張永東 李冰

【摘要】高等院校的合唱指揮課教師在教學(xué)中培養(yǎng)的不僅僅是合唱隊(duì)員，更重要的是培養(yǎng)出合格的合唱指揮工作者，這樣才能更好地符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)合唱指揮者的需求。而要培養(yǎng)出合格的合唱指揮工作者，則需要教師培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】合唱；合唱指揮；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J615.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的潮流中，全民對(duì)音樂藝術(shù)的需求量也在迅速增長(zhǎng)。隨著國(guó)家對(duì)嚴(yán)肅音樂的大力扶植和推廣，合唱藝術(shù)已在社會(huì)和學(xué)校的舞臺(tái)上占據(jù)了重要的地位，同時(shí)，合唱水平也得到了很大的提高。我們知道，合唱水平的高低及普及率是反映一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。如何更快、更好地培養(yǎng)出一支合格的合唱指揮工作者，作為高等院校的合唱與指揮教師，自然義不容辭地承擔(dān)著該項(xiàng)職責(zé)。只有這樣，才能更好地普及合唱藝術(shù)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要明白，我們培養(yǎng)的不僅僅是合唱隊(duì)員，更重要的是培養(yǎng)出合格的合唱指揮工作者，這才是我們教學(xué)的最終目的。因此，在合唱與指揮教學(xué)中，要圍繞這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行。

然而，在當(dāng)前的合唱與指揮課教學(xué)中，有許多教師對(duì)本課程的教學(xué)目的不夠明確，教學(xué)方法主要就是演唱合唱作品，而缺少合唱訓(xùn)練程序及指揮方法的訓(xùn)練引導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)的方法和手段，這是一個(gè)值得探討的課題。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)演唱合唱曲目，而對(duì)組織指揮他人的合唱排練束手無策，無疑我們的教學(xué)是失敗的。

作為一名合唱與指揮的工作者，除了應(yīng)掌握樂理、和聲、視唱練耳、聲樂及曲式分析等基本能力外，還應(yīng)掌握以下幾種能力：1.指揮操作能力；2.讀、背合唱總譜能力；3.聽覺把握能力；4.節(jié)奏感能力；5.分析處理作品能力；6.組織領(lǐng)導(dǎo)能力。要培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的合唱指揮工作者，就需要我們用不同的方法和手段，培養(yǎng)訓(xùn)練以上這幾種綜合能力。下面本人談?wù)勗诤铣c指揮課中如何培養(yǎng)提高學(xué)生這幾種綜合能力。

一、指揮操作能力的培養(yǎng)

在指揮教學(xué)和訓(xùn)練中，首先讓學(xué)生熟練掌握三種拍子（二、三、四拍子）的基本圖示的操作。其次，一般教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)時(shí)，大多是無對(duì)象的操作，及指揮的效果是虛設(shè)的，這樣指揮者是被動(dòng)的、機(jī)械的，無法反映出指揮的實(shí)際效果，指揮的能力也很難得到檢驗(yàn)。因此，我們因該讓學(xué)生在掌握基本拍子的操作技能之后，讓學(xué)生有指揮對(duì)象的操作練習(xí)。教學(xué)形式可以讓學(xué)生分成若干個(gè)二人小組，輪換充當(dāng)角色操作練習(xí)；也可以抽出每個(gè)聲部的學(xué)生組合成大組，輪換練習(xí)對(duì)各聲部的指揮操作，強(qiáng)調(diào)手、眼及體態(tài)風(fēng)范和內(nèi)在感覺的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)少用嘴多用手來表達(dá)音樂語言。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際效果的操作練習(xí)。如組織學(xué)校的各種合唱活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任排練和指揮任務(wù)。這樣，既豐富了校園文化，又給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過這樣的實(shí)踐，又可以使學(xué)生帶著排練中出現(xiàn)的各種問題，回到課堂進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和提高。實(shí)踐證明，這種練習(xí)方法是實(shí)用的、行之有效的，是能夠提高學(xué)生指揮能力的。

二、背、讀合唱總譜能力的培養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師往往只簡(jiǎn)單教學(xué)生如何讀合唱總譜，并沒有在這方面進(jìn)行專門的訓(xùn)練。而作為一名合唱指揮教師，一定得具備背讀總譜的能力，但這種能力又不是一朝一夕形成的，且難度也較大。尤其這種能力的強(qiáng)弱，又直接關(guān)系到作品的排練和指揮的效果。因此，為了使學(xué)生盡快掌握這種能力，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的背讀合唱譜訓(xùn)練，教會(huì)他們背讀總譜的方法，并教給學(xué)生如何向老師一樣整體的背讀各個(gè)聲部，一定把這項(xiàng)工作貫穿到日常的教學(xué)中去，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生做到能明確各聲部的樂句連接，能分析和聲的橫向連接，正確處理氣口、劃分段落。如果經(jīng)過這樣的長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生背讀合唱總譜的能力將會(huì)大大提高。

