蔡永環(huán)

[摘 要] 依托藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革思路，力圖構(gòu)建以美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以美術(shù)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、素養(yǎng)監(jiān)測(cè)、藝術(shù)特長(zhǎng)為線索的區(qū)域中小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，通過多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)注美術(shù)本體、關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展、關(guān)注美術(shù)特長(zhǎng)激勵(lì)，進(jìn)一步提升區(qū)域?qū)W生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 美術(shù)素養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0082-02

在教學(xué)評(píng)價(jià)改革過程中，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐往往被忽視，使評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)存在以下誤區(qū)。

一、主觀式評(píng)價(jià)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂中教師主導(dǎo)個(gè)人評(píng)價(jià)觀，缺少全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握美術(shù)學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生美術(shù)的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)式評(píng)價(jià)抹殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師往往只重視結(jié)果評(píng)價(jià)，不重視過程評(píng)價(jià)。忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，抹殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性和思考問題、解決問題的能力，影響學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)意的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（三）單一式評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師除了只重視美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)外，往往忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)，忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用單一式評(píng)價(jià)，缺乏美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、校外活動(dòng)以及特長(zhǎng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、中小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與研究

本文通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、社團(tuán)活動(dòng)記錄、藝術(shù)特長(zhǎng)展示、藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)等四大板塊，構(gòu)建多維美術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

（一）基于素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立課堂教學(xué)全程評(píng)價(jià)

1.年段分層，提煉藝術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（1）教材內(nèi)容中提煉學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。美術(shù)教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)需要從兩個(gè)方面入手：其一，選擇有利于形成核心素養(yǎng)和獲取知識(shí)的方式；其二，在知識(shí)與技能情境中解決問題。

（2）校園文化中構(gòu)建師生美術(shù)文化。學(xué)校美術(shù)文化的構(gòu)建包括美術(shù)教研組文化、美術(shù)課堂文化、校本美術(shù)課程文化的建設(shè)等，只有不斷地在價(jià)值引領(lǐng)、有機(jī)滲透、課改創(chuàng)新、有效生成，才能在常態(tài)中培養(yǎng)師生的美術(shù)文化意識(shí)，逐步形成美術(shù)文化習(xí)慣。

（3）美術(shù)課堂中建構(gòu)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)課教學(xué)只有把滿足學(xué)生發(fā)展需要、符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并與學(xué)生原有認(rèn)知、美術(shù)素養(yǎng)水平不相一致的內(nèi)容與學(xué)生發(fā)生碰撞，產(chǎn)生矛盾，造成不平衡，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)自覺地去建構(gòu)和生成。

2.關(guān)注課堂，采用全程評(píng)價(jià)形式

（1）課堂學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)（初始評(píng)價(jià)）

在課堂教學(xué)初始評(píng)價(jià)中，教師根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)參與度等，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)記錄情況，以便客觀地完成課堂學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)。高度地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終。

（2）課堂過程創(chuàng)意評(píng)價(jià)（深入評(píng)價(jià)）

學(xué)生想象豐富而具童趣。美術(shù)課中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮，對(duì)學(xué)生富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，同時(shí)充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定。

（3）課堂作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)（終結(jié)評(píng)價(jià)）

學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)是每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，它不但能了解學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的理解與表現(xiàn)的程度，還可以反映學(xué)生的認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)、意志力、美感、創(chuàng)造等方面的發(fā)展，要采用多元化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)。

（二）特色課程研發(fā)，構(gòu)建美術(shù)社團(tuán)評(píng)價(jià)體系

美術(shù)社團(tuán)老師應(yīng)用新研發(fā)特色課程，讓更多的學(xué)生參與感興趣并適合自己的社團(tuán)活動(dòng)，并積極構(gòu)建社團(tuán)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在美術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)一步提升藝術(shù)素養(yǎng)水平。

1.基于社團(tuán)，開發(fā)特色教材

（1）關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)，開設(shè)社團(tuán)課程。學(xué)校社團(tuán)應(yīng)通過實(shí)踐、探索，以傳統(tǒng)藝術(shù)為突破口，結(jié)合校本課程，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，以學(xué)生“生活世界”為本，用傳統(tǒng)藝術(shù)熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

