【摘要】改革開放以來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，人們對音樂素質(zhì)教育也越來越重視，其中對聲樂教學(xué)的改革也迫在眉睫。在聲樂實(shí)踐教學(xué)中，怎樣突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的局限性，提高大專院校聲樂教學(xué)品質(zhì)與成果，是本文以下主要探討研究的內(nèi)容。奧爾夫音樂教育法是現(xiàn)代社會非常歡迎的一種新型的音樂教育方式，在大專院校聲樂教學(xué)中有效應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的個人價值，突出學(xué)生的主體性地位，促使學(xué)生主動積極地參與音樂學(xué)習(xí)中來，共同完成音樂的藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫；音樂教育；聲樂教學(xué)；大專院校

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

卡爾·奧爾夫是德國偉大的音樂教育學(xué)者，他利用自己一生對音樂的理解和感悟，創(chuàng)造性地探索出奧爾夫音樂教學(xué)模式，對世界音樂教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的指導(dǎo)意義。

一、奧爾夫音樂教育特征

奧爾夫的音樂教育法是一種開放性與綜合性相結(jié)合的教學(xué)模式，其主要特征體現(xiàn)在教學(xué)中的表達(dá)形式，學(xué)生在音樂作品的日常學(xué)習(xí)中，通過唱、跳、繪畫等多種途徑的表達(dá)方式，站在自己的角度來詮釋對音樂作品的理解，從而讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的藝術(shù)個性。這種教學(xué)模式非常重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多表達(dá)自我能力的機(jī)會，教學(xué)中教師可以通過開展多種多樣的音樂主題活動，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，有意識的鍛煉學(xué)生頭腦的思維活力。奧爾夫音樂教學(xué)也可以理解為快樂的音樂教學(xué)模式，因為學(xué)生總是在各種歡樂的活動中學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂教學(xué)理念。我國自從教育教學(xué)改革制度實(shí)施以來，對音樂教學(xué)賦予了更多的意義期望，將音樂教學(xué)提升到了新的高度。

因此，教育工作者要為全面提高學(xué)生聲樂技能發(fā)展，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生多面的綜合素質(zhì)而努力。奧爾夫音樂教學(xué)應(yīng)用大專聲樂教學(xué)，是音樂教學(xué)理念的改變，也是音樂教學(xué)方法的變革。教師要在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生未來的發(fā)展方向，為學(xué)生鋪平未來的發(fā)展道路，為我國音樂教育事業(yè)培養(yǎng)全面的專業(yè)人才。奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)施，可以讓學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，通過授課教師耐心的指導(dǎo)，促使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，快速掌握聲樂知識的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，加深學(xué)生對聲樂專業(yè)知識的理解，達(dá)到熟練掌握程度。

二、奧爾夫音樂教育法的價值

（一）提高學(xué)生對音樂知識的理解能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生都會因為基礎(chǔ)能力的水平差異性，而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。導(dǎo)致教師在開展音樂教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了一定程度的困難。而奧爾夫音樂教學(xué)方法的實(shí)施，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解能力，消除學(xué)生之間基礎(chǔ)能力能力水平的差異。大專聲樂教學(xué)對奧爾夫音樂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生營造了樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，因為，這種教學(xué)模式最重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生能夠全身心的投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，來展現(xiàn)自己的個性與才華。奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，可以幫助教師在課程中激發(fā)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生對聲樂知識學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，促使學(xué)生的充分感受到聲樂藝術(shù)的魅力。

這樣學(xué)生就會從內(nèi)心煥發(fā)出對聲樂的興趣和喜愛，讓自己積極主動的投入到未來的學(xué)習(xí)中，提高自身的聲樂專業(yè)技能。奧爾夫音樂教學(xué)模式具有多種創(chuàng)新教育功能，大專聲樂教學(xué)實(shí)施的過程中，還能有效地被激發(fā)出學(xué)生的潛能。比如教學(xué)中，有些學(xué)生的聲樂技能基礎(chǔ)近乎為零，但是這一類學(xué)生可以通過課堂中多種多樣的主題活動，快速的理解聲樂知識，激發(fā)出聲樂知識的熱愛之情，并積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，迫切的想要加強(qiáng)自身的聲樂技能。通過以上分析，可以看出大專院校在聲樂教學(xué)中對奧爾夫音樂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，可以快速加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解能力，提高學(xué)生的聲樂技能。

