【摘要】視唱練耳是音樂專業(yè)中最為重要的一門基礎(chǔ)課程。在音樂教學(xué)中通過考核性的創(chuàng)新模式進(jìn)行視唱練耳的基礎(chǔ)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,激發(fā)學(xué)生對視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過創(chuàng)新模式的教學(xué)為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會,使學(xué)生們可以最大程度上完成在校期間學(xué)到的知識在實(shí)踐中展現(xiàn)等。
【關(guān)鍵詞】市場練耳;創(chuàng)新;教學(xué)
【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、形成性考核的評定原則
形成性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量的控制和考評,需要建立科學(xué)的原則保證考核的公平和真實(shí)。
(一)目的性
形成性考核是教學(xué)課程考核重要組成部分,是具有考核學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況目的的一種方式,這種考核和學(xué)生的期末考試的成績掛鉤,可以實(shí)現(xiàn)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度,保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)的目的[1]。
(二)真實(shí)性
真實(shí)性是考核工作和最終成績的保證,在對學(xué)生的成績考核中,必須通過學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐狀況、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)等日常學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況對學(xué)生的成績做出客觀真實(shí)公平的成績評定。
(三)創(chuàng)新性
形成性考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)視唱練耳教學(xué)的素質(zhì)要求和教學(xué)特點(diǎn)確定考核成績對學(xué)生提出的問題進(jìn)行創(chuàng)新性的回答,適當(dāng)給予解決問題學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能。
(四)完整性
形成性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過程的全面考察,因此考核內(nèi)容必須全面,一般包含討論、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)完整的考核體系,以便于全面的反應(yīng)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況[2]。
二、形成性考核的基本形式
形成性考核是考核形式中重要的一種,形成性考核包含階段學(xué)習(xí)測驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄、專題討論、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等基本形式等。形成性考核對學(xué)生之間有較高的互動(dòng)、自主思考、自主學(xué)習(xí)、將理論應(yīng)用與實(shí)踐、互相協(xié)作等方面的要求,因此形成性考核在音樂教學(xué)中的地位很重要。
(一)階段學(xué)習(xí)檢驗(yàn)
階段性學(xué)習(xí)檢驗(yàn)是在某一階段根據(jù)本階段學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和技巧進(jìn)行階段性綜合測驗(yàn)。這種階段性的測驗(yàn)可以是學(xué)習(xí)總結(jié)、小組競賽、對樂譜的讀普分析等任務(wù),也可以是通過現(xiàn)場聽音分析和現(xiàn)場演唱完成測試。測驗(yàn)不能只執(zhí)行一次,對學(xué)生本階段學(xué)習(xí)狀況一錘定音。一般這種測驗(yàn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行3——6次,教師通多多次的測驗(yàn)的綜合成績對學(xué)生的測驗(yàn)狀況和表現(xiàn)做出公正客觀的成績評定。
(二)專題小組討論
專題討論小組是指多個(gè)學(xué)生組成一個(gè)組在學(xué)習(xí)過程中,要求其在規(guī)定的范圍內(nèi)和規(guī)定的時(shí)間和主題,對課程的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)中拓展內(nèi)容集中的進(jìn)行課堂討論,語言討論或是書面寫作討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和對重點(diǎn)、疑難知識的理解和應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生對該專題發(fā)表的意見、呈現(xiàn)的作品、對他人認(rèn)知的總結(jié)和補(bǔ)充和專題討論中的狀態(tài)進(jìn)行記錄并根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行成績評判。
(三)小組學(xué)習(xí)
小組學(xué)習(xí)是指若干學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí),該學(xué)習(xí)是有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)要求要有規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、、參與者、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行記錄。一般對于小組學(xué)習(xí)參與人員都有固定的分工,每個(gè)人或幾個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)部分,分開進(jìn)行研究搜集資料最后將大家的資料集中在一起。教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的選題、小組學(xué)習(xí)記錄對該組成員存在的問題進(jìn)行解決和成績評定。
(四)學(xué)習(xí)記錄
