【摘要】隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂專業(yè)已經(jīng)成為高職院校重點(diǎn)專業(yè)課程，啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)中存在的各種問題，提出啟發(fā)式教學(xué)法在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】高職聲樂；啟發(fā)式教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聲樂是人們情感表達(dá)的重要形式，開展聲樂教學(xué)能夠提高人們的藝術(shù)審美能力和聲樂演唱技巧。高職院校作為我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，開展聲樂教學(xué)專業(yè)是提升聲樂人才質(zhì)量的重要途徑。

一、當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)中存在的主要問題

隨著聲樂專業(yè)在高職院校教學(xué)中的開展，高職院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，盡管當(dāng)前我國(guó)各高職院校都對(duì)聲樂教學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，但由于聲樂教學(xué)在我國(guó)開設(shè)教學(xué)時(shí)間較短，缺乏優(yōu)秀的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果并不顯著，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的音樂市場(chǎng)，結(jié)合高職院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其主要存在以下幾方面的問題。

首先，高職院校聲樂教學(xué)理念落后。我國(guó)高職院校聲樂教學(xué)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，形成了以教師為主的教學(xué)理念，即教師是課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動(dòng)圍繞教師開展。在這一教學(xué)理念下，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，過于重視學(xué)生聲樂技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)生聲樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能發(fā)展不協(xié)調(diào)，無法有效提高學(xué)生聲樂綜合素養(yǎng)，降低了聲樂教學(xué)質(zhì)量。

其次，高職院校聲樂學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。近年來，隨著高職院校人數(shù)和規(guī)模的擴(kuò)大，職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的局面，與普通高等院校學(xué)生相比，高職院校面向的是學(xué)習(xí)能力低、文化成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，再加上部分高職院校為增加生源，不斷降低招生標(biāo)準(zhǔn)，尤其是音樂專業(yè)學(xué)生，音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，甚至毫無音樂演唱基礎(chǔ)，在一定程度上加大了教師教學(xué)難度。這就要求教師要從音樂理論知識(shí)開始教學(xué)，幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)知識(shí)。

最后，高職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容生硬。聲樂課程具有豐富的實(shí)踐性和理論性，通過開展聲樂課程教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生聲樂演唱水平，為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的聲樂人才。然而，當(dāng)前我國(guó)聲樂教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容生硬，無法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使得聲樂課堂教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率低。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中院校聲樂訓(xùn)練中的應(yīng)用途徑

啟發(fā)式教學(xué)法是素質(zhì)教育理念推廣下提出的新的教學(xué)方法，其主要是指通過引導(dǎo)性或啟發(fā)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)方法主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行訓(xùn)練，如何在現(xiàn)代高職聲樂教學(xué)中融入啟發(fā)式教學(xué)方法，可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）聲樂氣息課程中的啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用

氣息是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是聲樂訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有掌握扎實(shí)的氣息吞吐技巧，才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。因此，高職院校聲樂教師要注重學(xué)生氣息訓(xùn)練。然而，由于氣息的概念和特征相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，而啟發(fā)式教學(xué)法的提出，能夠?qū)庀⒗砟钆c學(xué)生生活常識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加直觀地理解氣息概念，如教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，通過誘導(dǎo)性的語言讓學(xué)生想象自由幸福的時(shí)刻，進(jìn)而慢慢進(jìn)行呼氣和吸氣訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)氣息的認(rèn)知和理解。

（二）聲樂聲音訓(xùn)練課程中啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用

聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講就是對(duì)學(xué)生聲樂演唱技巧和方式進(jìn)行綜合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的聲音特色有一定的要求，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，因而學(xué)生的聲音也大不相同，這就要求教師能夠清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的聲音特色，幫助學(xué)生找準(zhǔn)適合自己聲音的聲樂學(xué)習(xí)類型，從而提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率。此外，不同的聲樂作品表達(dá)的情感和主題也大不相同，這就要求學(xué)生在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)能夠自由轉(zhuǎn)換聲音特色，演唱出具有感染力和渲染力的音樂作品。

三、結(jié)束語

高職院校作為我國(guó)聲樂人才培養(yǎng)的主要陣地，需要正視聲樂課程教學(xué)中存在的各種問題和弊端，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育號(hào)召，對(duì)聲樂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。啟發(fā)式教學(xué)法在高職聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲樂學(xué)習(xí)方法，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才，提高我國(guó)聲樂整體發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

[1]韓瑞芳.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].北方音樂，2016.

作者簡(jiǎn)介：任梓杰（1991—），女，漢族，河南省開封市，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，音樂，碩士研究生，助教。