（二）聲樂教學(xué)中的實(shí)用性

大專學(xué)生都是國家未來優(yōu)秀的人才儲備力量，大專聲樂音樂教學(xué)質(zhì)量影響著一代又一代人的教育傳承，因此，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀合格的聲樂人才，是大專聲樂教學(xué)的重要課題。隨著教學(xué)課程對奧爾夫音樂教育法的引用實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的諸多問題，都將被有效的解決，因為這種教學(xué)模式是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合的有效教學(xué)形式，奧爾夫音樂教學(xué)法非常重視學(xué)生獨(dú)立性與主觀性，促使學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際能力和個性，在以后的實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮出積極的創(chuàng)新能力，把對聲樂的喜愛與熱情投入到生活中去，不斷的突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性。大專聲樂教學(xué)是直接提高我國音樂教學(xué)整體質(zhì)量的重要方式之一。所以，通過分析可以看出奧爾夫音樂教育法的實(shí)踐性與應(yīng)用性非常強(qiáng)。

三、大專聲樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教育法存在的問題

（一）奧爾夫音樂教育法的誤解

奧爾夫音樂教育法實(shí)施以來，很多教育學(xué)家認(rèn)為這種教育模式，并不適用于大專聲樂教學(xué)，認(rèn)為奧爾夫音樂教育法對心智已經(jīng)成熟的大專學(xué)生來說，并沒有明顯的激勵作用。因此，我國對奧爾夫音樂教育法大多是應(yīng)用在幼兒的音樂教學(xué)課程中，很少會完全應(yīng)用在大專聲樂教學(xué)中。這種對奧爾夫音樂教育法的錯誤認(rèn)知，一直在影響著我國音樂教育工作者。依據(jù)歐美的最新實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，奧爾夫音樂教育法在教學(xué)應(yīng)用的過程中并沒有年齡階段的區(qū)分，因為這種教學(xué)模式的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新性，無論是針對哪一階段的學(xué)生，教學(xué)中都會尊重的學(xué)生的主體思想，并為學(xué)生創(chuàng)建施展才華與個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，它突破了傳統(tǒng)教育的束縛，通過多種多樣的課堂活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并倡導(dǎo)學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)中來。所以，我們需要糾正人們對奧爾夫音樂教育法錯誤的認(rèn)知觀念，使更多的大專聲樂教學(xué)可以應(yīng)用這種教育模式。

（二）缺少相應(yīng)的理論知識教材

奧爾夫音樂教學(xué)法在大專聲樂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，缺少相應(yīng)的專業(yè)教材，由于長期受傳統(tǒng)音樂教學(xué)環(huán)境的影響，很多教師的音樂教學(xué)觀念還局限于一定的教學(xué)范圍內(nèi)，如果沒有一套設(shè)計完整的高質(zhì)量專業(yè)教材，會嚴(yán)重阻礙奧爾夫音樂教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，制約了聲樂教學(xué)水準(zhǔn)，進(jìn)而阻礙了大專學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如果，教師與學(xué)生無法理解奧爾夫的教學(xué)理念，就無法完全投入到聲樂學(xué)習(xí)中來。所以，大專院校迫切地需要解決教材問題，努力為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在開展奧爾夫音樂教育法的聲樂教學(xué)時，為學(xué)生配備高質(zhì)量的配套完整教材。

四、奧爾夫音樂教育法在大專聲樂教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）讓學(xué)生充分認(rèn)識奧爾夫音樂教育理念

奧爾夫音樂教育法在大專聲樂教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師首先要讓學(xué)生融入到奧爾夫音樂教育模式中來，加深學(xué)生對奧爾夫音樂教育理念的認(rèn)知，要讓學(xué)生明白奧爾夫音樂教育法是套完美的教育體系，并不是一種的聲樂的教學(xué)方法，學(xué)生只有真正理解教育模式的中心思想之后，才會懂得在學(xué)習(xí)中將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，進(jìn)而提高自身的聲樂知識水平。

