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        啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-05-14 08:59:22任梓杰
        北方音樂 2018年15期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)應(yīng)用

        【摘要】隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展,聲樂專業(yè)已經(jīng)成為高職院校重點(diǎn)專業(yè)課程,啟發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用,不僅能夠調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)中存在的各種問題,提出啟發(fā)式教學(xué)法在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

        【關(guān)鍵詞】高職聲樂;啟發(fā)式教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

        【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        聲樂是人們情感表達(dá)的重要形式,開展聲樂教學(xué)能夠提高人們的藝術(shù)審美能力和聲樂演唱技巧。高職院校作為我國技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要場所,開展聲樂教學(xué)專業(yè)是提升聲樂人才質(zhì)量的重要途徑。

        一、當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)中存在的主要問題

        隨著聲樂專業(yè)在高職院校教學(xué)中的開展,高職院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平受到社會各界的廣泛關(guān)注,盡管當(dāng)前我國各高職院校都對聲樂教學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和改革,但由于聲樂教學(xué)在我國開設(shè)教學(xué)時(shí)間較短,缺乏優(yōu)秀的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果并不顯著,培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)競爭日益激烈的音樂市場,結(jié)合高職院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),其主要存在以下幾方面的問題。

        首先,高職院校聲樂教學(xué)理念落后。我國高職院校聲樂教學(xué)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響,在實(shí)際教學(xué)過程中,形成了以教師為主的教學(xué)理念,即教師是課堂教學(xué)的主人,教學(xué)活動圍繞教師開展。在這一教學(xué)理念下,教師與學(xué)生互動較少,過于重視學(xué)生聲樂技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,忽視學(xué)生聲樂理論知識學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想,學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能發(fā)展不協(xié)調(diào),無法有效提高學(xué)生聲樂綜合素養(yǎng),降低了聲樂教學(xué)質(zhì)量。

        其次,高職院校聲樂學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識薄弱。近年來,隨著高職院校人數(shù)和規(guī)模的擴(kuò)大,職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的局面,與普通高等院校學(xué)生相比,高職院校面向的是學(xué)習(xí)能力低、文化成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生,再加上部分高職院校為增加生源,不斷降低招生標(biāo)準(zhǔn),尤其是音樂專業(yè)學(xué)生,音樂基礎(chǔ)知識薄弱,甚至毫無音樂演唱基礎(chǔ),在一定程度上加大了教師教學(xué)難度。這就要求教師要從音樂理論知識開始教學(xué),幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)知識。

        最后,高職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容生硬。聲樂課程具有豐富的實(shí)踐性和理論性,通過開展聲樂課程教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生音樂文化素養(yǎng),還能夠提高學(xué)生聲樂演唱水平,為我國培養(yǎng)高質(zhì)量的聲樂人才。然而,當(dāng)前我國聲樂教學(xué)方法單一,教學(xué)內(nèi)容生硬,無法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,使得聲樂課堂教學(xué)氣氛沉悶,課堂教學(xué)效率低。

        二、啟發(fā)式教學(xué)在高中院校聲樂訓(xùn)練中的應(yīng)用途徑

        啟發(fā)式教學(xué)法是素質(zhì)教育理念推廣下提出的新的教學(xué)方法,其主要是指通過引導(dǎo)性或啟發(fā)性的教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧,加強(qiáng)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和理解,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)方法主要對學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行訓(xùn)練,如何在現(xiàn)代高職聲樂教學(xué)中融入啟發(fā)式教學(xué)方法,可以從以下幾方面進(jìn)行。

        (一)聲樂氣息課程中的啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用

        氣息是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程,也是聲樂訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié),學(xué)生只有掌握扎實(shí)的氣息吞吐技巧,才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂知識。因此,高職院校聲樂教師要注重學(xué)生氣息訓(xùn)練。然而,由于氣息的概念和特征相對抽象,學(xué)生理解起來有一定的難度,而啟發(fā)式教學(xué)法的提出,能夠?qū)庀⒗砟钆c學(xué)生生活常識聯(lián)系起來,讓學(xué)生更加直觀地理解氣息概念,如教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,通過誘導(dǎo)性的語言讓學(xué)生想象自由幸福的時(shí)刻,進(jìn)而慢慢進(jìn)行呼氣和吸氣訓(xùn)練,讓學(xué)生在潛移默化中提高對氣息的認(rèn)知和理解。

        (二)聲樂聲音訓(xùn)練課程中啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用

        聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講就是對學(xué)生聲樂演唱技巧和方式進(jìn)行綜合訓(xùn)練,對學(xué)生的聲音特色有一定的要求,由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在,因而學(xué)生的聲音也大不相同,這就要求教師能夠清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的聲音特色,幫助學(xué)生找準(zhǔn)適合自己聲音的聲樂學(xué)習(xí)類型,從而提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率。此外,不同的聲樂作品表達(dá)的情感和主題也大不相同,這就要求學(xué)生在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)能夠自由轉(zhuǎn)換聲音特色,演唱出具有感染力和渲染力的音樂作品。

        三、結(jié)束語

        高職院校作為我國聲樂人才培養(yǎng)的主要陣地,需要正視聲樂課程教學(xué)中存在的各種問題和弊端,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法,響應(yīng)國家素質(zhì)教育號召,對聲樂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。啟發(fā)式教學(xué)法在高職聲樂教學(xué)中的運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑,能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲樂學(xué)習(xí)方法,為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才,提高我國聲樂整體發(fā)展水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韓瑞芳.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].北方音樂,2016.

        作者簡介:任梓杰(1991—),女,漢族,河南省開封市,甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院,音樂,碩士研究生,助教。

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