【摘要】鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以及未來幼兒教師的必備職業(yè)技能之一，鋼琴即興彈奏課程也是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，對于培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生邊彈邊唱和為他人演唱伴奏的能力具有至關(guān)重要的作用。鋼琴即興伴奏作為實(shí)踐性與實(shí)用性相結(jié)合的課程，對于學(xué)生的理論素養(yǎng)和鋼琴彈奏實(shí)踐能力具有較高的要求，也為鋼琴即興伴奏課程教學(xué)造成了難度。本文在明晰當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏的課程所存在問題以及學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏的課程的重要性的基礎(chǔ)上，探索提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴；即興伴奏；教學(xué)研究

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著目前社會對于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)要求的不斷提高，幼兒教師不再是僅僅會唱幾首兒歌，彈奏幾首歌曲就能勝任當(dāng)前的幼兒教育。幼兒教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底、嫻熟的鋼琴彈奏技巧，而且要求其能夠根據(jù)歌曲的類型選擇伴奏音型，運(yùn)用科學(xué)的練習(xí)方式和和聲等理論知識，提升其編配和演奏幼兒歌曲的能力，即鋼琴即興伴奏的能力。鋼琴即興伴奏作為幼兒教師的基本教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠即興、靈活地進(jìn)行音樂創(chuàng)作，是目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興彈伴奏課程的一大挑戰(zhàn)。因此，改變對于鋼琴即興伴奏課程的觀念，構(gòu)建合科學(xué)合理的教學(xué)體系，提升學(xué)生鋼琴即興伴奏能力是目前學(xué)前教育教學(xué)的重中之重。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的重要性

鋼琴即興伴奏是建立在彈奏者扎實(shí)的理論知識的基礎(chǔ)上，在沒有任何準(zhǔn)備的前提下，根據(jù)主旋律配以和弦、和聲知識來進(jìn)行即興創(chuàng)作的過程。鋼琴即興伴奏能力的獲得不僅需要經(jīng)過長時間的多用、多想、多彈而建立起足夠的伴奏織體，而且要扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)和和聲知識。鋼琴即興伴奏是幼兒教師最常用、最簡潔的伴奏形式，同時也都是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴能力最高的要求。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的重要性具體表現(xiàn)在以下三方面：

首先，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。無論是學(xué)校對于學(xué)前教育專業(yè)其能力的考核還是目前幼兒園對于幼兒教師的錄取，都要求學(xué)生隨機(jī)選取一首曲子，邊彈邊唱進(jìn)行即興伴奏。鋼琴即興伴奏課程作為學(xué)前教育專業(yè)的核心課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前具有深厚的理論素養(yǎng)和鋼琴基礎(chǔ)技能，是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的綜合性課程。另外，鋼琴即興伴奏讓幼兒教師在教學(xué)過程中能夠調(diào)動孩子多方面的感官，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在歡快的音樂氛圍中感受音樂美感。因此，鋼琴即興伴奏課程一直在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

其次，鋼琴即興伴奏是衡量學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。鋼琴即興伴奏不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的鍵盤和聲及曲式鋼琴理論知識、嫻熟的鋼琴彈奏實(shí)踐技巧、豐富的伴奏音型等鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，而且要靈活的頭腦、新穎的創(chuàng)意、豐富的情感等非專業(yè)素養(yǎng)。因此，鋼琴即興伴奏不僅是衡量學(xué)生鋼琴水平和音樂素養(yǎng)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且是衡量幼兒教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量高低的核心標(biāo)準(zhǔn)。

再次，鋼琴即興伴奏在幼兒音樂教育中應(yīng)用廣泛。鋼琴即興伴奏在幼兒教育中是最為常用的教學(xué)手段和方法，教師通過鋼琴即興伴奏可以增強(qiáng)歌曲的氛圍和情感表達(dá)，通過邊唱邊彈的形式讓孩子更快地融入到歌曲當(dāng)中，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高往往具有事半功倍的效果。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源聲樂基礎(chǔ)差

目前，國內(nèi)學(xué)前教學(xué)的學(xué)生生源大多都是通過文化課的考試篩選而來，沒有過多的音樂素養(yǎng)和鋼琴基礎(chǔ)。學(xué)生薄弱的聲樂基礎(chǔ)大大增加了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂課程的教學(xué)難度，特別是鋼琴即興伴奏課程對于學(xué)生的音樂技能和綜合素養(yǎng)具有較高的要求，使得其課程的開展具有更大的難度。再加上學(xué)生在音樂理論課程的學(xué)習(xí)時常常興趣銳減，導(dǎo)致音樂理論知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的短板，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）態(tài)度上的誤解與輕視

隨著社會對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)要求的不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中理應(yīng)對幼師聲樂教學(xué)的要求和能力培養(yǎng)更為重視，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在著對鋼琴即興伴奏課程的輕視現(xiàn)象。一方面，雖然目前個學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中對鋼琴伴奏課程的逐漸重視，但在實(shí)際的授課過程中教師對鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)仍然過于重視鋼琴技能的訓(xùn)練，而對于即興伴奏最為關(guān)鍵的即興、創(chuàng)意的培養(yǎng)以及學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特性卻常常忽視；另一方面，學(xué)生自身對鋼琴即興伴奏能力和課程的認(rèn)識不足，單純地認(rèn)為鋼琴即興伴奏能力僅僅是表現(xiàn)在曲目的不同，往往忽視對幼兒教育作為的重要的、簡單的兒歌伴奏的訓(xùn)練。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新時代的要求

