劉科 吳若芬

【摘 要】目前，由于音樂中的節(jié)奏沒有統(tǒng)一的名稱，給視唱練耳的教學與學習以及音樂的交流帶來了一些不便。為了方便視唱練耳的教學以及音樂的交流，我們有必要對節(jié)奏的統(tǒng)一命名進行探索。本文在相關學者研究的基礎上，結合筆者在視唱練耳教學實踐中所積累的經(jīng)驗提出有關節(jié)奏命名的見解，以求與同行專家達成共識。

【關鍵詞】視唱練耳；節(jié)奏命名；教學

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A

在我國古代文獻《呂氏春秋·古樂篇》中曾記載“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕?！笨梢姡缭谶h古時期，節(jié)奏就已經(jīng)是音樂的重要表現(xiàn)要素了。節(jié)奏來源于勞動，來源于生活，卻又服務于生活。古老的原始人中沒有音樂，但因為惡劣的生存環(huán)境和喜怒哀樂的生活情緒，產(chǎn)生了不同的咆吼聲和跺腳的行為。隨著人類的文明和時代的進步，這些咆吼聲和跺腳逐步演變?yōu)楣?jié)奏，這就為當今的各種不同風格的音樂帶來了不同節(jié)奏感。今天，我們的音樂以音高、節(jié)奏、和聲作為三大表現(xiàn)要素，音高常被比喻為音樂的靈魂，節(jié)奏比喻成音樂的骨骼，和聲則比喻成音樂的血肉。音樂中可以沒有音高、和聲但不能沒有節(jié)奏，可見節(jié)奏在音樂中占有十分重要的地位。

節(jié)奏是指同樣時值或不同時值的音有序的組織，而節(jié)奏名稱是對不同節(jié)奏的稱謂和代碼。目前，在我國音樂中節(jié)奏還沒有統(tǒng)一的名稱，所以在音樂教學與實踐中經(jīng)常會因為節(jié)奏名稱不統(tǒng)一或叫法不一致而帶來一些不便，如有的稱其為“八十六”，有的稱其為“前一后二”，有的稱其為“前八后十六”，還有的稱其為“后十六”等。由于同一個節(jié)奏有多種稱謂，經(jīng)常會造成視唱練耳課堂上交流的困難和混淆，從而嚴重地影響教學的效率和準確度。所以，為了方便音樂教學與實踐，對于節(jié)奏統(tǒng)一命名迫在眉睫。

從20世紀90年代初至今，我國關于節(jié)奏命名方面的學術研究成果有很多，如1986年任志琴發(fā)表的《為節(jié)奏形態(tài)命名的設想》；1994年關明恕發(fā)表的《淺談節(jié)奏命名》；2003年舒琛珍發(fā)表的《節(jié)奏命名》；2012年孔靜柳發(fā)表的《音樂節(jié)奏型命名的具體策略》；2012年魏翊如的碩士論文《論節(jié)奏名稱的比較研究與數(shù)值節(jié)奏》等。這些文章中大部分對節(jié)奏命名的重要性進行了論述，提出了各自對節(jié)奏命名的觀點，并談到了一些節(jié)奏教學的方法。近年來，通過我們前輩的努力，我國在節(jié)奏命名方面已經(jīng)取得了一些成果。但由于對節(jié)奏命名的原則和標準的不同，節(jié)奏名稱或多或少存在一些不足，不能達成統(tǒng)一或基本統(tǒng)一，以至不能得到較好的推廣與應用。

目前，關于是否要給節(jié)奏命名的觀點有很多，既有贊同的，也有反對的。贊同者認為：給節(jié)奏命名能夠方便視唱練耳的教學與音樂的實踐，同時還有利于形成體系化的節(jié)奏教學，使之有一個統(tǒng)一的稱謂。反對者則認為：對節(jié)奏命名是多余的事情，音樂中的節(jié)奏成百上千，對節(jié)奏命名后不但不能提高教學與實踐的效率，反而會成為視唱練耳學習的負擔。而筆者認為，對一些常見的基本節(jié)奏命名是有必要的，節(jié)奏名稱在教學中有利于口頭交流，特別是對于初學者理解和掌握節(jié)奏時值相互之間的關系有很大的幫助。對節(jié)奏命名時，只需對常用的、不含休止、連線的基本節(jié)奏進行命名，而含休止、連線等復雜的節(jié)奏則可以通過其基本節(jié)奏的名稱來指代。以下就是筆者在視唱練耳教學實踐中總結出來的一套節(jié)奏名稱，誠望得到各位同行專家們的批評指正。

