【摘要】在音樂教學(xué)改革體制的影響之下，如何將傳統(tǒng)的音樂文化與聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，成為當(dāng)前高校音樂教學(xué)的重點內(nèi)容。針對于此，文章基于說明傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)中的重要性，進(jìn)而展開對如何將傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)的方法的研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂文化；聲樂教學(xué)；融入方法

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中國作為擁有五千年燦爛文化的文明古國，具有多種不同民俗文化和民族個性，也造就了我國傳統(tǒng)文化具有多元化和個性化的特點。正是由于多元化和個性化的文化特點，致使我國的音樂文化在內(nèi)容和表達(dá)方式上更趨向多元化，且形成的聲樂成果經(jīng)久不衰，具有較大的歷史價值。在聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，不但可以有效地傳承中國的傳統(tǒng)文化，也可以有效地為我國音樂文化的多元化發(fā)展提供保障。

一、傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的重要性

（一）有利于弘揚中國傳統(tǒng)的民族文化

作為一門藝術(shù)，音樂文化是中華民族五千年燦爛文化的成果之一，也是對我國民族歷史、文學(xué)、宗教信仰以及地理知識等文化歷史的集中體現(xiàn)，可以說音樂文化在我國歷史文化的長河里起到了文化載體的作用。通過傳統(tǒng)的音樂文化，我們可以了解到各個民族的文化歷史以及相應(yīng)的歷史發(fā)展進(jìn)程。并且，在我國的非物質(zhì)遺產(chǎn)中，傳統(tǒng)音樂文化占據(jù)了很大的比重，在很大程度上代表了我國民族文化的主要特色以及主要發(fā)展歷程。人們通過了解傳統(tǒng)的音樂文化歷史，可以深化自身對音樂知識的理解程度，有利于對音樂文化歷史進(jìn)行有效的傳承[1]。因此，在聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)內(nèi)容，有利于深化學(xué)生對音樂知識的理解程度，有利于教師完成對我國優(yōu)秀民族文化的傳承工作，從根本上推動傳統(tǒng)音樂的發(fā)展進(jìn)程。

（二）促進(jìn)聲樂教學(xué)多樣化的發(fā)展進(jìn)程

目前，我國學(xué)校的聲樂教學(xué)水平還是處于較低的水平中，尤其是對于小學(xué)和初中的聲樂教學(xué)而言，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都過于形式化，教師對聲樂教學(xué)的重視程度也不是很高，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在音樂素養(yǎng)較低、審美情趣較差的現(xiàn)象。即便是進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生才真正了解了聲樂的相關(guān)知識，學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的時候，教師也只是對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)和相關(guān)的訓(xùn)練，不利于學(xué)生真正的掌握聲樂的相關(guān)知識。另外，我國的高職聲樂教學(xué)模式長期受到西方的影響，模式較為單一，只是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，并沒有向?qū)W生傳輸相應(yīng)的文化知識。為此，音樂教師人員可以將傳統(tǒng)的音樂文化融入到實際的聲樂教學(xué)當(dāng)中，使聲樂教學(xué)可以做到中西合璧，促進(jìn)高職聲樂教學(xué)向著多樣化的方向發(fā)展。

二、將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的有效方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

著名的古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過，音樂教育是非常關(guān)鍵的教育，音樂可以引起人們內(nèi)心的共鳴，可以通過音樂的節(jié)奏來傳達(dá)自己內(nèi)心深處最直觀的想法。長期以來，情感是音樂教學(xué)中的主體，因此教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的教學(xué)內(nèi)容予以高度的重視。教師人員在講解一部音樂作品之前，可以讓學(xué)生事先自行了解作者作曲的時代背景，讓學(xué)生了解作者作曲時發(fā)生的故事，詳細(xì)了解作者的情感經(jīng)歷[2]。換句話說，就是讓學(xué)生全面了解音樂作品所涉及到的音樂文化知識，不單單要注重對音樂技能知識的學(xué)習(xí)，還要對音樂文化知識的學(xué)習(xí)予以一定程度的重視。教師通過注重對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，可以有效地讓學(xué)生感同身受、身臨其境，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，傳承傳統(tǒng)的音樂文化知識。

（二）注重感知能力的運用

在實際的聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生充分地運用自己對音樂的感知能力，從而認(rèn)真體會音樂作品中所蘊含的真實情感。教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師可以讓學(xué)生分析音樂作品的音色特征，大膽地說出自己的看法，在此過程中，教師可以采用點名的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過注重對學(xué)生感知能力的運用，可以有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，符合傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展要求，進(jìn)一步強化傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)的融合效果。

三、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化不僅可以起到弘揚與繼承我國傳統(tǒng)文化的作用，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及陶冶學(xué)生音樂情操的作用。因此，高校必須對傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的教學(xué)模式予以高度的重視，強化學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)力度，拓寬學(xué)生音樂知識的視野，從根本上提高我國聲樂教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王璐.對于聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入思考[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（07）：71-72.

作者簡介：王笛（1990—），女，漢族，河南洛陽人，碩士研究生，研究方向：音樂表演。