連波

【摘要】對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，了解掌握歌唱技術(shù)技巧是一個(gè)過程，需要大量的實(shí)踐與練習(xí)，但懂得心理因素對(duì)歌唱的意義，就能更好地為歌唱服務(wù)，就能有的放矢，保證比賽或演出時(shí)能發(fā)揮出最佳的水平。

【關(guān)鍵詞】歌唱；歌唱心理；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、歌唱心理的產(chǎn)生

歌唱心理早在300年前的意大利教學(xué)中就引起了許多專家學(xué)者的共鳴。1855年以前為世界聲樂藝術(shù)“憑感官的直觀教學(xué)”的時(shí)代；1855年西班牙的加爾西亞發(fā)明喉境，聲樂藝術(shù)進(jìn)入“技能訓(xùn)練與生理學(xué)相結(jié)合”的時(shí)代；1932年西肖爾發(fā)表《微顫》，世界聲樂藝術(shù)進(jìn)入了“與心理學(xué)相結(jié)合”的時(shí)代。在20世紀(jì)80年代后期，我國聲樂領(lǐng)域里萌發(fā)了一門新科學(xué)——聲樂心理學(xué)。第一次在我國提出建立聲樂心理學(xué)的分支學(xué)科，它來源于聲樂藝術(shù)實(shí)踐，又為聲樂藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)。從聲樂藝術(shù)對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決聲樂藝術(shù)實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的。

二、歌唱心理的記憶與思維

在此基礎(chǔ)上，記憶是鞏固所學(xué)聲樂理論知識(shí)、技術(shù)技巧的唯一心理因素。記憶儲(chǔ)存了多種的歌唱運(yùn)動(dòng)模式，為進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，掌握新的技術(shù)動(dòng)作，提高技術(shù)水平奠定了基礎(chǔ)，沒有記憶的作用聲樂演唱無法完成。記憶是一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有記憶就沒有感知、表象和思維等。例如男高音換聲區(qū)訓(xùn)練時(shí)，教師要在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)動(dòng)作上，充分說明換聲區(qū)的內(nèi)在聯(lián)系及每個(gè)人不同的換聲點(diǎn)，闡述換聲區(qū)的規(guī)律，換聲區(qū)由哪些音組成，換聲點(diǎn)在哪個(gè)音上，演唱不同音時(shí)有何差異，聲音是怎樣由“開放”到“掩蓋”，由“掩蓋”到“開放”的逐漸變化的過程。

我國聲樂大師沈湘曾經(jīng)對(duì)他的學(xué)生梁寧說過“你長大了，身體、嗓音、思想感情都有了變化，再按過去的方法唱當(dāng)然撐得慌，你必須依你現(xiàn)在的條件唱，才能達(dá)到平衡。而且以后你再成熟了，還得調(diào)整。思維是在大腦皮層內(nèi)發(fā)生的一種中樞神經(jīng)運(yùn)動(dòng)，有它自己的特殊規(guī)律?！贝髱煹脑捑图械乇憩F(xiàn)出了思維的獨(dú)立性、反判性、靈活性、廣闊性。

在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)中通常會(huì)遇到一種情況就是久思不得其解，但隔一段時(shí)間后，接觸某些事物受到啟發(fā)，再思考時(shí)則會(huì)豁然開朗，這種情況叫頓悟。頓悟是歌唱者認(rèn)識(shí)量變到質(zhì)變的過程。如遇到問題久思不得其解，或出現(xiàn)“牛角尖現(xiàn)象”，不要急于解決，應(yīng)從各種不同的角度進(jìn)行探索，稍微轉(zhuǎn)變思維方式或休息一下，能幫助克服這種消極的慢性而實(shí)現(xiàn)頓悟。思維的基本功能是認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。記憶的基本功能是保持過去經(jīng)驗(yàn)，想象是對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)的改造。在歌唱者演唱時(shí)，對(duì)聲音的想象作用是一項(xiàng)最基本的心理因素，歌唱者在發(fā)音之前，就必須在思想上對(duì)聲音的質(zhì)地和音高有一個(gè)明確的概念。

三、歌唱心理訓(xùn)練

那么，在聲樂教學(xué)與演唱中怎樣進(jìn)行歌唱心理訓(xùn)練呢？聲樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別在于聲樂課教與學(xué)雙方形式是一對(duì)一，如果師生長期配合不好，則長期影響教學(xué)質(zhì)量；其他上集體課的學(xué)科就沒有這種情況，因?yàn)榧词褂幸粌蓚€(gè)學(xué)生不愿聽課，也不會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。一般來說，在聲樂教學(xué)中教師講解時(shí)間不宜過長，范唱不要過多，但一定要正確，做到精講多練。

老師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，講課方式生動(dòng)活潑，具體形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)受到鼓舞，學(xué)生就會(huì)在和諧的氣氛中產(chǎn)生聯(lián)想、綜合、分析、推理。反之，教師精神不振，態(tài)度生硬、呆板、缺少耐心，學(xué)生的心情就會(huì)緊張，大腦皮層就會(huì)出現(xiàn)抑制狀態(tài)。選擇教材既要根據(jù)教學(xué)大綱，又要區(qū)別對(duì)待。盡量選擇學(xué)生喜歡的曲目，尊重學(xué)生的想法，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能的好壞進(jìn)行否定時(shí)，要以理服人，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。琴房盡量布置的整潔、干凈，光線充足，使師生感到心情舒暢。

注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，堅(jiān)定、勇敢、果斷，有一定的抗壓能力，不為外界不利影響所動(dòng)搖，抓住一切機(jī)會(huì)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步緩慢、氣餒的時(shí)候，老師應(yīng)多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的意志類型，采取不同鍛煉方法。對(duì)粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，要培養(yǎng)其大膽，敢于表現(xiàn)自己的能力，使其增加外界刺激。當(dāng)學(xué)生初步掌握時(shí)，上課可以適當(dāng)?shù)淖屍渌瑢W(xué)聽課，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成能夠在觀眾面前大膽進(jìn)行演唱的能力。演唱時(shí)，學(xué)生思想上要有“內(nèi)心現(xiàn)象”腦子里看見整個(gè)劇場(chǎng)，面對(duì)觀眾，像是真正演出一樣。我國清代中葉著名戲曲表演論著《明心鑒》中對(duì)此有生動(dòng)的論述“學(xué)者于私下妝古人，對(duì)鏡自觀，其品行忠直者，正直為人奸逆者，邪曲為人，有意有情，一臉神氣兩眼靈?！边@雖然說的是對(duì)戲曲表演，但其道理對(duì)一切表演藝術(shù)都是適合的。

四、結(jié)語

對(duì)教師來說，掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征進(jìn)行教學(xué)，有易于激發(fā)外向型的學(xué)生隨時(shí)保持平穩(wěn)心態(tài)。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生多鼓勵(lì)，放開心態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，了解掌握歌唱技術(shù)技巧是一個(gè)過程，需要大量的實(shí)踐與練習(xí)，但懂得心理因素對(duì)歌唱的意義，就能更好地為歌唱服務(wù)，有的放矢。