（2）發(fā)揮教師特長(zhǎng)，開發(fā)社團(tuán)課程。學(xué)校美術(shù)老師可根據(jù)自身特長(zhǎng)開發(fā)項(xiàng)目，充實(shí)校園美術(shù)社團(tuán)的課程內(nèi)容，并努力使這些項(xiàng)目成為學(xué)校特色項(xiàng)目。如我區(qū)老師開發(fā)的“超輕黏土”系列微課進(jìn)社團(tuán)，切實(shí)、有效地達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（3）結(jié)合文化特色，開發(fā)社團(tuán)課程。學(xué)校的文化特色是學(xué)校深層次思考的結(jié)晶。鮮明的學(xué)校文化特色是學(xué)校教育理念、教育思想和教育價(jià)值的集合。如我區(qū)開發(fā)系列的動(dòng)漫教材和富有地方民間藝術(shù)色彩的彩燈課程，為學(xué)生的審美教育提供多元素材。

2.基于實(shí)踐，構(gòu)建社團(tuán)評(píng)價(jià)體系

（1）過程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師通過作品展示、評(píng)價(jià)登記表等形式記錄，以便客觀地完成美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可通過觀察、交談、小組評(píng)議等方式綜合進(jìn)行。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際，采用成長(zhǎng)記錄方式，及時(shí)收集階段性成果資料。

（2）學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。多元化評(píng)價(jià)主體，可以是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一起參與評(píng)價(jià)。學(xué)生分為自評(píng)和互評(píng)，每學(xué)期不少于兩次，評(píng)價(jià)結(jié)果作為總評(píng)的參考意見。此外，每學(xué)期開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)或校園藝術(shù)活動(dòng)。

（3）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師的定性評(píng)價(jià)要在充分分析學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品、社團(tuán)活動(dòng)表現(xiàn)記錄等資料后，客觀描述學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，用激勵(lì)性語(yǔ)言從正面加以引導(dǎo)，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

（三）精心研制工具，規(guī)范區(qū)域藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)

在學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定中，教師應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也要進(jìn)一步規(guī)范區(qū)域藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)。

1.期末評(píng)定，建立綜合成績(jī)檔案

（1）制定評(píng)價(jià)細(xì)則，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校教導(dǎo)處和美術(shù)組共同制定評(píng)價(jià)細(xì)則，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生采取不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)科學(xué)性、多樣性和情境性。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、待評(píng)四個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)不合格者經(jīng)教師輔導(dǎo)后再測(cè)，直到其合格為止。

（2）采取多元形式，完成階段性評(píng)價(jià)。期末階段性評(píng)價(jià)包括指定項(xiàng)目和學(xué)生自選技能強(qiáng)項(xiàng)考核，其分值各占50%。其中指定項(xiàng)目著重評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；強(qiáng)項(xiàng)考核指允許學(xué)生某一強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行考核，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，采用展評(píng)的形式進(jìn)行。

（3）綜合學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定。期末總成績(jī)?cè)u(píng)定以學(xué)生平時(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)作業(yè)等級(jí)為主，測(cè)查成績(jī)作為參考，總評(píng)成績(jī)采用獲得最多的等級(jí)給予評(píng)定。凡是在教育行政部門組織的藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)中獲得優(yōu)秀學(xué)生，其成績(jī)?cè)u(píng)定在原來(lái)等級(jí)上進(jìn)行加分。

2.規(guī)范操作，實(shí)施區(qū)域素養(yǎng)監(jiān)測(cè)

（1）組織專家命題，開發(fā)監(jiān)測(cè)樣卷。我區(qū)邀請(qǐng)美術(shù)教研員和優(yōu)秀美術(shù)教師組成命題專家委員會(huì)，為區(qū)域美術(shù)素養(yǎng)試題“把脈”，大大提高了試題的專業(yè)性。試題命制盡量體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注視覺藝術(shù)特點(diǎn)，關(guān)注美術(shù)素養(yǎng)核心要素能力，且樣卷的開發(fā)具有操作性。

（2）遵循相關(guān)文件，實(shí)施素養(yǎng)監(jiān)測(cè)。區(qū)域藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)促使學(xué)校開齊開足藝術(shù)課程，全面提高藝術(shù)課程的教育質(zhì)量與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，建立和完善中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。近兩年監(jiān)測(cè)對(duì)象為區(qū)義務(wù)教育階段六年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生，監(jiān)測(cè)內(nèi)容以教材為標(biāo)準(zhǔn)。

