徐敬蘭

【摘要】民族器樂(lè)文化是傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)民族樂(lè)器有助于培養(yǎng)學(xué)生民族音樂(lè)素質(zhì)，因此傳統(tǒng)音樂(lè)紛紛走進(jìn)課堂。二胡集體授課形式作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的器樂(lè)教學(xué)形式，這是對(duì)傳統(tǒng)"一對(duì)一”器樂(lè)教學(xué)模式的革新。這種革新具有先進(jìn)性、優(yōu)越性，它不但擴(kuò)展了二胡教學(xué)的容量，而且豐富了音樂(lè)課堂，也豐富了器樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；趣味；游戲；快?lè)；興趣

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

緒論

二胡是民族樂(lè)器弓弦類樂(lè)器中比較難學(xué)習(xí)的一種樂(lè)器，但它使用最普遍，又是最具有中國(guó)民樂(lè)氣質(zhì)和特點(diǎn)的樂(lè)器。近幾年來(lái)，民族樂(lè)器的普及，音樂(lè)教育蓬勃發(fā)展，很多家長(zhǎng)、老師開(kāi)始注重孩子對(duì)二胡的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在全國(guó)各大、中藝術(shù)學(xué)院里，在二胡專業(yè)教學(xué)和中小學(xué)學(xué)生入門初學(xué)上，從內(nèi)容到方法，都在朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的方向進(jìn)行。但是，二胡作為一門重要的民族樂(lè)器，不是說(shuō)學(xué)就學(xué)的，學(xué)習(xí)二胡是漫長(zhǎng)而艱難的一件事。

心理實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生由于心理特點(diǎn)的原因，集中注意的時(shí)間不長(zhǎng)，而且不穩(wěn)定，多引導(dǎo)一些有趣的東西常常會(huì)吸引他們的注意力。于是在教學(xué)中想方設(shè)法把趣味性的教學(xué)方法引進(jìn)器樂(lè)課堂。這種趣味法是常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一，它能融知識(shí)性、思想性和趣味性于一體，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生從中獲益。

一、趣味法則一：趣味性的寓教于樂(lè)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣與愛(ài)好是最好的老師?！毙W(xué)生的興趣愛(ài)好十分容易發(fā)生遷移，他們大多對(duì)新鮮的東西樂(lè)此不彼。

（一）豐富有趣的游戲法

游戲法教學(xué)就是利用一些適合兒童心理的趣味性的游戲達(dá)到傳授知識(shí)、啟迪智慧的目的。游戲方法有很多種，以D調(diào)為例，可以用師生快速一問(wèn)一答方法讓學(xué)生記住左手四個(gè)手指的指法。比如老師快速提問(wèn)：外弦1指是什么音？“3”在內(nèi)弦還是外弦？用第幾個(gè)手指？師生之間或?qū)W生之間也可以互換提問(wèn)，這樣快速問(wèn)答可以迅速讓學(xué)生記住所學(xué)的指法及二胡知識(shí)。除了快速問(wèn)答、兩人合作的游戲方法，其實(shí)還有很多其他的方法和手段，教師只要多加構(gòu)思，可以把任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)變成有趣的游戲來(lái)進(jìn)行。這樣學(xué)生在每學(xué)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都充滿了熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）靈活生動(dòng)的比喻法

比喻聯(lián)想在教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用，教師如果能靈活運(yùn)用比喻法，那么再?gòu)?fù)雜的演奏技巧也能讓學(xué)生很容易掌握。比如開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)介紹二胡的構(gòu)造，什么是“千斤”？如果學(xué)生死記硬背，沒(méi)有去理解，始終無(wú)法達(dá)到一個(gè)深刻的記憶。因此，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，就可以適當(dāng)運(yùn)用一些靈活生動(dòng)的比喻，比如“千斤”，讓學(xué)生想象一個(gè)很重的物品，拿在手上很重，假設(shè)它有一千斤好了，所以叫做“千斤”。又比如，右手拉弓時(shí)右手腕常常會(huì)僵硬，使音色變得干澀，這時(shí)我讓學(xué)生做一做“魚擺尾”的動(dòng)作，左右擺一下手腕，找到放松手腕的感覺(jué)。運(yùn)用比喻法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，所用比喻盡量選擇既是孩子們認(rèn)識(shí)的、熟悉的，又是他們喜愛(ài)的事物。

教師要做到語(yǔ)言方法提示明確，比喻自然貼切，所做的動(dòng)作和神態(tài)要生動(dòng)，這樣能感染到孩子們的聯(lián)想，愿意跟著老師的提示去做好。

（三）借助多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)被越來(lái)越多地用于藝術(shù)教學(xué)中，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，提高了教學(xué)效果，開(kāi)闊了學(xué)生的視野和提高了學(xué)生的審美能力。具有教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。使學(xué)生在演奏器樂(lè)作品時(shí)能展開(kāi)想象，提高了學(xué)習(xí)器樂(lè)的水平和興趣。

通過(guò)觀摩視頻以及聽(tīng)錄音，不僅可以欣賞到大師的作品，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，還能看到自己的不足，為今后立下努力的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷地努力。

二、趣味法則二：趣味法選擇曲目

（一）曲目的進(jìn)度選擇要適當(dāng)

