徐琦

【摘要】高師音樂教育是學(xué)校教育中的重要組成部分，百年高師音樂教育課程進(jìn)行著從萌芽到成型的演變過程。建國(guó)后，竹笛音樂教育課程在專業(yè)音樂院校開設(shè)起來，隨后各大高校也相繼開設(shè)。作為民族器樂教育課程的重要組成部分之一，竹笛音樂教育的發(fā)展歷程中出現(xiàn)的一系列問題及對(duì)策，也在一定程度上映射出高師音樂教育課程發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律、局限性。筆者結(jié)合自身在高師竹笛音樂教育方面的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試由此文提出建議以優(yōu)化民族器樂教育課程，完善高師音樂教育體系。

【關(guān)鍵詞】高師；竹笛音樂教育；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)今，高師音樂教育改革已取得一定成績(jī)，對(duì)高師音樂教育改革相關(guān)理論也有諸多研究，特別是在聲樂、鋼琴等具體類別音樂課程的教學(xué)改革上已有較多有益建議。然而，高師民族器樂課程改革環(huán)節(jié)卻相對(duì)薄弱，筆者所關(guān)注的高師竹笛音樂教學(xué)改革相關(guān)探討亦不多見。

一、現(xiàn)狀概述

目前，除在專業(yè)音樂院校中開設(shè)竹笛音樂教育課程外，包括師范類高校在內(nèi)的各大高校音樂系（學(xué)院）也相繼開設(shè)了竹笛課程，這為竹笛向科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

竹笛等器樂專業(yè)課程的授課方式，普遍不采取大課授課的方式，而采用小課授課方式。但在同樣面臨擴(kuò)大招生規(guī)模后師資緊張的情況下，專業(yè)音樂院校的竹笛課程仍然堅(jiān)持一對(duì)一的小課授課方式，這使專業(yè)音樂院校的竹笛專業(yè)教師也有所增聘。不同于專業(yè)音樂院校，高師院校音樂系（學(xué)院）的在編竹笛專業(yè)教師普遍只有一人，部分院校甚至沒有相關(guān)專業(yè)教師，只能臨時(shí)聘用校外人員。此外，竹笛專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，部分高師院校便對(duì)竹笛專業(yè)學(xué)生的授課方式進(jìn)行了調(diào)整。以筆者所在高校為例，對(duì)一、二年級(jí)竹笛專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)二、一對(duì)三，甚至一對(duì)四的授課方式，僅對(duì)第三、四學(xué)年個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的竹笛專業(yè)學(xué)生采取一對(duì)一的授課方式。

高師音樂院校的課程設(shè)置與專業(yè)音樂院校有所不同，專業(yè)音樂院校較之高師音樂院校的課程設(shè)置突出的是竹笛專業(yè)演奏能力的培養(yǎng)；而高師音樂院校則更全面地培養(yǎng)綜合音樂專業(yè)素養(yǎng)，以發(fā)展個(gè)性為輔，全面提高專業(yè)水準(zhǔn)，即“一專多能”。由于高師音樂院校培養(yǎng)的學(xué)生大多為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，因此，除了專業(yè)音樂院校設(shè)立的和聲學(xué)、作曲技法等課程之外，高師音樂院校還設(shè)立了合唱指揮、教育心理學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)課程。

二、教學(xué)中存在的問題

以筆者所在地區(qū)部分高校為例，竹笛音樂教育教學(xué)中普遍存在以下問題。

（一）學(xué)生專業(yè)水平普遍較低

筆者所在高校有大一至大四竹笛專業(yè)學(xué)生約三十名，大部分學(xué)生沒有較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在高中階段才習(xí)笛，更有“突擊學(xué)習(xí)”情況，只學(xué)習(xí)一年竹笛演奏及其他音樂專業(yè)知識(shí)便通過藝術(shù)考試進(jìn)入大學(xué)就讀。

大部分學(xué)生在入學(xué)后只會(huì)一兩首藝考時(shí)的曲目，北方地區(qū)的常見竹笛藝考曲目有《牧民新歌》《春到湘江》《向往》等；而南方常見藝考曲目有《姑蘇行》《水鄉(xiāng)船歌》《鷓鴣飛》等。

（二）部分教師專業(yè)水平、教學(xué)能力偏低

部分竹笛專業(yè)教師水平較低，由于缺乏深厚的演奏功力，授課時(shí)不能進(jìn)行大部分教學(xué)曲目的示范演奏，這便使得學(xué)生們沒有直觀學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。

此外，部分教師不具備豐富的竹笛相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，除示范演奏教學(xué)外不能夠進(jìn)行延伸性理論教學(xué)，使得學(xué)生較少學(xué)習(xí)到如曲目創(chuàng)作背景、演奏風(fēng)格分析等相關(guān)理論。

