黃二鵬

【摘要】音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知是在生動(dòng)、多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的積極參與而實(shí)現(xiàn)的。由于音樂本身具有非語義性和非視覺性的特點(diǎn)，單一的教學(xué)模式已不能有效實(shí)現(xiàn)音樂課堂目標(biāo)。本文以小學(xué)音樂課堂教學(xué)為內(nèi)容，談“游戲教學(xué)”在音樂課堂中的作用。

【關(guān)鍵詞】興趣；音樂游戲；寓教于樂

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、聲音游戲

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)控制聲音的概念十分模糊，演唱歌曲時(shí)難以控制歌聲的強(qiáng)弱，很難準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲所要傳遞的情感，這時(shí)，教師可以充分采用聲音游戲進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行一年級(jí)學(xué)唱歌曲《小鼓和大鼓》教學(xué)前，教師可準(zhǔn)備一個(gè)大鼓和小鼓供學(xué)生拍打節(jié)奏，學(xué)生圍成一個(gè)小圈，教師站在圓圈的中心。當(dāng)教師敲動(dòng)大鼓時(shí)，學(xué)生就大聲歌唱，同時(shí)雙手拍打節(jié)奏，朝著圓心聚攏；當(dāng)教師敲動(dòng)小鼓時(shí)，同學(xué)們便輕聲歌唱，同時(shí)向后擴(kuò)散，退回原來的位置。如此一來，這樣的游戲方式讓學(xué)生們體驗(yàn)到聲音強(qiáng)弱的對(duì)比，并對(duì)聲音強(qiáng)弱有鮮明的感受，并將此感受帶入隨后《大鼓和小鼓》的學(xué)唱中，如此有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲所要傳遞的情感，為學(xué)歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、節(jié)奏游戲

節(jié)奏是教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，特別是四分音符、八分音符以及十六分音符的區(qū)別更是為學(xué)唱歌曲帶來困難。教師同樣可以利用游戲的方式輔助教學(xué)。例如，制作“貓”“狗”“母雞”等動(dòng)物卡片與各種類型的音符相對(duì)應(yīng)，出示不同的卡片請(qǐng)學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏。如：

2/4貓 狗 | 狗 貓 ‖ 狗 母雞 ‖

2/4喵 汪汪 | 汪汪 喵 ‖ 汪汪 咯咯咯‖

2/4 X ×× | ×× X ‖ ×× X X X‖

隨后引導(dǎo)思考還有哪些動(dòng)物叫聲與這些節(jié)奏相似，并鼓勵(lì)孩子們展開想象，隨機(jī)將這些動(dòng)物的叫聲自由組合，創(chuàng)編出屬于自己的“動(dòng)物節(jié)奏”。通過這種節(jié)奏游戲，同學(xué)們都十分積極參與，收到了良好的效果，不僅增強(qiáng)了節(jié)奏感，而且迅速掌握了四分音符、八分音符以及十六分音符的節(jié)奏。

又如低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)附點(diǎn)四分音符時(shí)，他們往往不知道附點(diǎn)的時(shí)值到底延長多長，教師可嘗試對(duì)學(xué)生說：“孩子們，老師平時(shí)很愛運(yùn)動(dòng)的，但是有一天不慎扭到腳了，你們瞧！”我邊做動(dòng)作邊出示如下節(jié)奏：

2/4 | XX XX| X X | X﹒ X | X — ‖

跑跑 跑跑 走 走 瘸 了 腿”

在表演過程中教師故意裝作崴到腳做跌倒?fàn)?，孩子們饒有興趣，樂得前仰后翻，教師讓學(xué)生穩(wěn)定好節(jié)拍，為上臺(tái)表演的同學(xué)配音。待熟練后，教師再逐漸加入聲勢(shì)練習(xí)：在八分音符、附點(diǎn)四分音符的地方加入拍手，在四分音符的地方加入拍腿。最后教師這樣告訴學(xué)生：“孩子們，老師運(yùn)動(dòng)累了，累得都說不出話了，于是，我只聽見了自己走路的聲音。”并作閉口狀，提示學(xué)生只要拍出節(jié)奏即可。學(xué)生拍的節(jié)奏一致的整齊，附點(diǎn)四分音符的時(shí)值也拍得很準(zhǔn)，收到了很好的教學(xué)成效。

三、參與性歌唱游戲

教師可設(shè)計(jì)參與性歌唱游戲來保持學(xué)生們的注意力。如進(jìn)行一年級(jí)課程《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》時(shí)，教師可出示鄉(xiāng)村景色的美麗畫面，以講故事的形式引導(dǎo)孩子們漫步于鄉(xiāng)村的美景，當(dāng)看到畫面出現(xiàn)了小狗時(shí)，教師這樣問學(xué)生：“小狗看到我們來到美麗的村莊了，它一定會(huì)對(duì)我們表示歡迎的，那你們知道小狗會(huì)發(fā)出怎樣的聲音來歡迎大家的到來嗎？”孩子們爭先恐后地答道：“wang-wang”，然后彈唱道：

2/4 | 5 0 5| 5 4 3 2 | 1 — | 0 0 ‖

聽 小 狗在 歡迎 你 （狗 叫 ）

最后兩個(gè)樂句，教師可對(duì)學(xué)生說：“動(dòng)物們看到我們光臨他們美麗的村莊，都忍不住唱起歌來了，你們聽聽，他們是怎樣唱歌的?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，把兩個(gè)樂句學(xué)完。在學(xué)唱的過程中，學(xué)生們仿佛置身于鄉(xiāng)村小路上，學(xué)得不亦樂乎。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以漫步鄉(xiāng)村小路的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生們?cè)诠适轮袇⑴c歌唱，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)唱的積極性。

四、結(jié)語

游戲是一種能夠激發(fā)興趣的活動(dòng)，特別是對(duì)年齡較小的孩子來說，他們對(duì)周圍的很多事物都感到新鮮與好奇，我們?nèi)绻芾眠@點(diǎn)掌握孩子的心理需求，在教學(xué)中正確引導(dǎo)，創(chuàng)造出一些兒童能感受的音樂游戲，吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺芤魳返镊攘?，在潛移默化中學(xué)會(huì)用肢體表現(xiàn)節(jié)奏的律動(dòng)、速度的變化，用耳朵聆聽音色的轉(zhuǎn)換等。“游戲教學(xué)”不僅能讓學(xué)生感受音樂，還能在掌握音樂知識(shí)的同時(shí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，讓其學(xué)會(huì)舉一反三，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，培養(yǎng)開放性思維，響應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)方針。

參考文獻(xiàn)

[1]謝嘉辛，郁文武.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006（10）.