賴文娟

[摘 要] 隨著構(gòu)建“中國夢”，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的遠(yuǎn)大目標(biāo)的提出，中國的建設(shè)事業(yè)已經(jīng)踏上了發(fā)展的快車道，全國人民都在為國家的經(jīng)濟(jì)騰飛、社會的和諧進(jìn)步貢獻(xiàn)著自己的力量。作為為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃和基地，技工院校發(fā)揮的作用不可忽視，為國家輸送出了一批又一批的、國家的建設(shè)者和接班人。但是需要看到，當(dāng)前技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一定的問題，需要進(jìn)行深入探究、深化改革，促使技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)有更大的進(jìn)步與發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0038-01

隨著國家改革的不斷深化、國家建設(shè)步伐的不斷加快，整個社會對專業(yè)型、技術(shù)性的人才需求越來越大，同時缺口也越來越大。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的基地，各級各類技工院校已經(jīng)受到了國家、社會、人民的高度重視，這從當(dāng)前國家大力興辦各級各類技工學(xué)校，不斷加大對技工院校的投資力度中便可了解。技工院校的學(xué)生一般都是初中、高中成績不是很好，在中考、高考中成績不是十分理想的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念等方面的水平不高，這極大地制約了技工院校的教學(xué)發(fā)展。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維、抽象思維、空間思維、計(jì)算能力、理解能力方面的要求較高，所以學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失、學(xué)習(xí)效果持續(xù)下降的結(jié)果出現(xiàn)。因此，進(jìn)行技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的探究與改革勢在必行。

一、強(qiáng)化技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性原則

技工院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國家建設(shè)和發(fā)展所學(xué)的技術(shù)型人才，而不是科研型人才。因此在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，不要為了教學(xué)而教學(xué)，要徹底擺脫在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“純粹數(shù)學(xué)”教學(xué)的模式，弱化知識性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓所學(xué)的知識能夠立得住、用得上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的顯著提高。因?yàn)榧脊ぴ盒５膶W(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力水平不高的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)受到了沉重的打擊，甚至已經(jīng)對學(xué)習(xí)喪失了信心。因此，作為一名技工院校的數(shù)學(xué)老師，一定要合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的難度，既不要難度過大，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；也不要過于簡單，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒有趣味。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生能力循序漸進(jìn)的提升，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)成績提升所帶來的成就感與自豪感，幫助學(xué)生樹立高度的自信心，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

二、強(qiáng)化技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧性原則

任何一種教學(xué)活動都具有一定的技巧性，只要把握教學(xué)的技巧，就能夠使教學(xué)活動簡潔、高效，取得事半功倍的效果。在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)椴煌膶I(yè)所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容不同，所以我們需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性原則。比如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生對各種零件的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行測算，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將機(jī)械專業(yè)需要運(yùn)用的平面幾何圖形和立體幾何圖形的相關(guān)判斷和計(jì)算方法教給學(xué)生；如機(jī)械制圖專業(yè)會用到多種形式的計(jì)算方法，這就要求數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中有更大突破。

另外，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同，我們不能使用同一個尺度去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用給學(xué)生分層、進(jìn)行因材施教的戰(zhàn)略?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際將學(xué)生劃分為多個層次，基礎(chǔ)組的學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)的知識就可以了，提高組的學(xué)生需要在掌握了基礎(chǔ)組學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，再進(jìn)行一定量的提高訓(xùn)練。不管是基礎(chǔ)組還是提高組，我們都要給學(xué)生提出帶有一定高度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力水平有更大提高。

三、強(qiáng)化技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性原則

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的工具性、生活性、應(yīng)用性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展就是通過在生活中不斷實(shí)踐、不斷探究、不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以大大提高學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題的能力。在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性原則，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高生活技能，提高生活水平的觀念，而不要機(jī)械、簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)模式化的知識、記憶公式化的規(guī)則。同時，教師還要充分考慮學(xué)生所學(xué)習(xí)的不同專業(yè)、學(xué)生不同的興趣愛好等多方面因素，依據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行靈活機(jī)動的教學(xué)活動，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容。比如，機(jī)械專業(yè)需要重點(diǎn)進(jìn)行立體幾何的教學(xué)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)需要重點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算方法的教學(xué)。

總之，在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究，并通過不斷的改革和創(chuàng)新促進(jìn)教育事業(yè)有更大的進(jìn)步與發(fā)展，提高學(xué)生的知識水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，為學(xué)生日后步入社會、取得更大的成就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志強(qiáng).技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與改革[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[2]王秀華.技工院校教學(xué)中存在問題的分析和教學(xué)改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011（7）.