（3）做好數(shù)據(jù)反饋，全面分析質(zhì)量。藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)結(jié)束后，教研員組織相關(guān)人員開展質(zhì)量分析會(huì)，反饋全區(qū)美術(shù)監(jiān)測(cè)狀況，分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過監(jiān)測(cè)持續(xù)推進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)研究，進(jìn)一步關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。監(jiān)測(cè)結(jié)果也為區(qū)域教育教學(xué)管理提供依據(jù)。

（四）搭建實(shí)踐平臺(tái)，落實(shí)特長(zhǎng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)并非是課堂一次性完成的任務(wù)，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行追蹤的過程。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人藝術(shù)特長(zhǎng)，同時(shí)提供了不同的平臺(tái)展示學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，并落實(shí)加分評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.基于交流，參加校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

（1）堅(jiān)持業(yè)余愛好，參加校外書畫學(xué)習(xí)。學(xué)校的書畫社團(tuán)往往人滿為患，為不斷滿足學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)校為進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余愛好，發(fā)揮特長(zhǎng)，可對(duì)參加校外書畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生及獲得榮譽(yù)也在藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)上給予體現(xiàn)。

（2）結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，積極參與作品展覽。春節(jié)、元宵佳節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都會(huì)開展一些社區(qū)和學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)。如在元宵節(jié)，部分學(xué)生通過創(chuàng)新材料、材料方式，確立主題，再根據(jù)燈籠的造型特征，進(jìn)行制作和美化，不僅豐富了藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷，也提升了綜合素養(yǎng)。

（3）參與校際（國(guó)際）交流，體驗(yàn)異國(guó)藝術(shù)氛圍。近幾年，我區(qū)中小學(xué)頻繁與國(guó)際友好學(xué)校開展了游學(xué)互訪活動(dòng)，雙方學(xué)校都制訂了相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)交流計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)更便捷、更直觀的交流平臺(tái)，讓師生能切身體驗(yàn)多元藝術(shù)帶來(lái)的精彩與魅力，更加開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.基于發(fā)展，落實(shí)藝術(shù)特長(zhǎng)加分項(xiàng)目

（1）營(yíng)造氛圍，開展學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)比賽。藝術(shù)教育面向的是全體學(xué)生，而不是少數(shù)藝術(shù)天才。學(xué)校可結(jié)合校園文化活動(dòng)，開展書畫類評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，如科幻畫大賽，工藝制作比賽，藝術(shù)節(jié)可開展各類美術(shù)單項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)等，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生都有展示才能的平臺(tái)。

（2）做好記錄，鼓勵(lì)參加校外賽事。校外藝術(shù)比賽是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要的課外活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績(jī)做好記錄，有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，健全了教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓更多的學(xué)生為校爭(zhēng)光，也為自己加分。

（3）培養(yǎng)特長(zhǎng)生，輸送美術(shù)專業(yè)人才。作為美術(shù)教師，應(yīng)更好地讓美術(shù)特長(zhǎng)生通過“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)方式，為高一等學(xué)校輸送合格人才，并建立相關(guān)輸出人才檔案，使這些美術(shù)特長(zhǎng)生找到了施展藝術(shù)才華的舞臺(tái)，為今后的學(xué)業(yè)發(fā)展和就職方向打下良好的基礎(chǔ)。

三、思考與展望

（一）構(gòu)建一套科學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

通過研究，建立明確的指標(biāo)體系，能對(duì)中小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平測(cè)量提供依據(jù)，為檢測(cè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果提供保障。同時(shí)開發(fā)一套科學(xué)的、富可操作性的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一套相對(duì)完善的美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)體系。

（二）形成一種和諧的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

通過研究，積極促進(jìn)教師研究美術(shù)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，并將美術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎n堂中執(zhí)行教學(xué)和評(píng)價(jià)任務(wù)的自覺行動(dòng)，尋求真正能夠發(fā)揮作用的評(píng)價(jià)方法，促使美術(shù)教師建立“教與學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

（三）打造一項(xiàng)基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)提升工程

通過研究，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)水平，也關(guān)注學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；既關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基本要求，也關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)激勵(lì)，進(jìn)一步提升區(qū)域中小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

耿書麗.教學(xué)評(píng)價(jià)策略與技巧[M].東北師范大學(xué)出版社，2011.