【摘要】中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。本文通過研究八孔豎笛教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的途徑與方法，以具有個(gè)性化的教學(xué)策略與學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】八孔豎笛教學(xué)；創(chuàng)造性思維；策略

【中圖分類號(hào)】J632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

面對(duì)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)，許多國(guó)家都在轉(zhuǎn)變教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)。由原來(lái)培養(yǎng)智能型的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造型的人才。音樂教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力方面有著特殊的功能。在音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)造不僅需要豐富的理論知識(shí)作為前提，更重要的是通過廣泛的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛能。八孔豎笛作為課堂教學(xué)樂器，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的功能。它小巧輕便，音色優(yōu)美，適合與各種樂器進(jìn)行合奏，演奏技巧簡(jiǎn)單，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂的興趣，提高學(xué)生的歌唱識(shí)譜能力，發(fā)展學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力有促進(jìn)作用。

一、提供多種選擇，讓學(xué)生的音樂交流方式充滿創(chuàng)造性

（一）八孔豎笛演奏與歌唱教學(xué)相融合

1.利用豎笛為歌曲伴奏。讓學(xué)生自己為歌曲伴奏，可以幫助解決識(shí)譜的問題，更深入地體驗(yàn)樂句旋律的美感。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)樂句加入豎笛演奏。例如學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲時(shí)，在副歌部分因?yàn)閷W(xué)生處于變聲期的生理特點(diǎn)，演唱的音域受到限制，某些學(xué)生（特別是男同學(xué)）出現(xiàn)高音唱不上去的情況，這時(shí)候，我把副歌部分處理成女生演唱，男生演奏旋律，既保證了學(xué)生的參與，給學(xué)生提供了不同的表現(xiàn)形式，聆聽到不同的美感。

（二）八孔豎笛演奏與欣賞教學(xué)相融合

在欣賞教學(xué)中，演奏樂曲的部分樂句，對(duì)幫助學(xué)生加深對(duì)主題旋律的記憶，提高對(duì)作品內(nèi)涵的理解以及鞏固演奏技能技巧都有著重要作用。例如《剪彩波爾卡》中，通過讓學(xué)生用豎笛進(jìn)行吹奏，讓學(xué)生鞏固雙吐技巧，感覺音樂中漸強(qiáng)的力度改變，從而加深對(duì)樂曲的理解。

（三）八孔豎笛與姐妹藝術(shù)相融合

在教授《陽(yáng)關(guān)三疊》這首作品時(shí)，把王維的古詩(shī)《送元二使安西》做成課件，配以水墨畫為課件背景，在老師豎笛的伴奏下，讓學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。借助姐妹藝術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出良好的藝術(shù)氛圍，搭配老師悠悠的笛聲，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)即將遠(yuǎn)行的朋友之間那種依依惜別之情。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)吹奏、演唱該曲環(huán)節(jié)，根據(jù)對(duì)作品的理解和感受，有感情地表現(xiàn)該作品。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)，讓默契的配合碰撞出創(chuàng)造的靈感

當(dāng)學(xué)生具備了初步的演奏技能時(shí)，合奏教學(xué)就要緊緊跟上，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的技能合作意識(shí)，以達(dá)到更好地感受和表現(xiàn)音樂的目的。[1]例如當(dāng)學(xué)生掌握了“do，re，mi，fa，sol，la，xi”基本音級(jí)的學(xué)習(xí)后?？梢宰寣W(xué)生分為三個(gè)人一個(gè)小組，三個(gè)人分成三個(gè)聲部。一聲部吹奏“sol”，二聲部吹奏“mi”，三聲部吹奏“do”，三個(gè)聲部均為四拍的長(zhǎng)音練習(xí)。每個(gè)人負(fù)責(zé)吹奏一個(gè)音，三個(gè)音可以同時(shí)進(jìn)入，也可以先后進(jìn)入，聆聽了和聲效果后，還可以進(jìn)行節(jié)奏、和聲的變化。簡(jiǎn)單的三個(gè)音，卻因?yàn)槿煌瑢W(xué)的相互配合創(chuàng)作出全新的音樂效果。這種小組組合的活動(dòng)還有很多種，通過這種形式，讓學(xué)生感覺到合作的快樂以推動(dòng)相互間創(chuàng)造力的爆發(fā)。

三、提供展示舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力

（一）運(yùn)用豎笛“講故事”，為學(xué)生提供展示舞臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生吹奏優(yōu)美的旋律，讓豎笛“說話”。學(xué)生根據(jù)老師所給的標(biāo)題內(nèi)容，用豎笛表現(xiàn)出來(lái)。如內(nèi)容為“清晨微風(fēng)輕吹”“小鳥鳴叫”“快樂地上學(xué)?！钡?，根據(jù)標(biāo)題，學(xué)生通過連奏、斷奏、力度、速度等不同的吹奏變化，展示出各自豐富的想象力與創(chuàng)造力。

（二）組織專題音樂會(huì)，讓學(xué)生獲得充分展示的機(jī)會(huì)

可以把學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀的作品組合起來(lái)，老師給予適當(dāng)?shù)募庸づc指導(dǎo)，編配伴奏，便可以組成一個(gè)“學(xué)生豎笛作品音樂會(huì)”了。再如，可以以小組為創(chuàng)作單位，每一個(gè)小組自行編配一個(gè)豎笛作品，組成“小組作品展示會(huì)”。

經(jīng)過初中階段的豎笛學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這一小樂器產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠掌握基本的演奏技巧。值得注意的是，隨著器樂學(xué)習(xí)程度的深入，學(xué)生的演奏技能水平會(huì)產(chǎn)生分化。一方面，應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源，幫助學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)小器樂的興趣，設(shè)計(jì)合理多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。另一方面，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及掌握技能的水平，按照合奏中各聲部的難易程度進(jìn)行分組，力求每一位學(xué)生都參與到合奏中，減少技術(shù)上的負(fù)擔(dān)，充分享受合奏的快樂，體會(huì)多聲部旋律所帶來(lái)的美感。

參考文獻(xiàn)

[1]周邦春，石瑾.淺析器樂合奏能力的培養(yǎng)[J].大家，2010（07）.

作者簡(jiǎn)介：胡璇（1978—），女，本科，音樂中學(xué)高級(jí)，廣州市駿景中學(xué)教師，研究方向：中小學(xué)音樂教育。