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        啟發(fā)式教學法在高職院校聲樂教學中的應用

        2018-05-14 08:59:22任梓杰
        北方音樂 2018年15期
        關鍵詞:啟發(fā)式教學法教學應用

        【摘要】隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展,聲樂專業(yè)已經成為高職院校重點專業(yè)課程,啟發(fā)式教學法在高職院校聲樂教學中的運用,不僅能夠調動學生音樂學習興趣,還能夠提高音樂課堂教學質量和水平。本文結合當前高職院校聲樂教學中存在的各種問題,提出啟發(fā)式教學法在高職聲樂教學中的應用途徑。

        【關鍵詞】高職聲樂;啟發(fā)式教學法;教學應用

        【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

        聲樂是人們情感表達的重要形式,開展聲樂教學能夠提高人們的藝術審美能力和聲樂演唱技巧。高職院校作為我國技術型人才培養(yǎng)的主要場所,開展聲樂教學專業(yè)是提升聲樂人才質量的重要途徑。

        一、當前高職院校聲樂教學中存在的主要問題

        隨著聲樂專業(yè)在高職院校教學中的開展,高職院校聲樂教學質量和水平受到社會各界的廣泛關注,盡管當前我國各高職院校都對聲樂教學專業(yè)進行創(chuàng)新和改革,但由于聲樂教學在我國開設教學時間較短,缺乏優(yōu)秀的理論指導和實踐經驗,導致聲樂教學效果并不顯著,培養(yǎng)出的人才難以適應競爭日益激烈的音樂市場,結合高職院校聲樂教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),其主要存在以下幾方面的問題。

        首先,高職院校聲樂教學理念落后。我國高職院校聲樂教學深受傳統(tǒng)應試教育思想影響,在實際教學過程中,形成了以教師為主的教學理念,即教師是課堂教學的主人,教學活動圍繞教師開展。在這一教學理念下,教師與學生互動較少,過于重視學生聲樂技巧學習和訓練,忽視學生聲樂理論知識學習,導致課堂教學效果并不理想,學生理論知識和實踐技能發(fā)展不協(xié)調,無法有效提高學生聲樂綜合素養(yǎng),降低了聲樂教學質量。

        其次,高職院校聲樂學生音樂基礎知識薄弱。近年來,隨著高職院校人數(shù)和規(guī)模的擴大,職業(yè)院校學生質量呈現(xiàn)出參差不齊的局面,與普通高等院校學生相比,高職院校面向的是學習能力低、文化成績不達標的學生,再加上部分高職院校為增加生源,不斷降低招生標準,尤其是音樂專業(yè)學生,音樂基礎知識薄弱,甚至毫無音樂演唱基礎,在一定程度上加大了教師教學難度。這就要求教師要從音樂理論知識開始教學,幫助學生打好音樂基礎知識。

        最后,高職院校聲樂教學內容生硬。聲樂課程具有豐富的實踐性和理論性,通過開展聲樂課程教學不僅能夠提升學生音樂文化素養(yǎng),還能夠提高學生聲樂演唱水平,為我國培養(yǎng)高質量的聲樂人才。然而,當前我國聲樂教學方法單一,教學內容生硬,無法激發(fā)和調動學生音樂學習興趣,使得聲樂課堂教學氣氛沉悶,課堂教學效率低。

        二、啟發(fā)式教學在高中院校聲樂訓練中的應用途徑

        啟發(fā)式教學法是素質教育理念推廣下提出的新的教學方法,其主要是指通過引導性或啟發(fā)性的教學方法,讓學生掌握學習技巧,加強學生對新知識的學習和理解,從而提高學生學習能力。啟發(fā)式教學方法主要對學生學習思維進行訓練,如何在現(xiàn)代高職聲樂教學中融入啟發(fā)式教學方法,可以從以下幾方面進行。

        (一)聲樂氣息課程中的啟發(fā)式教學方法運用

        氣息是聲樂教學的基礎課程,也是聲樂訓練的核心環(huán)節(jié),學生只有掌握扎實的氣息吞吐技巧,才能夠進一步學習聲樂知識。因此,高職院校聲樂教師要注重學生氣息訓練。然而,由于氣息的概念和特征相對抽象,學生理解起來有一定的難度,而啟發(fā)式教學法的提出,能夠將氣息理念與學生生活常識聯(lián)系起來,讓學生更加直觀地理解氣息概念,如教師可以利用情境創(chuàng)設教學法,引導學生閉上眼睛,通過誘導性的語言讓學生想象自由幸福的時刻,進而慢慢進行呼氣和吸氣訓練,讓學生在潛移默化中提高對氣息的認知和理解。

        (二)聲樂聲音訓練課程中啟發(fā)式教學方法運用

        聲樂教學從本質上講就是對學生聲樂演唱技巧和方式進行綜合訓練,對學生的聲音特色有一定的要求,由于每個學生都是獨特的存在,因而學生的聲音也大不相同,這就要求教師能夠清楚地了解每一個學生的聲音特色,幫助學生找準適合自己聲音的聲樂學習類型,從而提高學生聲樂學習效率。此外,不同的聲樂作品表達的情感和主題也大不相同,這就要求學生在進行聲樂訓練時能夠自由轉換聲音特色,演唱出具有感染力和渲染力的音樂作品。

        三、結束語

        高職院校作為我國聲樂人才培養(yǎng)的主要陣地,需要正視聲樂課程教學中存在的各種問題和弊端,積極轉變傳統(tǒng)教學理念和方法,響應國家素質教育號召,對聲樂教學方法進行創(chuàng)新和改革。啟發(fā)式教學法在高職聲樂教學中的運用,是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑,能夠引導學生樹立正確的聲樂學習方法,為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才,提高我國聲樂整體發(fā)展水平。

        參考文獻

        [1]韓瑞芳.啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的實踐應用探究[J].北方音樂,2016.

        作者簡介:任梓杰(1991—),女,漢族,河南省開封市,甘肅有色冶金職業(yè)技術學院,音樂,碩士研究生,助教。

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