張利軍

【摘要】隨著我國對素質(zhì)教育的要求越來越高，學(xué)校也逐漸提高了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育，其中美育教育作為主要的內(nèi)容，將美育教育和音樂教學(xué)相互融合，不僅可以提升高中音樂課堂的歡樂氛圍，同時也可以獲得更好的內(nèi)心體驗。因此，本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，深入分析如何將美育教育更好地融入到高中音樂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】美育教育；高中音樂課堂；融合

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

音樂的殿堂不僅有美麗的事物，也有華麗的裝飾，直接影響著一個人的審美情趣和道德品行。伴隨著高中教育教學(xué)改革的不斷進行，對高中音樂教育的重視程度日益提高，美育教育也納入了學(xué)校音樂教學(xué)的改革之中，受到廣泛關(guān)注。藝術(shù)對于人的影響是精神層次上的，是一種無形的熏陶。當前，高中音樂教育忽略了對學(xué)生心靈的教育，很多教師往往只是重視音樂知識和技能的傳播，而缺少必要的美育教育，尤其是非藝術(shù)生，他們對高中音樂課堂的印象就是緩解學(xué)習(xí)壓力，會唱幾首歌曲，這樣就可以達到教師的要求。如果按此模式，經(jīng)過長時間的教學(xué)，就會嚴重影響學(xué)生精神品質(zhì)的塑造。因而，將高中音樂課堂和美育教育相融合就十分必要。[1]

一、美育與高中音樂教育融合措施

（一）感受情感

高中音樂課堂不僅可以讓學(xué)生體會到作者的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以使自己心靈得到洗禮，陶醉在優(yōu)美的歌曲中，如同身處在美麗的世外風景，并在潛移默化中提升學(xué)生的審美情趣，得到美的享受。比如在欣賞《月光鳴奏曲》的過程中，筆者采取了獨特的教育方法，在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動參與，并且給予學(xué)生充足的聆聽時間，從而可以在聆聽中感受貝多芬音樂的強大，也感受到音樂的魅力和美好。首先，可以讓學(xué)生感知曲子，從其基調(diào)中明白曲子的風格，[2]如在第一樂章中，基調(diào)較為低沉，學(xué)生具備一定的音樂識別能力，讓學(xué)生仔細聆聽曲子，在完成之后用自己的語言表達出自己的感受，有些同學(xué)說，通過欣賞這種低沉的音樂，可以更好的了解貝多芬壓抑的心境；一些同學(xué)說，自己并沒有覺得曲子壓抑，相反，通過欣賞曲子，可以讓自己的心靈得到凈化，深入思考自己的人生；部分學(xué)生表示已經(jīng)無法用語言來表達，只是沉浸在音樂的世界中，自己的情感得到擴散，彌漫在課堂中。該節(jié)音樂課的教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生通過自主的欣賞和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在心靈上和精神上得到升華，在欣賞音樂過程中提升自己的音樂修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂的喜愛程度。

（二）養(yǎng)成良好品格

高中音樂課堂教育過程中，蘊含著豐富的內(nèi)容，可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生進行探索和品味，從而有效培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和道德情操。音樂教學(xué)影響一個學(xué)生的情感、情緒及性格，不同的音樂作品都凝聚著作者的思維及悲樂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生體會音樂人的喜怒哀樂。比如在《祖國頌》作品教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生體會到了愛國情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情。該作品抒情的、歡躍的、氣勢宏偉的和熱烈的音樂特點給每個學(xué)生留下深刻的印象，沖撞著學(xué)生的心靈。通過曲子讓我們感受到祖國的美好，感受到大地的燦爛，也感受到祖國的溫暖。在這種美好的景象中，我們贊美祖國，并以自己的祖國感到驕傲和自豪，在音樂中提升了學(xué)生的愛國熱情。在該音樂課堂教學(xué)完成之后，筆者設(shè)置一些問題，“怎么去愛國，什么是愛國，自己應(yīng)該怎么做”，不同的學(xué)生發(fā)表了自己獨特的看法，有的學(xué)生說自己好好讀書就是愛國的表現(xiàn)，有的學(xué)生說要保護好自己周圍的環(huán)境，有的學(xué)生說和諧、友善，孝敬父母，尊重師長也是自己愛國和愛社會的表現(xiàn)。高中學(xué)生馬上進入到大學(xué)，也馬上接受社會的考驗，在大學(xué)中會受到很多外界因素的影響，此時培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀十分重要。

（三）提高藝術(shù)感知力

高中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生可以在音樂作品中感知藝術(shù)的魅力，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏、旋律及音色等感悟能力。比如，在《秋湖月夜》音樂作品欣賞教學(xué)過程中，筆者適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感知曲子的情調(diào)，感知秋湖月夜的美景，像是一個優(yōu)美的女性，在我們的心房中充滿笛聲。曲子具有很強的穿透能力，筆者通過自己的語言，描述了曲子中優(yōu)美的景色，而學(xué)生在自己的引導(dǎo)下也走進了音樂的世界。當在音樂教學(xué)中，感知到音樂的魅力，感受到音樂給我們帶來的心靈震撼時，我們通過深入的思考，提升了自己審美價值，也提升了自己精神和音樂素養(yǎng)。[3]

二、結(jié)語

綜上所述，高中音樂教學(xué)需要音樂教師充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，不斷帶領(lǐng)學(xué)生感知藝術(shù)的魅力，探尋音樂的世界，從而提升學(xué)生的音樂欣賞能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和品質(zhì)，實現(xiàn)美育教育與音樂教學(xué)的融合。

參考文獻

[1]馬朝建.讓美育與高中音樂教育并駕齊驅(qū)[J].北方音樂，2016，36（23）：109.

[2]徐俊杰.音樂審美，完美融合——淺談高中音樂中的審美教育[J].中外交流，2017（29）.

[3]史妮娜.高中音樂教學(xué)中的審美教育思考[J].大江周刊：論壇，2011（08）：61.