三、聽覺能力的培養(yǎng)

合唱藝術(shù)從聲部的縱向來說是一個(gè)和聲的關(guān)系，從橫向來說是一個(gè)旋律的關(guān)系。通常合唱隊(duì)員只重視唱準(zhǔn)自己本聲部的曲調(diào)，而忽略其他聲部與自己聲部的組合關(guān)系。然而，合唱的本質(zhì)表現(xiàn)是各聲部同時(shí)發(fā)聲的整體關(guān)系。在一個(gè)共同發(fā)聲的整體演唱效果中，只要有一個(gè)聲部中的某些人唱不準(zhǔn)，整個(gè)和弦的音準(zhǔn)性質(zhì)就會(huì)發(fā)聲改變，整體的音樂形象也因此會(huì)遭到破壞。所以，我們必須要求學(xué)生唱自己聲部的同時(shí)，還要感受其他聲部的音高以及與本聲部的連接等。在平時(shí)的合唱教學(xué)訓(xùn)練中，就要鍛煉學(xué)生的這種聽覺感受能力，讓每個(gè)聲部的學(xué)生熟悉各個(gè)聲部的旋律，在演唱自己聲部的同時(shí)，更要注意傾聽到其他的聲部。只有這樣，才能做到各個(gè)聲部之間的聲音平衡與和諧。

四、節(jié)奏能力的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂的骨骼，是音樂動(dòng)力的源泉。音樂的情緒和風(fēng)格與節(jié)奏有密不可分的關(guān)系。各種不同拍子的節(jié)奏音型及特殊節(jié)奏重音，確立和劃分了每個(gè)音符強(qiáng)弱的從屬地位，如果在演唱時(shí)把各個(gè)節(jié)奏音都唱得強(qiáng)弱一致，那么音樂就會(huì)失去動(dòng)感，聲部層次也會(huì)模糊不清，音樂的藝術(shù)形象就會(huì)因此失去感染力。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感能力。作品演唱時(shí)節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)感強(qiáng)，樂句感強(qiáng)，音樂的藝術(shù)形象就會(huì)豐滿和鮮活，特別是在復(fù)調(diào)性的合唱作品中，更需要演唱時(shí)節(jié)奏強(qiáng)弱分明。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)

指揮是合唱隊(duì)的統(tǒng)帥，是合唱隊(duì)的靈魂。是合唱隊(duì)的直接領(lǐng)導(dǎo)者。無論是合唱排練還是合唱演出，都應(yīng)在指揮的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。本身合唱藝術(shù)講求共性的原則，這不僅只是在演唱上強(qiáng)調(diào)共性，更重要的是在思想上建立共性、在行動(dòng)上建立共性。只有這樣才能提高工作效率，才能使合唱的演唱達(dá)到一個(gè)較完善的意境，也才能使合唱完整地表達(dá)出指揮者的意圖。言傳身教是學(xué)生最好的楷模，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要為學(xué)生樹立一個(gè)正確的指揮者的形象，為學(xué)生今后成為合格的合唱指揮工作者樹立榜樣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、作品處理能力的培養(yǎng)

在合唱藝術(shù)中，作品的速度、力度、音色及均衡的處理，關(guān)系到音樂作品形象能否完善地表達(dá)。當(dāng)然，作品處理的追求是永無止境的，是多方位的，而且是各具特色的。作為合唱與指揮教師，我們不但要盡量提高和完善自身這方面的能力，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在日常的教學(xué)中，可以采取師生共同分析討論的教學(xué)形式，來分析作品的主題、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特征，然后根據(jù)不同的內(nèi)容形象選擇不同的速度和力度；根據(jù)不同的曲目采用不同的音色，尋找最佳的聲部均衡關(guān)系，并可采取對(duì)比法的教學(xué)方式，對(duì)各種不同意見的處理方案進(jìn)行演唱對(duì)比。這種教學(xué)形式打破了教師主宰一切的陳舊觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生演唱的興趣，真正感受到了音樂再創(chuàng)造的藝術(shù)特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自我處理作品的能力就會(huì)得到極大的鍛煉和提高。

總之，合唱與指揮是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，要想取得理想的教學(xué)效果，就需要教師付出不懈的努力和辛勤的汗水。要想培養(yǎng)出合格的合唱指揮工作者，就務(wù)必全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高師《合唱與指揮》教材編寫組，合唱與指揮[M].北京：人民音樂出版社，2001.

[2]陳國(guó)權(quán).陳國(guó)權(quán)教合唱指揮[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：張永東（1972—），男，山東東營(yíng)人，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院講師，主要研究方向：合唱與指揮、視唱練耳。