曹希

[摘 要] 職教班主任是一個(gè)班級(jí)重要的組成部分，它既是班級(jí)的組織者也是班級(jí)的參與者，班主任擔(dān)任著組織學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理角色。班主任的管理不僅只是關(guān)注學(xué)生在校的狀態(tài)還要隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)之間保持溝通。班主任的行為處事原則將會(huì)很大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想學(xué)生有一個(gè)好的品行和學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先身為班主任就要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣。班主任應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，這才是班主任工作理念的核心。尤其是職教班主任的工作更應(yīng)如此，不要讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)不好的孩子而感到自卑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；多角度管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0229-01

一、職教班主任進(jìn)行多角度管理的意義

在教育不斷發(fā)展和完善的今天，職教教育的發(fā)展也是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職教班主任也需要對(duì)傳統(tǒng)的管理方式作出改變和修改。職教學(xué)生獨(dú)生子女居多，這樣容易導(dǎo)致獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中父母過(guò)于溺愛(ài)，性格上過(guò)于霸道，加上外界的誘惑太多，班主任管理困難重重，這個(gè)時(shí)候如果班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)不到位的話(huà)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有重要的作用。班主任在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，摒棄以前的一些不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，知道團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)互相幫助的重要性。班主任的職責(zé)不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)還要讓學(xué)生在日常生活工作中培養(yǎng)出優(yōu)良的品德。培養(yǎng)一個(gè)有道德的學(xué)生不是一朝一夕就可以完成的，需要班主任循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，這在學(xué)生以后的生活中也將有著積極的作用。

二、職教班主任多角度管理的基本要求

對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)是每個(gè)教師必須有的基本素質(zhì)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的，不能附加任何條件的。但有時(shí)這種愛(ài)是不公平的。有的班主任愛(ài)的是一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，或者是一些聰明可愛(ài)的學(xué)生，而對(duì)班級(jí)里的一些調(diào)皮的學(xué)生容易忽視。班主任帶有歧視性的行為會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成極大的創(chuàng)傷。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該像陽(yáng)光和空氣一樣，公平地對(duì)待和包容每個(gè)學(xué)生，溫暖著每個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要尊重學(xué)生。因?yàn)橹挥袑捜莺妥鹬夭拍茏寙?wèn)題學(xué)生從內(nèi)心感到溫暖。身為班主任還要多鼓勵(lì)學(xué)生，多在學(xué)生的身上尋找發(fā)光點(diǎn)，并對(duì)其引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們看到自己身上的長(zhǎng)處以及優(yōu)勢(shì)，使其從心里產(chǎn)生一種成就感。并引導(dǎo)其他同學(xué)給予他們一定的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白只有改掉以前一些不好的行為習(xí)慣，并以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和生活中去，以后也會(huì)是一名好學(xué)生。

身為班主任要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，就必須深入了解學(xué)生的家庭情況，最好可以去學(xué)生家中探望。教師去學(xué)生家里不僅要把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，還要深入詢(xún)問(wèn)學(xué)生家庭中的問(wèn)題和困難，共同商討出一個(gè)解決方案。如果條件允許，班主任和家長(zhǎng)間應(yīng)該經(jīng)常溝通聯(lián)系，最好可以見(jiàn)面溝通，以便于家長(zhǎng)和教師間可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生在校和在家期間的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，使家長(zhǎng)和學(xué)校之間的黏結(jié)度更為密切，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼。因?yàn)閻?ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，可以讓學(xué)生多參加一些班級(jí)或年級(jí)組織的各種業(yè)余活動(dòng)。孩子在參加集體活動(dòng)時(shí)可以有效地得到精神上的放松，這樣的集體活動(dòng)會(huì)給予學(xué)生足夠的活動(dòng)空間和說(shuō)話(huà)空間，學(xué)生在活動(dòng)中能感到樂(lè)趣。身為班主任要時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為本的根本思想，讓學(xué)生真實(shí)地展現(xiàn)出自我，并從內(nèi)心深處對(duì)自我加強(qiáng)要求，不斷取得進(jìn)步。

三、職教班主任多角度管理的方法

（一）班主任的輔助管理方案

班主任組建輔助管理團(tuán)隊(duì)，以班級(jí)的約定和學(xué)生的自律規(guī)定為制度打造有班級(jí)凝聚力的集體，營(yíng)造積極的班級(jí)氣氛。要建立班級(jí)制度的具體條例，就要同時(shí)建立和健全詳細(xì)的制度和獎(jiǎng)罰制度，并落實(shí)執(zhí)行，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中制度的約束至關(guān)重要，這是學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我管理的標(biāo)準(zhǔn)尺度。班級(jí)制度對(duì)班級(jí)特色的形式有積極的作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念。

（二）班主任建立與任課教師和家長(zhǎng)之間的多方面關(guān)聯(lián)

身為班主任保持與任課教師之間的溝通是基本要求，這樣便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系渠道，便于家長(zhǎng)和教師間可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生在校和在家期間的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，使家長(zhǎng)和學(xué)校之間的黏結(jié)度更為密切，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）班主任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活觀(guān)念

在我國(guó)的職教學(xué)院體系中學(xué)生畢業(yè)時(shí)就面臨著就業(yè)問(wèn)題，面對(duì)就業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些不安情緒，班主任要及時(shí)幫助學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作，并引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后也不要忘記學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持一顆進(jìn)取心，班主任還需要適當(dāng)組織家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生談個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

首先相信學(xué)生，使他們?cè)诰裆系玫焦膭?lì)，是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)，另外多賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生，帶給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，讓他們?cè)诶斫?、信任、賞識(shí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受知識(shí)的奧妙，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給學(xué)生好的學(xué)習(xí)氛圍，才可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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