潘琦睿

[摘 要] 建筑裝飾專業(yè)可以根據(jù)工程項目工序、流程等，對所教專業(yè)課程進行統(tǒng)籌，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置項目實操，實施一體化教學(xué)，從而減少一些專業(yè)知識的重復(fù)教學(xué)，縮短教學(xué)課時，提高教學(xué)效率。從建筑裝飾專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式入手，探究本專業(yè)在一體化模式下的優(yōu)勢和實施方案。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑裝飾；一體化教學(xué)；全局觀；措施

[中圖分類號] TU238 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0182-02

現(xiàn)在建筑行業(yè)的分工越來越精細，行業(yè)工種之間的界限也日漸突顯。這樣的專業(yè)分工有利于社會化大生產(chǎn)，流水作業(yè)，提高工程效率。卻不利于工程人員把握全局，容易造成資源浪費和工程質(zhì)量下降。

因此，在建筑裝飾專業(yè)教學(xué)的過程中，必須注重工程項目全局觀的培養(yǎng)，統(tǒng)籌安排課程順序和教學(xué)內(nèi)容，采用一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，建立起學(xué)生對工程項目的全局觀，同時增強學(xué)習(xí)興趣，提高理論水平和專業(yè)技能。

一、建筑裝飾專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和項目教學(xué)模式的不足

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)教學(xué)方式是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開，通常是先學(xué)理論后做實訓(xùn)，教學(xué)過程中并沒有考慮到理論與實訓(xùn)的緊密結(jié)合。這種教學(xué)方法對基礎(chǔ)課程的教學(xué)影響不大，但是一旦進入專業(yè)技能課的教學(xué)，則會造成教學(xué)活動混亂，教學(xué)效果差，使學(xué)生的理論水平和實操能力達不到理想效果。

（二）項目教學(xué)的不足

項目教學(xué)課注重理論與實踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。與機械工具、生活用品的生產(chǎn)時間不一樣，建筑裝飾工程從設(shè)計到竣工，往往需要幾個月到幾年時間不等。生產(chǎn)過程中，往往需要多種專業(yè)工種協(xié)同工作，才能保證一個工程項目的順利竣工。建筑裝飾多個專業(yè)工種意味著專業(yè)教學(xué)需要設(shè)置多門項目課程。但是由于專業(yè)課程沒注意項目之間的聯(lián)系，課程排序混亂，而且各個項目教師各自為政，教學(xué)內(nèi)容沒有連續(xù)性，使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或者項目技能無法相互融合。例如，建筑制圖和室內(nèi)設(shè)計兩個項目，兩門課程都有共通的專業(yè)知識——建筑平面圖識讀，但學(xué)生進行室內(nèi)設(shè)計的時候往往忽略了建筑的尺寸和家具家私的尺寸匹配，憑感覺布置，造成室內(nèi)空蕩或擁擠；又如學(xué)生進行模型制作的時候，沒有聯(lián)系房屋建筑學(xué)和建筑制圖課程的內(nèi)容，制作過程中沒考慮墻壁、樓板的厚度，門窗的位置等。

二、建筑裝飾一體化的優(yōu)勢

（一）一體化教學(xué)能縮短教學(xué)所需的總學(xué)時

一體化教學(xué)通過對專業(yè)課程的統(tǒng)籌安排，合理設(shè)計教學(xué)模塊，讓相關(guān)的專業(yè)知識與專業(yè)技能有機結(jié)合，打破課程界限，減少課程之間相同知識的重復(fù)教學(xué)，縮短授課的總時間。例如，建筑識圖與房屋建筑學(xué)課程都涉及圖紙識讀的知識，采用一體化教學(xué)，能夠避免重復(fù)學(xué)習(xí)，而且能夠進行實物與圖紙的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）一體化教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一體化教學(xué)，能讓不同的專業(yè)課程有機結(jié)合，理論和實踐相互融合，使課堂內(nèi)容和形式變得豐富多彩，改善學(xué)生對同一課程長期學(xué)習(xí)的厭倦感，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，室內(nèi)設(shè)計與建筑模型兩門課程，若單是室內(nèi)設(shè)計作圖，學(xué)生往往對色彩、家具家電的大小尺寸把握不準(zhǔn)，做出來的設(shè)計不盡如人意。但當(dāng)室內(nèi)設(shè)計跟建筑模型進行一體化教學(xué)，設(shè)計之后進行模型制作，可以通過模型制作來檢驗學(xué)生自己的設(shè)計方案，再通過模型效果調(diào)整設(shè)計方案。模型制作既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又富有趣味性，可以讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）符合建筑工程流程，適應(yīng)崗位需要

本專業(yè)的一體化教學(xué)模式，參照建筑裝飾工程設(shè)計—施工—驗收的工作流程進行排課，并按照崗位需求設(shè)置實訓(xùn)任務(wù)，有利于學(xué)生在掌握技能的同時，建立工程整體觀、全局觀；有利于學(xué)生畢業(yè)之后能更快更好地適應(yīng)工作崗位。例如建筑制圖與房屋建筑學(xué)的一體化課程中，加入審圖的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉建筑規(guī)范，了解工程流程，提高設(shè)計繪圖水平。