（三）教材較滯后

高師類院校使用較多的教材有上海音樂學(xué)院出版的《中國(guó)竹笛名曲薈萃》、俞遜發(fā)等編著的《中國(guó)笛子考級(jí)曲集》、曲廣義與樹蓬編訂的《笛子教學(xué)曲精選》（上、下冊(cè)）等。這幾本教材傳播廣泛，應(yīng)用較多，但此類曲集大部分收錄的是建國(guó)到八十年代的竹笛作品，且都已出版了二十余年，新創(chuàng)作曲目沒有收錄。

三、建議對(duì)策

（一）因材施教

針對(duì)不同學(xué)生需因材施教。對(duì)于專業(yè)水平較差的竹笛專業(yè)學(xué)生，可從最基礎(chǔ)的“長(zhǎng)音”抓起，之后便解決顫音、吐音等基本功問題。在曲目的選擇上可選擇《姑蘇行》《梅花三弄》等較簡(jiǎn)單樂曲。對(duì)水平較高學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在注重基本功教學(xué)的基礎(chǔ)上，需進(jìn)行較高難度樂曲及練習(xí)曲的學(xué)習(xí)。

高師院校竹笛專業(yè)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)奏曲的學(xué)習(xí)，所以還要增加重奏曲學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的二重奏樂曲如《采蓮》《頂嘴》《跑旱船》等，都具有優(yōu)秀的和聲色彩和復(fù)調(diào)織體。此外，三重奏、四重奏等重奏樂曲逐漸增多，此類樂曲的學(xué)習(xí)可使竹笛專業(yè)學(xué)生得到多聲部訓(xùn)練，可提高多聲部音樂聽覺、培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合音樂素養(yǎng)。

（二）教師能力的提高與培養(yǎng)

教師需先注重自身能力的提高，在竹笛專業(yè)技能方面不能疏于練習(xí)，保持并增強(qiáng)自己的演奏功力，積極參與舞臺(tái)的演出實(shí)踐及國(guó)內(nèi)外比賽項(xiàng)目。此外，在竹笛相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域也要多加學(xué)習(xí)，提高自身文化底蘊(yùn)，對(duì)竹笛教學(xué)及實(shí)踐要有一定見解。

學(xué)校對(duì)教師的支持與培養(yǎng)也極其重要，如鼓勵(lì)教師進(jìn)行更高學(xué)位的攻讀；支持教師赴國(guó)內(nèi)外專業(yè)音樂院校訪學(xué)；邀請(qǐng)民樂演奏家對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)等等。一系列舉措的實(shí)施都可對(duì)教師綜合素養(yǎng)的提高有莫大幫助。

（三）竹笛教材的與時(shí)俱進(jìn)與合理運(yùn)用

前文所列《中國(guó)竹笛名曲薈萃》《笛子教學(xué)曲精選》（上、下冊(cè)）等竹笛曲集雖出版時(shí)間已久，且曲目大多數(shù)為傳統(tǒng)曲目，但并不能將之遺棄，應(yīng)與新教材合理運(yùn)用。如曲廣義與樹蓬編訂的《笛子教學(xué)曲精選》（上、下冊(cè)）已于2015年出版了“修訂版”，其中增添了一些優(yōu)秀的新創(chuàng)作笛曲。

優(yōu)秀的演奏技術(shù)可以更好地詮釋音樂，除了曲集類教材的使用，練習(xí)曲類教材的運(yùn)用也極為重要。特別是重奏曲目的練習(xí)可使竹笛專業(yè)學(xué)生的合奏能力得到提高，也可提高多聲部音樂聽覺，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合音樂素養(yǎng)。近期優(yōu)秀重奏教材如郝益軍的《竹笛二重奏練習(xí)48首》已于2016年出版，可作為教材之一運(yùn)用到課堂。

四、結(jié)語

高師音樂院校與專業(yè)音樂院校教學(xué)目標(biāo)不同，所以不必完全復(fù)制其教學(xué)模式，專業(yè)音樂院校的教師和培養(yǎng)出的學(xué)生主要優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)技能，而高師音樂院校的優(yōu)勢(shì)在于全面系統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置，更在于“一專多能”學(xué)生的培養(yǎng)。

本文只是筆者依據(jù)對(duì)部分高校進(jìn)行調(diào)研及教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的些許問題，并提出一些改革意見。由于高師院校間的辦學(xué)水平不同及教師專業(yè)水準(zhǔn)差異等原因，文末提出的建議對(duì)策難免不適用于所有高師院校，但同是為了提高竹笛音樂教育等器樂音樂專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)，增強(qiáng)高等音樂教育教學(xué)質(zhì)量，使得我國(guó)教育體系更加完善。

參考文獻(xiàn)

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