一、常用的、不含休止、連線的基本節(jié)奏

在視唱練耳教學中，常用的、不含休止、連線的基本節(jié)奏共有44個。以四分音符為1拍的節(jié)奏有18個，其中總時值為1拍的有9個，總時值為2拍的有9個；以八分音符為1拍的節(jié)奏有26個。

（一）以四分音符為1拍常用的基本節(jié)奏

（二）以八分音符為一拍的基本節(jié)奏

此套節(jié)奏名稱中有“四、八、十六、附、切、前、后、中”等關鍵字詞，其含義分別為：“四”指“四分音符”；“八”指“八分音符”；“十六”指“十六分音符”；“附”表示“附點音符”；“切”表示“切分音”；“前”是“前面”；“后”是“后面”；“中”是“中間”等。上表對音樂中常用的、不含休止、連線的44個基本節(jié)奏進行了命名。每個節(jié)奏都有2個名稱，一個是“節(jié)奏全稱”；另一個是“節(jié)奏讀法”。其中“節(jié)奏全稱”是節(jié)奏的完整名稱，名稱對節(jié)奏所包含的總時值和各音符時值有較全面的體現(xiàn)，如命名為“兩拍切分前八后十六”，是因為此節(jié)奏總時值為2拍，前面是八分音符，后面是十六分音符的切分節(jié)奏；又如命名為“前切分后十六”，是因為該節(jié)奏前面是切分節(jié)奏后面是十六分音符，等等。

“節(jié)奏讀法”則是對基本節(jié)奏的簡稱，其名稱中大致體現(xiàn)了節(jié)奏所包含的音符與結構，此外，節(jié)奏讀法中所包含的字數(shù)與節(jié)奏所包含音的數(shù)量是相等的。所以，在節(jié)奏訓練時可以不用傳統(tǒng)的“da”來讀，而采用節(jié)奏簡稱來讀，在朗讀時把節(jié)奏所蘊含的時值讀出來。此種節(jié)奏名稱能有效地體現(xiàn)聽覺與視覺的統(tǒng)一性，對于學生快速掌握節(jié)奏有很大的幫助。

44個基本節(jié)奏是每位學生必須掌握的節(jié)奏，應該對其作重點訓練。在視唱練耳的教學中我們可以通過“講解、模仿、聽辯、聽寫”等四個環(huán)節(jié)進行強化訓練。特別是在模仿和聽辯的過程中，要求學生用“讀法”來朗讀節(jié)奏，使學生對這些基本節(jié)奏形成深刻的認識，從而牢固地掌握，為后期的學習打好基礎。

二、含休止、連線和較復雜的節(jié)奏

（一）含有休止的節(jié)奏

對于含有休止的節(jié)奏可以根據(jù)上表中的44個基本節(jié)奏名稱來指代，例如：是把基本節(jié)奏“二八”的第一個音換成了休止，因此可以稱之為“二八前空”；是把基本節(jié)奏“八十六”的第二個音換成了休止，因此可以稱之為“八十六中空”；是把基本節(jié)奏“四個十六”的第三個音換成了休止，因此可以稱之為“四個十六第三空”；是把基本節(jié)奏“十六切十六”的第一個音換成了休止，因此可以稱之為“十六切十六前空”，等等。

由此可知，對常用的基本節(jié)奏進行命名后，再通過基本節(jié)奏的名稱對其帶休止的節(jié)奏進行指代會更加簡潔，且易懂易記。所以，沒有必要對帶休止的節(jié)奏進行重新命名了。同樣，我們在教學過程中也可以采取“講解、模仿、聽辯、聽寫”等方法來進行訓練。