就目前學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)模式而言，無論是課程安排、師資配備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都無法滿足人們對于幼兒教師音樂素養(yǎng)要求的不斷提高。鋼琴即興伴奏的教師多為鋼琴技能為主的教師，身為教師自身的鋼琴即興伴奏的能力都有待提高。另外，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，僅僅是把相關(guān)的和弦和伴奏音型交給學(xué)生練習(xí)，過于照本宣科，對學(xué)前教育的專業(yè)特色以及從業(yè)特點(diǎn)考慮不足。有些教師對于鋼琴即興伴奏的教學(xué)過于專業(yè)，難度較大，往往造成原本音樂素養(yǎng)不高的學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生喪失信心。

（四）課程體系設(shè)置不合理

鋼琴即興伴奏作為鋼琴、樂理、和聲、練耳為一體的綜合性課程，在對鋼琴即興彈奏能力的訓(xùn)練和提升的同時也必須對樂理理論、鋼琴彈奏技能加強(qiáng)訓(xùn)練并熟練運(yùn)用。鋼琴即興伴奏課程必須以學(xué)生扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)和鋼琴嫻熟的彈奏技能為基礎(chǔ)，但目前不少學(xué)生對于鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置前置的現(xiàn)象仍然層出不窮。另外，鋼琴即興伴奏課程與其他課程的聯(lián)系、溝通較少，教學(xué)模式單一、教學(xué)進(jìn)度不好把握、學(xué)生課下訓(xùn)練不好控制、考核的方式單一化等課程體系設(shè)施不合理等問題，嚴(yán)重阻礙著學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

鋼琴即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動的重要組成部分，對于學(xué)生能力的提升具有至關(guān)重要的作用。首先，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)選擇適合的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識等。不僅要減少純粹的鋼琴技術(shù)的練習(xí)曲目的比例，增強(qiáng)富有音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的樂曲，而且要適當(dāng)拓寬鋼琴即興伴奏教材的選擇范圍，增加中國鋼琴作品內(nèi)容的練習(xí)，增加四手聯(lián)奏等合作性的曲目練習(xí)。

其次，在學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)史、鋼琴名作賞析的等理論知識的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)前專業(yè)以后所面臨的工作對象，即幼兒的接受能力、個性特征等特點(diǎn)，加強(qiáng)兒歌彈奏與即興伴奏能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)不能過于重視一些復(fù)雜的曲目練習(xí)，對于簡單、歡快的兒歌進(jìn)行鋼琴即興伴奏的練習(xí)才是學(xué)生更應(yīng)該掌握的。

（二）推廣靈活多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教師講解、示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，而且對于鋼琴即興伴奏能力中至關(guān)重要的創(chuàng)新能力、思維能力的提升幫助不大。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)方法革新，首先以學(xué)生為教學(xué)中心，運(yùn)用自主型的教學(xué)方法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多動手、勤于思考的良好習(xí)慣；其次，運(yùn)用積極的暗示教學(xué)方法，教師通過動作、眼神、語言等提升學(xué)生對鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，從而促進(jìn)學(xué)生對于鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的自信心和積極性；再次，通過合理安排鋼琴即興伴奏的練習(xí)時間，注重學(xué)生大腦思維能力和創(chuàng)新能力的提升，讓頭腦指揮技能練習(xí)，注重多種練習(xí)方法的綜合運(yùn)用等方面構(gòu)建科學(xué)有效的練習(xí)方法，最大限度地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)雖然不同于鋼琴專業(yè)的學(xué)生，對學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升、學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐是必不可少的。一方面，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行公開即興伴奏的演奏，通過同學(xué)之間、老師對學(xué)生鋼琴即興伴奏表演情況的觀摩和點(diǎn)評，起到提高學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、開拓學(xué)生視野的目的；另一方面，讓學(xué)生深入到幼兒園進(jìn)行鋼琴即興伴奏的藝術(shù)實(shí)踐，是提升學(xué)生鋼琴即興伴奏能力最有效的方式之一。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，到幼兒園做實(shí)習(xí)教師，讓學(xué)生了解幼兒園音樂的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生積極備課，開動腦筋進(jìn)行鋼琴伴奏的實(shí)踐和創(chuàng)新，有針對性地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，除了學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)技能和實(shí)踐能力的提升，尤其要關(guān)注學(xué)生即興能力的培養(yǎng)。在平時教學(xué)中鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性的編排，并通過自身的思想情感結(jié)合曲目的音樂形象和音樂氛圍形成鋼琴即興伴奏的織體，如通過琵音來模擬小溪的流水聲，八度來模擬雪花飄飄等，借景抒情，渲染氛圍。將學(xué)生的創(chuàng)造性思維與作品有機(jī)結(jié)合起來，使得鋼琴即興伴奏作品更具藝術(shù)感染力。

四、結(jié)語

學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量的好壞決定著未來幼兒教師的整體水平，提升學(xué)前教育的的質(zhì)量是目前教育關(guān)注的重點(diǎn)。鋼琴即興伴奏在幼兒園教學(xué)活動中扮演著重要角色，具有至關(guān)重要的作用。因此，不斷深入對學(xué)前專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)研究，改善即興伴奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀，完善鋼琴即興伴奏的教學(xué)體系，提升學(xué)前教學(xué)學(xué)生的理論和實(shí)踐素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)更優(yōu)秀的幼兒教師勢在必行。

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作者簡介：許珂（1982—），女，江蘇徐州人，本科，講師，南京審計大學(xué)金審學(xué)院教師教育學(xué)院教師，研究方向：音樂。