劉小琴

[摘 要] 近年來，網(wǎng)絡在線課程得到快速發(fā)展。為了提高高等教育的信息技術應用水平，很多高校認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，建立了一系列的教學資源建設方案。通過問卷調查的方式，分析了網(wǎng)絡課程建設的需求，并就稅務計算與申報這門課的網(wǎng)絡課程建設應用實踐效果進行了分析。

[關 鍵 詞] 網(wǎng)絡課程；需求分析；實踐效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0017-01

隨著網(wǎng)絡的普及使用，人們已經(jīng)習慣于在網(wǎng)絡中獲取信息資源，教育領域作為先進的行業(yè)領域也快速地引進了網(wǎng)絡教育，尤其在高等教育階段，將教學內(nèi)容在網(wǎng)絡中展現(xiàn)，并且在網(wǎng)絡上實施教學活動，形成一門有體系的網(wǎng)絡課程，成為常態(tài)。

一、學生學習行為的調查分析

為了更好地滿足學習者對網(wǎng)絡課程的需求以及更好地完成教學目標，本研究首先對學習者的學習行為尤其是網(wǎng)絡學習行為進行了調查分析，本調查針對2015級會計1、2、3班的135名學生做了調查問卷。通過教學調查能得出學生的學習習慣特點以及需求。

（一）學生使用網(wǎng)絡課程的頻率相對較低

雖然學生使用了大量的網(wǎng)絡信息資源，但是，使用網(wǎng)絡課程進行學習的學生相對較少，經(jīng)常使用網(wǎng)絡平臺進行學習的學生僅僅占25%左右。

（二）學生更注重網(wǎng)絡課程的交互性功能

數(shù)據(jù)顯示，學生對網(wǎng)絡教學平臺最大的期望是答疑解惑，其實這是學生希望網(wǎng)絡教學平臺除了實現(xiàn)其資源共享性功能之外，更多的是實現(xiàn)其交互性功能，實現(xiàn)課堂之外的溝通。

二、網(wǎng)絡案例課程的企業(yè)需求調查分析

本研究通過對稅務計算與申報課程的網(wǎng)絡課程建設進行實踐，以更好地實現(xiàn)此網(wǎng)絡課程的服務性目標，針對20位分布在不同單位、不同職位的企業(yè)涉稅工作人員，關于本課程的定位與內(nèi)容建設作了調查，并進行了分析。

（一）企業(yè)更注重學生的實踐操作能力

調查顯示，企業(yè)對學生的納稅申報軟件操作能力和經(jīng)濟業(yè)務判斷能力以及稅額的計算能力比較重視，可見，在網(wǎng)絡課程設計中需要設置實訓模塊來實現(xiàn)學生手操能力的提高。

（二）企業(yè)認為應該實現(xiàn)“教學做一體化”教學

調查顯示，大多數(shù)企業(yè)認為，為了提高學生的職業(yè)水平，應該讓學生多接觸模擬的納稅軟件，感受企業(yè)納稅流程，值得注意的是，這是一種信息化教學模式，同時，將納稅平臺嵌入網(wǎng)絡課程教學平臺能夠更好地為學生提供便捷的通道進行學習。

三、構建網(wǎng)絡課程建設要求分析

由以上調查分析可見，構建混合式教學模式需要有兩個客觀條件：（1）軟件條件。充分的教學資源，這就需要具有專業(yè)知識和信息素養(yǎng)的教師。教師通過制定合理的課程標準，提煉實用的知識點，為學生提供多樣化的多媒體資源以及全面的教學服務。（2）硬件條件。便捷的網(wǎng)絡教學平臺，這就由學校主辦方通過與軟件公司合作開發(fā)適用于高職院校相關專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺，為教師與學生之間的溝通建立通暢的橋梁。

四、網(wǎng)絡課程建設總體系統(tǒng)結構設計

依據(jù)上文對用戶和課程本身的需求分析，融合混合式教學的課程設計理念，參照網(wǎng)頁設計師的設計思想，本課程設計了基于混合式學習的稅務計算與申報課程的網(wǎng)絡課程系統(tǒng)框架。

五、網(wǎng)絡課程建設的應用效果分析

（一）網(wǎng)絡課程教學資源的使用調查

從調查中看出，90%以上的學生對本網(wǎng)絡課程資源表示滿意，并且，大多數(shù)學生更加喜歡形象化的網(wǎng)絡課程資源，例如，微課視頻的偏好者高達60%，軟件程序的偏好者也達到了36%，而對比較抽象的文字形式的文檔資源偏好者僅達到14%。

（二）網(wǎng)絡課程互動性的使用調查

調查顯示，70%以上的學生認為互動欄目的使用提高了他的學習積極性，表示滿意，同時，在所有的互動欄目中，學生表示對在線答疑欄目和交流論壇欄目更加偏好，只有少部分學生認為班級空間對其有一定的幫助。

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