三、建筑裝飾一體化教學(xué)實施措施

（一）統(tǒng)籌課程

學(xué)校根據(jù)建筑裝飾工程工序和企業(yè)崗位能力要求，對專業(yè)課程進行整合，調(diào)整教學(xué)順序與教學(xué)內(nèi)容。整合結(jié)果如下：

1.建筑制圖—房屋建筑學(xué)—建筑cad—考工定級（高一）

2.室內(nèi)設(shè)計—手繪效果圖—3dmax—模型（高二）

3.建筑材料—室內(nèi)裝飾工程施工—施工管理—造價（高二）

本校的建筑裝飾專業(yè)采用“1+1+1”模式，第一年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑制圖等基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第二年為專業(yè)項目課程，學(xué)生通過一體化教學(xué)設(shè)計進行項目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能；最后一年為頂崗實習(xí)，是學(xué)生從學(xué)校到社會的過渡時期，讓學(xué)生畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)工作崗位。

整合的專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計選取一個或幾個工程項目，串聯(lián)整個學(xué)習(xí)過程。通過工程項目引領(lǐng)、任務(wù)管理、團體合作、教學(xué)做一體，圍繞崗位技能要求及工作任務(wù)來組織知識和技能。本文以“室內(nèi)設(shè)計—手繪效果圖—3dmax—模型”課程為例，進行課程設(shè)計。

本課程使用一套別墅圖紙，讓學(xué)生先對別墅進行室內(nèi)設(shè)計，因為別墅有不同的功能房間，學(xué)生可以通過這個項目設(shè)計多種；根據(jù)室內(nèi)設(shè)計，手繪效果圖，家具布置，色彩搭配，檢驗設(shè)計效果；手繪課程結(jié)束之后，學(xué)習(xí)3dmax軟件，訓(xùn)練快速作圖，提高作圖效率，適應(yīng)工作崗位要求；根據(jù)設(shè)計圖和效果圖，學(xué)生制作別墅模型，把設(shè)計效果進行實物展現(xiàn)，檢驗設(shè)計水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的全局觀

因為建筑裝飾工程過程中的設(shè)計、施工、驗收等各個領(lǐng)域之間相互關(guān)聯(lián)，所以，保證一個建筑裝飾工程的高質(zhì)量，需要有全局觀。一體化教學(xué)打破課程之間的分隔界限，加強課程之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生把握整個建筑裝飾工程項目，提高全局觀念，有助于專業(yè)學(xué)習(xí)和日后的崗位工作。

（三）圍繞工程項目進行教學(xué)

我校按照崗位需要，依據(jù)職業(yè)能力需求，精心選擇合適的工程項目，圍繞一體化課程，進行任務(wù)設(shè)置，設(shè)計與實際工作流程相對接的工作任務(wù)。一體化教學(xué)過程中，明確工程任務(wù)，才能更好地讓學(xué)生依據(jù)工程項目，進行項目實訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。工程項目和專業(yè)學(xué)習(xí)的情境之間呈現(xiàn)從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從易到難的遞進方式。例如房屋建筑學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生先從簡單熟悉的課室開始，學(xué)習(xí)課室設(shè)計，然后再進行教學(xué)樓設(shè)計，最后設(shè)計整個校園，設(shè)計完成之后，根據(jù)消防、避難等規(guī)范要求，檢驗設(shè)計是否符合國家規(guī)范要求。通過一系列的教學(xué)安排，增強傳授專業(yè)理論的系統(tǒng)性，提高學(xué)生的全局觀。這樣可以讓學(xué)生在遞進的實訓(xùn)項目中不斷思考和訓(xùn)練，并在思考和訓(xùn)練中不斷完善和提高。

（四）增加實訓(xùn)項目比重

根據(jù)一體化課程特點，減少理論傳授課時的同時，增加了技能實訓(xùn)的時間。本校根據(jù)課程理論教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置多個實訓(xùn)項目，如建筑制圖的抄繪施工圖實訓(xùn)、房屋建筑學(xué)的別墅設(shè)計實訓(xùn)等；建筑裝飾施工課程的校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境，增強學(xué)生對專業(yè)技術(shù)崗位工作的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生熟悉建筑規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)技能。

（五）統(tǒng)籌師資力量

本校專業(yè)科組對老師進行統(tǒng)籌安排，保證知識傳遞的連貫性和系統(tǒng)性。利用幾個工程項目貫穿整個學(xué)程，即使由不同教師授課，也能確保專業(yè)知識傳授的連續(xù)性不受影響。一體化教學(xué)過程中，對不同課程，可能由不同的專業(yè)課教師上課，但是老師所用的工程項目案例是一致的，能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全局性。

另外，為了保證一體化教學(xué)實施，讓專業(yè)課教師到企業(yè)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。定期組織專業(yè)教師積極參與行業(yè)、企業(yè)實踐，以培養(yǎng)和增強教師的職業(yè)技能，讓教師了解行業(yè)運作與需求，從而提高其教育教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

建筑裝飾一體化教學(xué)是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教改模式，是增強學(xué)生工作崗位競爭力的教改方案。一體化教學(xué)通過對學(xué)生全局觀念的培養(yǎng)，多元化的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，圍繞工程項目的實操培訓(xùn)，為學(xué)生模擬了現(xiàn)實工作的場景，實現(xiàn)了專業(yè)課程與工程實例的對接、校園學(xué)習(xí)與崗位工作過程對接，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生參加工作后能更快適應(yīng)工作崗位的要求，實現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)。

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