王珠鳳

【摘? 要】在高中音樂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的特點設(shè)計各種教學(xué)策略。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會掌握科學(xué)的呼吸方法，獲得頭腔共鳴，學(xué)會做倒吸氣，進(jìn)行視唱練耳，這些方法循序漸進(jìn)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);教學(xué)策略;高中音樂

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在高中音樂教學(xué)中，教師要注重循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生逐步突破聲樂學(xué)習(xí)的難點。教師要讓學(xué)生先從了解自己的歌唱器官和基本構(gòu)造做起，逐步在實踐中明白歌唱和發(fā)聲的基本原理。這樣才能讓學(xué)生逐步在實踐中掌握歌唱的基本鼓勵，協(xié)調(diào)運(yùn)用自己的歌唱器官，最后掌握歌唱和發(fā)聲的基本規(guī)律，掌握聲樂技巧。

一、學(xué)會控制，掌握科學(xué)呼吸

中國古代的聲樂理論提出“善歌者必先調(diào)其氣”，由此可見呼吸在歌唱中占有十分重要的地位。教師要通過更科學(xué)有效而充滿生活化的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的呼吸方法。教師可以選擇靜坐練習(xí)、抽泣練習(xí)等和生活緊密相關(guān)的練習(xí)方法，讓學(xué)生展開練習(xí)。這樣學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下逐步通過實踐活動掌握科學(xué)的呼吸方法，為歌唱打下堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳》時，教師可以先給學(xué)生播放梅蘭芳的京劇唱段，然后鼓勵學(xué)生嘗試說出傾聽感受。有學(xué)生提出：“梅蘭芳能將聲音拉得很長，中間沒有一點停頓的地方，不知道他是如何做到的。”教師在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，可以將話題引到到如何控制呼吸上。教師提出：“梅蘭芳之所以能做到這一點，就是因為他能很好地掌控呼吸。大家如果能掌握科學(xué)的呼吸方法，則也能唱出這樣的水平?！边@大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，教師此時可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜坐練習(xí)，嘗試安靜地感受自己的呼吸起伏，這樣能讓學(xué)生明確自己的呼吸位置，避免出現(xiàn)吸氣時抬肩膀、鼓肚子等錯誤的動作。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽泣練習(xí)，讓學(xué)生想一下自己平常抽泣時是什么狀態(tài)。有學(xué)生提出：“抽泣時能感到肋骨下面的隔膜在動?！苯處熞源藶榛A(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速呼吸，這樣學(xué)生就能利用生活化的動作掌握正確的呼吸方法。

在各種呼吸練習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生深入地練習(xí)，并且在練習(xí)中進(jìn)行體驗和感受。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)適合自己的訓(xùn)練方式。學(xué)生如果能按照自己的實際情況選擇合適的訓(xùn)練方法，則能自主掌握發(fā)聲的方法，并養(yǎng)成積極練習(xí)的好習(xí)慣。

二、打開喉嚨，獲得頭腔共鳴

在聲樂練習(xí)的過程中，歌唱的起音十分重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行起音，嘗試打開喉嚨，獲得頭腔共鳴。教師要先指導(dǎo)學(xué)生掌握硬起音和軟起音的起音方式，避免損傷聲帶，而后要讓口腔和咽腔部分都充分打開，這樣才能獲得更好的頭腔共鳴。教師也可以選擇一些和生活動作相關(guān)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生找到正確的唱歌狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)《飄逸的南國風(fēng)》一課時，教師鼓勵學(xué)生用方言演唱《對鳥》，嘗試體驗?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特點。然而，這首歌曲有一定的難度，如果學(xué)生沒有形成頭腔共鳴則很難唱出更好的效果。針對這個問題，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行起音，如何打開喉嚨。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意不要用猛烈的發(fā)音沖擊聲帶，而應(yīng)該注重保持喉嚨的放松和平穩(wěn)，不要擠壓喉嚨。此外，教師還可以針對如何打開喉嚨對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生嘗試模仿“打哈欠”的方式，經(jīng)常注意自己的喉嚨是否打開。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在打開喉嚨后再來演唱《對鳥》這首歌曲，就能發(fā)出如同小鳥鳴叫一般的聲音，聲音效果會不明顯得到提高。教師還啟發(fā)學(xué)生選擇適合自己的發(fā)聲方式，如有學(xué)生提出，如果在嘴巴里面做出打哈欠的方式，而在嘴巴外面則露出微笑的狀態(tài)，那么就能產(chǎn)生更好的演唱效果。在這樣的狀態(tài)下唱歌，學(xué)生能更快速地進(jìn)入狀態(tài)，唱出更為連貫而統(tǒng)一的聲音。