（二）含有連線的節(jié)奏

音樂中任意兩個節(jié)奏都可以相連，以此來計算，帶連線的節(jié)奏應該上千了，所以對含有連線的節(jié)奏命名就更沒有必要了。那么在音樂的學習和交流中碰到了連線應該怎么稱呼呢？筆者認為，還是可以借鑒基本節(jié)奏的名稱來表示，例如：是把基本節(jié)奏“八十六”與“二八”相連，因此可以稱之為“八十六連二八”；是把基本節(jié)奏“三連音”與“前附”相連，因此可以稱之為“三連音連前附”；是把基本節(jié)奏“附十六”與“小切分”相連，因此可以稱之為“附十六連小切分”，等等。

含有連線的節(jié)奏在教學中可以采取個個擊破和舉一反三的方法來教學。在初學階段，可以先從“總時值為一拍、兩拍的基本節(jié)奏”連“四”開始，再到“總時值為一拍、兩拍的基本節(jié)奏”連“二八”…… 最后得出連線節(jié)奏的規(guī)律，告訴學生變通的學習方法。

（三）不常用的復雜節(jié)奏

音樂中除了上文提到的基本節(jié)奏、含休止、連線的節(jié)奏外，偶爾還碰到一些不常用的復雜節(jié)奏，如：、、 等，如要對其命名，名稱勢必會復雜、冗長，從而造成學習和交流的困難，所以對其進行命名完全沒有必要。在學習和交流的過程中我們還是可以借鑒其基本節(jié)奏的名稱來表示，如：是基本節(jié)奏中“八十六”的衍生，把“八十六”節(jié)奏后面的2個十六分音符拆為4個三十二音符；是基本節(jié)奏中“四個十六”的衍生，把“四個十六”節(jié)奏的第三個音換為休止，第四個音拆成2個三十二分音符；是基本節(jié)奏中“六個十六”的衍生，把“六個十六”節(jié)奏的第一拍音變?yōu)楹罂眨诙淖優(yōu)榍案近c，等等。

在視唱練耳的教學過程中對于這些復雜的節(jié)奏我們可以把它轉換為簡單的節(jié)奏，如節(jié)奏，可以將其轉換為“”和“”來進行訓練；節(jié)奏，可以將其轉換為“”和“”來進行訓練，等等。通過“互換”的方法來把復雜的節(jié)奏簡單化，從而使學生快速地掌握。

三、結語

節(jié)奏命名是視唱練耳教學中的一件大事，事關音樂教學與實踐的效率和有效性。有了統(tǒng)一的節(jié)奏名稱，將會極大地方便和推動音樂的實踐和相互交流?？茖W、合理地對節(jié)奏命名是有必要的，而一味地為了對其命名而忽視其名稱的實用性、科學性，也將會阻礙音樂的學習與交流。節(jié)奏名稱不是萬能的，文中只是對視唱練耳教學中常用的基本節(jié)奏進行了命名，以及對含休止、連線和較復雜節(jié)奏的稱謂進行了探討。也許有些問題還有待于爭議和論證，在此，筆者根據(jù)專業(yè)視唱練耳教學的需要，就此提出了一些教學見解，不惜探索視唱練耳教學中統(tǒng)一節(jié)奏的稱謂和命名，以期達到同行們對節(jié)奏命名和稱謂的共識。同時，也希望國人能更好地認識和掌握節(jié)奏的名稱與時值，從而獲得視唱練耳教學效率的提高，方便音樂實踐與學術交流。

參考文獻

[1]魏翊如.論節(jié)奏名稱的比較研究與數(shù)值節(jié)奏[D].西安：西安音樂學院，2012.

[2]孔靜柳.音樂節(jié)奏型命名的具體策略[J].蚌埠學院學報，2012（02）.

[3]舒琛珍.節(jié)奏命名[J].黃鐘，2003（06）.

[4]任志琴.生動而形象的節(jié)奏讀法[J].星海音樂學院學報，2003（03）.

[5]關明恕.淺談節(jié)奏命名[J].樂府新聲，1994（01）.

[6]任志琴.為節(jié)奏形態(tài)命名的設想[J].交響，1986（01）.

作者簡介：劉科（1988—），男，湖南漢壽，碩士研究生，講師，研究方向：視唱練耳；吳若芬（1994—），女，湖南石門，本科，二級教師，研究方向：音樂教育學。