學(xué)習(xí)記錄是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識并通過樂譜的閱讀和文獻(xiàn)的參考、影視作品、網(wǎng)絡(luò)、著名樂曲的聽唱等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握分析和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題和有理解偏差的地方進(jìn)行記錄,通過指導(dǎo)老師的評定和建議解答學(xué)習(xí)中的問題和不足不斷進(jìn)步。指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和掌握程度、態(tài)度對學(xué)生的成績做出評定和指導(dǎo),促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
(五)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是指由學(xué)生參與和體驗(yàn)、感受、操作的學(xué)習(xí)的活動(dòng)是學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識在實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的應(yīng)用過程。讓視唱練耳和基本樂理的脫節(jié)問題不在出現(xiàn)或是減少。教師指導(dǎo)學(xué)生有目的的創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生將生活認(rèn)知。情感活動(dòng)融入到音樂中。參與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取音樂審美和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐綜合表現(xiàn)對學(xué)生的成績做出評定。
形成性考核一般分為三次,這三次考核都是實(shí)踐考核,其中兩次以演唱曲目的實(shí)踐形式進(jìn)行考核,要求教師編寫曲目中的二聲部的節(jié)奏不超過20小結(jié)以保證考核的公平性,相對以往的教師彈鋼琴讓學(xué)生演唱的方式有所不同,以往的考核方式不夠創(chuàng)新,還有考核不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r存在。要求教師自己譜寫樂譜不僅促進(jìn)了教師的譜曲能力、教學(xué)能力也保證了考核的公平性。這樣也能促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。
三、形成性考核在視唱練耳教學(xué)中的優(yōu)勢
形成性考核在教學(xué)中有很多的應(yīng)用,在聲樂的市場練耳教學(xué)中也是十分重要的一種考克方式,并且在視唱練耳教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
(一)可以有效的監(jiān)控教學(xué)過程管理
視唱練耳是音樂教學(xué)中的重要基礎(chǔ)課程,視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量對整個(gè)音樂教學(xué)的成績有著很大的影響。一個(gè)好的歌唱者的視唱練耳的基本功一定是過硬的,俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功。句話雖然說得是學(xué)者的努力但是基本功的啟蒙離不開優(yōu)秀的較教學(xué)。形成性考核可以有效的監(jiān)督教師在教學(xué)過程中更努力更認(rèn)真的對待學(xué)生。
(二)改善教學(xué)中實(shí)踐和理論的分離現(xiàn)象
在市場練耳教學(xué)中,形成性考核中的小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄、實(shí)踐學(xué)習(xí)等等方式都有很重的實(shí)踐成分,能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力,他們會將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題互相溝通,向知道老師請教,這樣可以加深學(xué)生對音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成,在這種自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們會思考怎樣聯(lián)系平時(shí)學(xué)習(xí)的音樂理論,這樣減小了樂理學(xué)習(xí)和時(shí)間相分離的現(xiàn)象。促進(jìn)學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)、學(xué)以致用,舉一反三的能力。
(三)有利于視唱練耳教學(xué)改革創(chuàng)新
我國對人才培養(yǎng)的模式的改革是勢在必行的,對于人才的培養(yǎng)教學(xué)改革和創(chuàng)新是最為核心的內(nèi)容,而教育模式的改革創(chuàng)新的落腳點(diǎn)就是課程的教學(xué),在音樂教學(xué)中視唱練耳課程中也是一樣的。
(四)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)一般是老師彈鋼琴,學(xué)生在旁邊演唱。這種長期的黑板和鋼琴結(jié)合的教學(xué)模式,相對比較枯燥無聊激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而形成性考核在市場練耳教學(xué)中可以更好的使學(xué)生參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),專題討論小組、小組學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記等都能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生跟深刻的理解學(xué)習(xí)的知識,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
形成性考核對于音樂基礎(chǔ)課程視唱練耳來說是有創(chuàng)新性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量等等優(yōu)點(diǎn),因此形成性考核的創(chuàng)新在視唱練耳的教學(xué)過程中也是十分重要的。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:張文君,女,漢,云南人,碩士,副教授, 研究方向:視唱練耳、作曲、音樂教育、藝術(shù)教育、合唱指揮、民族音樂。