不少學(xué)生在唱歌的時候很難控制聲區(qū)，從低音部分向上唱時，唱到一定的高度就無法繼續(xù)上升了。針對這個問題，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理好換聲區(qū)域，慢慢地打開喉嚨，控制好各個發(fā)聲器官，掌控好呼吸，這樣才能更和諧地解決真假聲的問題。

三、做倒吸氣，嘗試母音轉(zhuǎn)換

要想唱好歌曲，不僅要懂得發(fā)聲，更要懂得咬字，做好倒換氣息，做好母音轉(zhuǎn)換。教師要讓學(xué)生關(guān)注自己咬字的情況，避免咬字太死、咬字含糊不清、咬字的位置發(fā)聲混亂等各種問題，這樣才能做到字正腔圓，讓學(xué)生能聲情并茂地進(jìn)行朗誦，使得自己的咬字器官變得更加敏感而靈活，進(jìn)而提高自己的歌唱水平。

在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》時，教師可以讓學(xué)生嘗試演唱具有民族風(fēng)格的歌曲，并在唱歌時注意如何換氣，并進(jìn)行母音的轉(zhuǎn)換。教師可以先給學(xué)生播放歌曲《遼闊的草原》，并讓學(xué)生嘗試總結(jié)這首歌曲的特點。有學(xué)生提出這首歌曲的曲調(diào)比較悠揚(yáng)。教師則引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長調(diào)類歌曲的特點。在此基礎(chǔ)上，教師提出了思考問題：“長調(diào)的調(diào)子一般都比較長，那么大家如果沒有控制好呼吸，還能唱好歌曲嗎？”這樣就能將教學(xué)的重點逐步轉(zhuǎn)換到如何進(jìn)行倒氣和換氣。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行倒吸氣和母音轉(zhuǎn)換，教師還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“打哈欠”加“嘆氣”的方法將聲音送出來。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，這樣的方法雖然簡單，但能很好地進(jìn)行吸氣和呼氣，能更好地將聲音從腔體發(fā)出來。教師提醒學(xué)生注意這樣發(fā)音產(chǎn)生的效果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣就不會發(fā)出刺耳的嗓音，而是發(fā)出樂音。在此基礎(chǔ)上教師再安排學(xué)生演唱《遼闊的草原》，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會更好。

如果學(xué)生能將母語發(fā)送和音樂形式緊密結(jié)合起來，則能更完美地展現(xiàn)聲樂藝術(shù)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何展開換氣，如何進(jìn)行母音轉(zhuǎn)化。這樣就能更好地展現(xiàn)音樂效果，提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率。

四、視唱練耳，培養(yǎng)良好節(jié)奏

在學(xué)生掌握了一定的演唱技巧后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行視唱練耳活動。在此活動中，教師可以給學(xué)生展示一些歌曲的曲譜，讓學(xué)生嘗試在閱讀樂譜的基礎(chǔ)上將其演唱出來。這樣能讓學(xué)生逐步形成良好的節(jié)奏感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》時，教師可以利用風(fēng)格鮮明的西北腔指導(dǎo)學(xué)生展開視唱活動。在視唱練耳的過程中，教師可以先給學(xué)生播放《上去高山望平川》等青海民歌，讓學(xué)生先了解一下這些音樂的節(jié)奏和旋律有什么特點。學(xué)生首先在聆聽中認(rèn)識到這類歌曲的旋律比較高亢悠揚(yáng)，有較大的起伏。此后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行視唱活動，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視唱的歌曲具有怎樣的節(jié)奏特點。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，西北腔的歌曲在節(jié)奏上一般都比較自由，尤其是在句末的時候表現(xiàn)十分明顯，演唱時也可以注意使用假聲的方法，這樣才能更好地體現(xiàn)出歌曲的特點。教師還可以針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行指導(dǎo)，對于能力較弱的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生嘗試進(jìn)行演唱，掌握節(jié)奏就可以了。但是，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師不僅要讓其注意節(jié)奏和旋律，更要讓學(xué)生注意如何表現(xiàn)音樂情緒。學(xué)生逐步能意識到要更好地唱歌，不僅要注意音準(zhǔn)和節(jié)奏，更要注意情緒的體現(xiàn)。

由于學(xué)生的能力有所不同，因此，不同的學(xué)生有不同的視唱能力。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對于能力較弱的學(xué)生可以讓學(xué)生從基本的歌曲入手進(jìn)行視唱，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生則提供一些難度較高的歌曲。

在循序漸進(jìn)的高中音樂教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生了解如何控制自己的發(fā)聲器官，如何發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的起音，如何轉(zhuǎn)換氣息，最后掌握聲樂演唱的能力。除此以外，教師還要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何保護(hù)自己的嗓子，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的訓(xùn)練習(xí)慣，避免不正確的發(fā)聲練聲方法，這樣才能讓學(xué)生真正提高聲樂能力。

參考文獻(xiàn)

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