

從目前來看，在演奏揚(yáng)琴重奏的過程中，很多學(xué)生過于追求演奏樂曲的高深，嚴(yán)重忽視了樂曲中音色的細(xì)膩處理，這樣反而會顧此失彼。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于運(yùn)用揚(yáng)琴技巧，并保持放松的心態(tài)，使每個敲擊出來的音都圓潤響亮。與此同時，由于揚(yáng)琴的擊弦位置對音色起到極為重要的作用，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)格外注重。除此之外，揚(yáng)琴在與其他樂器組合重奏時，音色統(tǒng)一性的訓(xùn)練是十分重要的，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會彼此聆聽，盡可能使音色和諧而優(yōu)美。

（二）節(jié)奏的統(tǒng)一

對于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言，他們既具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，又具有一定的聽辨節(jié)奏能力。從目前來看，在揚(yáng)琴重奏教學(xué)訓(xùn)練中，節(jié)奏是最重要的一部分。只有有效掌握節(jié)奏，才能賦予音樂更大的魅力。由于揚(yáng)琴重奏需要學(xué)生之間相互配合，所以，教師更應(yīng)該注重節(jié)奏的作用。在進(jìn)行揚(yáng)琴重奏演奏的過程中，如果一名學(xué)生出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)定的狀況，那么就會嚴(yán)重影響整曲的演奏效果。

（三）力度的融合

力度標(biāo)記在一定程度上影響樂曲的質(zhì)量，對于重奏者而言，通過力度標(biāo)記可以幫助他們有效掌握樂曲的深層含義。但從目前來看，大多數(shù)學(xué)生不夠注重譜面上的力度變化記號，甚至看慣了就像沒看見一樣。這些學(xué)生只是機(jī)械地把音符演奏出來，由此呈現(xiàn)的效果毫無感染力。所以，在揚(yáng)琴重奏訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)時刻注重主旋律與副旋律的密切配合。學(xué)生在日常訓(xùn)練中不僅要重視自己的演奏部分，還要充分掌握其他學(xué)生的演奏部分，從而做到有效辨識；另一方面，學(xué)生不能過于突出自己的演奏部分，也不能故意減弱自己的演奏音量，而是應(yīng)當(dāng)盡量與其他學(xué)生的演奏配合自然，使之更為融洽。

（四）合作的默契

只有演奏者之間合作默契，才能更好地完成重奏樂曲。對于揚(yáng)琴重奏來說，它是需要多名學(xué)生共同合作完成的，如果一名學(xué)生出現(xiàn)差錯，就會嚴(yán)重影響全局。所以，教師在給學(xué)生排練重奏樂曲時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們注重團(tuán)隊(duì)精神。一方面，學(xué)生可以認(rèn)真聆聽重奏的音響，有效分辨自己和其他學(xué)生的聲音，同時將音量和音色調(diào)節(jié)到最佳；另一方面，學(xué)生也可以仔細(xì)聆聽其他學(xué)生的演奏，用內(nèi)心的聽覺感受重奏樂曲，周而復(fù)始就會找到彼此存在的問題，在重奏樂曲訓(xùn)練的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，使之更為融洽。

四、結(jié)語

總而言之，詳細(xì)研究揚(yáng)琴重奏模式的教學(xué)探索及實(shí)踐是尤為重要的，通過闡述揚(yáng)琴重奏模式教學(xué)實(shí)踐的重要意義，豐富了教學(xué)方法，提高了學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生“取長補(bǔ)短”，深化了師生的情感交流。同時，分析合理安排和運(yùn)用不同類型的課型，如個別課、重奏課，并找到揚(yáng)琴重奏訓(xùn)練實(shí)踐中需解決的問題，達(dá)到音色的諧和、節(jié)奏的統(tǒng)一、力度的融合、合作的默契。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量與效果，從而使揚(yáng)琴藝術(shù)能夠得到較好的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：趙楠（1983—），女，漢族，遼寧黑山人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂學(xué)。