對(duì)于小學(xué)生的二胡教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)學(xué)生的接受能力去對(duì)待，切不可操之過(guò)急。不要為了趕進(jìn)度挑選一些難度高的曲目而進(jìn)行“拔高式”的教學(xué)方法，如果這樣長(zhǎng)期下去必然會(huì)導(dǎo)致“消化不良”的后果。

為了便于練習(xí)最簡(jiǎn)單的指法，而且又是學(xué)生喜歡和熟悉的曲子，可以把《劃船歌》作為第一首練習(xí)曲，首先，這首曲為D調(diào)，也就是基礎(chǔ)調(diào)（15弦），以第一句為例： 5 33- ︱ 422 -︱。全句一共5個(gè)音，演奏起來(lái)很容易，而且這首兒歌的旋律學(xué)生在音樂(lè)課堂也學(xué)唱過(guò)，非常熟悉，所以在二胡學(xué)習(xí)過(guò)程增加了學(xué)生的興趣。剛開(kāi)始可以先讓學(xué)生唱唱歌詞再唱譜，然后師生互相提問(wèn)指法，老師講解一下難點(diǎn)，熟悉之后再進(jìn)行拉琴，就容易多了。接著再學(xué)習(xí)《小紅帽》，學(xué)生一聽(tīng)到練習(xí)這首曲子，馬上起身一邊唱一邊跳，非常高興。這樣練習(xí)起來(lái)就容易多了，學(xué)生也在不知不覺(jué)中掌握了D調(diào)的音階和各個(gè)音的位置。

（二）趣味性的選擇曲目

曲目的選擇除了要貼合小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)外，趣味性也是必不可少的。如果教師精心選好的練習(xí)曲目，學(xué)生能很好地完成這些曲目，就鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的曲目進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)作是對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的一種獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生充分施展自己的個(gè)性，將自己喜歡的歌曲讓老師進(jìn)行挑選和修改。因?yàn)檫@些曲目的旋律學(xué)生都比較熟悉，對(duì)曲目的音準(zhǔn)、節(jié)奏等都有一定的認(rèn)識(shí)，所以演奏起來(lái)就比較容易而且演奏自己喜歡的歌曲能讓學(xué)生感到興奮和開(kāi)心，練習(xí)起來(lái)就更加刻苦努力了。

三、趣味法則三：趣味練琴法

在課堂上，除了集體練習(xí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，將學(xué)生按照年齡、學(xué)習(xí)程度等劃分小組，每小組選出一名學(xué)琴優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，但這個(gè)小組長(zhǎng)并不是固定的，誰(shuí)按要求把作業(yè)完成得好，獲得大家的肯定，那每個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)小組長(zhǎng)，得到小組長(zhǎng)這一職位，可以在獎(jiǎng)勵(lì)制度中得到雙加分，獲得獎(jiǎng)品。這樣可以刺激學(xué)生練琴的欲望，并爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)。為了讓更多的孩子能當(dāng)上小組長(zhǎng)，激勵(lì)他們進(jìn)步，教師還可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，決出第一、二名或“優(yōu)秀演奏獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的比賽，目的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的積極性，在同學(xué)演奏中看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。教師則起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

四、趣味法則四：趣味性評(píng)價(jià)——表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

少年兒童對(duì)任何新事物都充滿了好奇，所以，在剛剛開(kāi)始接觸二胡的時(shí)候，他們對(duì)這門新樂(lè)器充滿了好奇心，老師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生這種好奇心和對(duì)新事物的新鮮感，在教學(xué)過(guò)程中多想一些教學(xué)方法，讓學(xué)生一直保持新鮮好奇的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器始終保持積極性和學(xué)習(xí)的勁頭，對(duì)今后的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

二胡作為民族拉弦樂(lè)器，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是有一定難度的，既要注意手型指法，又要看譜、聽(tīng)音準(zhǔn)。在初學(xué)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如果老師用較重的語(yǔ)氣指導(dǎo)他們，那學(xué)生的積極性很快就被打擊了。教師可以采用多鼓勵(lì)的方式，例如，演奏姿勢(shì)不好，或者兩手配合不好，顧了左手忘了右手。教師要在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)及時(shí)糾正，有優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)刺激學(xué)生做得更好，深刻記住正確的姿勢(shì)。對(duì)于演奏能力比較弱的學(xué)生，他們本身自信心不強(qiáng)，就更應(yīng)該采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式，增加他們的自信心。或者采取一些獎(jiǎng)勵(lì)方式，也是能刺激學(xué)生進(jìn)步的一種教學(xué)方法。例如，我用累積分?jǐn)?shù)換獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)學(xué)生完成進(jìn)度。每次作業(yè)任務(wù)布置下去，我都會(huì)在黑板上寫著檢查的時(shí)間，如果星期一能完成給老師檢查的話，加5分，星期二能完成，加4分，星期三能完成加3分……學(xué)生知道越早點(diǎn)完作業(yè)就越多分，就會(huì)每天更努力地練琴，得到更多分?jǐn)?shù)獲得獎(jiǎng)品。當(dāng)然，如果學(xué)生每天都已經(jīng)很努力地練習(xí)，但還是表現(xiàn)得差強(qiáng)人意的時(shí)候，老師對(duì)這種情況如果不但不進(jìn)行批評(píng)，反而進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣反倒會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而產(chǎn)生動(dòng)力。使學(xué)生在不知不覺(jué)中取得了更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]趙寒陽(yáng).二胡基礎(chǔ)教材[M].北京：藍(lán)天出版社，2011.