梁棟

【摘要】我國(guó)視唱教學(xué)迄今為止已經(jīng)存在很多年了，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展后，視唱練耳課已經(jīng)逐漸發(fā)展成為音樂(lè)教育體系中必不可少的重要課程。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳課；原則；重要性；建議

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、實(shí)現(xiàn)視唱練耳課美感與意境并存的意義

在當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中，教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，為了有效促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平的有效發(fā)展，視唱練耳課作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，如實(shí)現(xiàn)其“美”、“意”盎然，對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果和教學(xué)水平的提升以及學(xué)生綜合能力的提升有著非常重要的作用。首先視唱練耳課中的“美”，主要含義為美感，而“意”主要說(shuō)的是音樂(lè)上的意境?！懊馈?、“意”盎然主要是指視唱練耳課中美感和意境的集中體現(xiàn)，有利于保證視唱練耳課的吸引力以及時(shí)間價(jià)值能夠得到有效提升。從課程講解上看，主要是課堂氛圍和課堂內(nèi)容上所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新性和活躍性，以及課程本身的實(shí)用性效果，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

二、當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中視唱練耳課主要教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳課作為我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。但是在當(dāng)前的發(fā)展中，視唱練耳課并未能實(shí)現(xiàn)美感和意境的有效結(jié)合。

第一，視唱練耳課教學(xué)過(guò)程中在以教師為教學(xué)主體的模式下，學(xué)生在課堂中的參與程度較低，課程教學(xué)無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，導(dǎo)致視唱練耳課教學(xué)效率較低。

其次，教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)知識(shí)的刻板講解和教授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的厭煩心理，不利于學(xué)生在視唱練耳課中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師的溝通水平較低，教學(xué)過(guò)程中相對(duì)過(guò)于注重音樂(lè)相關(guān)理論，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)。對(duì)音樂(lè)知識(shí)的拓展范圍狹窄，學(xué)生無(wú)法有效創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行有效的課程學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)效率較低。

第四，在我國(guó)視唱練耳課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)授課內(nèi)容的劃分一直停留在偏表面的形態(tài)上，不同專業(yè)的視唱練耳課在課程的內(nèi)容設(shè)置上一直維持著基本相似教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行有效區(qū)別主要依賴訓(xùn)練難度，各個(gè)不同專業(yè)的視唱練耳課在本質(zhì)上具有一定的相同性。

三、視唱練耳課內(nèi)外兼修應(yīng)遵循的原則

實(shí)現(xiàn)視唱練耳課的美意盎然，在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)具備創(chuàng)新性。通過(guò)創(chuàng)新化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行持續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中受到思想上的束縛，課堂創(chuàng)新水平非常低，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)存在著一定的厭煩心理，只有通過(guò)有效創(chuàng)新，促進(jìn)教師教學(xué)思想的改變，才能有效提升視唱練耳課教學(xué)中的創(chuàng)新性[1]。

具備較高的師生交流水平。視唱練耳課相對(duì)其他學(xué)科而言，更加注重教師與學(xué)生之間的交流和溝通水平，只有教師和學(xué)生之間有較為密切的交流和溝通，才能夠促使學(xué)生積極參與到視唱練耳課的教學(xué)中來(lái)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，而且通過(guò)交流和溝通，在教師有意的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，促使課堂教學(xué)效果的有效優(yōu)化。

四、實(shí)現(xiàn)視唱練耳課美感與意境并存的創(chuàng)新化措施

針對(duì)我國(guó)視唱練耳課在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，必須針對(duì)其教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)行針對(duì)性的分析，并提出有效的意見(jiàn)，促進(jìn)其教育教學(xué)上的改革，從而有效實(shí)現(xiàn)其“美”“意”盎然。

（一）以不同音樂(lè)專業(yè)為依據(jù)，進(jìn)行針對(duì)性的視唱練耳教學(xué)

基于當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，為了保證其實(shí)現(xiàn)“美”“意”盎然，首先必須根據(jù)不同類別的專業(yè)對(duì)視唱練耳教學(xué)進(jìn)行科學(xué)性的劃分。近年來(lái)，我國(guó)針對(duì)視唱練耳課教學(xué)上存在的問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)行了深入的研究，并取得了一定的成效。實(shí)現(xiàn)視唱練耳課的“美”“意”盎然，必須根據(jù)不同專業(yè)存在的微小差異進(jìn)行有效的劃分，將音準(zhǔn)、節(jié)奏、語(yǔ)言以及多聲部聽(tīng)覺(jué)等作為主要的研究?jī)?nèi)容，以當(dāng)前高校的教學(xué)實(shí)踐作為研究的重要依據(jù)，從而形成專業(yè)化的視唱練耳課教學(xué)邏輯系統(tǒng)。

（二）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)視唱練耳課的“美”“意”盎然，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革后，保證課程能更加具備針對(duì)性。接下來(lái)，必須通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)才能夠保證視唱練耳課上的美意盎然。[4]在專業(yè)視域下將視唱練耳的常規(guī)性訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)習(xí)者的課程實(shí)現(xiàn)密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，用其較為熟悉的知識(shí)帶領(lǐng)其到充分進(jìn)入到聽(tīng)唱訓(xùn)練中，充分展示其意義所在，促進(jìn)視唱練耳課的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在擅長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)σ暢毝南嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐， 最大限度上挖掘視唱練耳課的課堂魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]康政.“視唱練耳”研究之碩士論文現(xiàn)狀分析（2013-2015）[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.