【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育問題成為當下社會的熱門話題。全面開展學生綜合素質(zhì)教育，成為當今教育的主題。如今，藝體發(fā)展成為發(fā)展學生綜合素質(zhì)的核心，教育改革的重點?；诖?，提高學生藝體為現(xiàn)今發(fā)展學生綜合素質(zhì)的切入點。[1]

【關鍵詞】初中音樂；課堂教學；師生；互動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、音樂教學的內(nèi)涵

音樂的最初來源自物體震動所發(fā)出來的聲音，初期稱為樂音。音樂是人們間接表達情感的方式，以其動人的旋律伴隨人類實踐所呈現(xiàn)的階級性產(chǎn)物。

從歷史發(fā)展來看，音樂分為中國古代音樂（五音聲階）及西方音樂（七音聲階）。音樂的創(chuàng)造使人類社會增添了無數(shù)色彩，其旋律讓人們往往無法抗拒。

由此可見，音樂教學的培養(yǎng)可以大大的激發(fā)人的潛力及其情感的變達，因此，培養(yǎng)初中學生音樂教學乃是當今教育中所必不可少的一項課程。

二、發(fā)展初中音樂課堂教學中師生互動的目的

音樂的表達形式是運用聲音去表現(xiàn)情感的一種藝術性形式。如今，學生不再開口說“愛”，不再開口說“您辛苦了”等一系列詞匯，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得多數(shù)學生沉迷其中，不再開口表達自己的情感。因此，為了讓學生能更好地表達自己情感，全面提高其綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生音樂教學知識迫在眉睫。

（一）提高學生表達情感的意識

如今學生不再表露自己情感的現(xiàn)象極為普遍，教學過程中提高學生情感乃是關鍵。教師作為學生學習階段最為重要的人生導師，與學生多進行交流互動是提高學生其情感能力意識的關鍵。

（二）增強學生對音樂教學的了解

如今，學生對藝體的學習都不太重視，一是認為藝體對其考學沒有太大幫助，其次就是教學過程太過枯燥。導致許多學生都不重視這門課程?；诖耍處煹乃龅慕虒W設計就應該順應其社會的發(fā)展，在課堂上多與學生互動且交流。在互動中不僅能夠提高學生學習的興趣，更能在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)音樂在其發(fā)展中的重要性。

（三）活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的音樂教學課程是，教師一邊教，學生一邊唱，缺少師生之間的交流。由此可見，傳統(tǒng)的音樂教學太過于枯燥，導致學生的學習興致不高。因此，在教學過程中，教師應與學生互動交流，在互動過程中傳授知識。在這樣的教學課程中，不僅能提高學生的學習興趣，更能活躍課堂氣氛，達到教育成果的最大化。

三、發(fā)展初中音樂課堂教學中師生互動的措施

如今的音樂教學，大多趨于傳統(tǒng)音樂教學，導致其教學效果不明顯，學生厭學等現(xiàn)象。針對其現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)教學模式，增強師生之間的交流，筆者認為有以下幾點措施。

（一）提高教師綜合素質(zhì)能力

教師作為傳授學生知識的載體，應不斷提高自身的綜合素質(zhì)。還應順應其時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學模式，不斷的改革和推進教學過程，多與學生進行互動交流，以此提高學生學習的興致。

（二）創(chuàng)新音樂教學課程

現(xiàn)今的音樂教學主要是以培養(yǎng)學生對音樂感知度認知，由于課程的局限性導致課程太過于單調(diào)，過于枯燥。基于此，改革創(chuàng)新課程乃是增加課程多樣的主要途徑。創(chuàng)新課程，不斷提高其教學過程的靈活性，使學生自己主動進行課堂互動，以此增強學生的音樂能力。

（三）秉承教學過程師生互動原則

學生作為獨立意義的存在，其思想具有獨特性。因此在教學過程中，教師應避免過多的去引導學生，而是讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，然后進行師生互動，從而不斷提高學生的音樂知識面，開拓其思維，使其做到將音樂與思維同步發(fā)展。

改變教育理念，轉(zhuǎn)換教學思維，豐富課程之中的互動乃是現(xiàn)今音樂教學最為主要的措施，以此來改變學生對于課程的抵觸思維，不斷的增強學生的學習興致，增強師生之間的互動交流，以此提高學生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

由此可見，教師在教學過程中需打破傳統(tǒng)教學模式，改變枯燥的教學模式，秉承教學過程師生互動原則，培養(yǎng)學生自主學習，并且讓學生充分發(fā)揮自己的思維，在輕松又愉快的過程中學習音樂，感受音樂，并在音樂中不斷的提高自身綜合素質(zhì)，以此做到音樂教育成果的教學利益最大化。

作者簡介：周豐，男，甘肅省定西市人，學歷，中教二級，主要研究方向：農(nóng)村中小學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。

課題項目：本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“關于農(nóng)村中小學課堂教學方式轉(zhuǎn)變的策略研究”階段性成果（課題立項號為：GS[2017]GHB0201）。作者為主要參與者之一。