（二）加強(qiáng)師資與教材的資源投入

古人語：“師者傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓侵R的傳播者，教材是最關(guān)鍵的教學(xué)輔助工具，只有將兩者有機(jī)統(tǒng)一并緊密的結(jié)合，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂知識技能，提高聲樂的實(shí)際應(yīng)用水平。教學(xué)中音樂教師要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，深入的理解奧爾夫音樂教育理念，并完整的貫徹到聲樂音樂教學(xué)中去，有效提高大專聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時大專院校還要加大對教材的編制的投入，為學(xué)生提供高質(zhì)量的適合校情學(xué)情的完整音樂教材，為學(xué)生建立系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生對聲樂知識技能的全面掌握。

五、奧爾夫音樂教育法在大專聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

大專院校培養(yǎng)的聲樂專業(yè)人才，應(yīng)用實(shí)踐性更高更強(qiáng)。奧爾夫音樂教育法在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力具有重要作用，是新時代大專院校培養(yǎng)聲樂人才的必經(jīng)之路。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立完善管理制度

為適應(yīng)新時代音樂人才培養(yǎng)的需要，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院近年來通過讓學(xué)生參加音樂演出、藝術(shù)比賽、專家講座、學(xué)生社團(tuán)活動、音樂藝術(shù)節(jié)等實(shí)踐創(chuàng)新活動，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新環(huán)境和條件的實(shí)踐基地。藝術(shù)系近些年通過公開招聘等形式招錄一批高學(xué)歷研究生人才，這些年輕的血液通過日常的教學(xué)、排練、演出活動為大學(xué)生提供了排練和校內(nèi)外演出的機(jī)會，通過教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，開展教學(xué)藝術(shù)團(tuán)、以賽促練，極大地推動臨汾學(xué)院校園文化氛圍和學(xué)術(shù)水平的發(fā)展，為培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用型人才提供大力支持，探索出一條以培養(yǎng)學(xué)生舞臺實(shí)踐能力為核心的聲樂教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)能力

為了更好地開展聲樂教學(xué)工作，還必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。聲樂教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)本專業(yè)在實(shí)踐中所需的新知識、新思想、新形式等，將所學(xué)聲樂專業(yè)理論知識與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略；其次，對于新入職的青年聲樂教師，必須加強(qiáng)基層實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，并作為學(xué)期考核的內(nèi)容和評定的依據(jù)；第三，要重視青年聲樂教師的再教育，提高青年教師教學(xué)能力，旨在打造一支聲樂水平高、教育觀念新、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊伍。

（四）加強(qiáng)聲樂理論創(chuàng)新性

在大專聲樂的教學(xué)過程中，學(xué)生之間音樂基礎(chǔ)知識的差異較強(qiáng)，因此，教師要積極地開展應(yīng)用奧爾夫音樂教育法的聲樂教學(xué)，從聲樂音樂的教學(xué)根源出發(fā)，通過引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)方式，提高學(xué)生在教學(xué)中的音樂表達(dá)能力。教師還要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作新的聲樂音樂作品，讓學(xué)生依據(jù)自身對音樂的理解，去彈奏出個性化的作品，以此來加強(qiáng)對學(xué)生聲樂知識地實(shí)踐創(chuàng)新。

六、結(jié)語

綜上所述，本文主要敘述的是奧爾夫音樂教育法在大專聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究，通過分析我們可以看出，奧爾夫音樂體系對大專聲樂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。因此，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生建立良好的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，通過開展豐富有趣的主題活動，激發(fā)學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到聲樂學(xué)習(xí)中來。將奧爾夫音樂教學(xué)模式應(yīng)用到大專聲樂教學(xué)課堂中，可以迅速提高學(xué)生的聲樂能力，可以起到立竿見影的成效，從而提高大學(xué)生的聲樂演奏水平，對推動大專院?，F(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展具有重要意義。

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作者簡介：劉菻靜（1992—），女，漢族，山西省永和縣，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，助講，研究方向：民族聲樂表演。