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        關于初中音樂課堂教學中師生互動的探究

        2018-05-14 08:59:16周豐
        北方音樂 2018年2期
        關鍵詞:初中音樂互動師生

        【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展,教育問題成為當下社會的熱門話題。全面開展學生綜合素質(zhì)教育,成為當今教育的主題。如今,藝體發(fā)展成為發(fā)展學生綜合素質(zhì)的核心,教育改革的重點?;诖?,提高學生藝體為現(xiàn)今發(fā)展學生綜合素質(zhì)的切入點。[1]

        【關鍵詞】初中音樂;課堂教學;師生;互動

        【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

        一、音樂教學的內(nèi)涵

        音樂的最初來源自物體震動所發(fā)出來的聲音,初期稱為樂音。音樂是人們間接表達情感的方式,以其動人的旋律伴隨人類實踐所呈現(xiàn)的階級性產(chǎn)物。

        從歷史發(fā)展來看,音樂分為中國古代音樂(五音聲階)及西方音樂(七音聲階)。音樂的創(chuàng)造使人類社會增添了無數(shù)色彩,其旋律讓人們往往無法抗拒。

        由此可見,音樂教學的培養(yǎng)可以大大的激發(fā)人的潛力及其情感的變達,因此,培養(yǎng)初中學生音樂教學乃是當今教育中所必不可少的一項課程。

        二、發(fā)展初中音樂課堂教學中師生互動的目的

        音樂的表達形式是運用聲音去表現(xiàn)情感的一種藝術性形式。如今,學生不再開口說“愛”,不再開口說“您辛苦了”等一系列詞匯,互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得多數(shù)學生沉迷其中,不再開口表達自己的情感。因此,為了讓學生能更好地表達自己情感,全面提高其綜合素質(zhì)能力,培養(yǎng)學生音樂教學知識迫在眉睫。

        (一)提高學生表達情感的意識

        如今學生不再表露自己情感的現(xiàn)象極為普遍,教學過程中提高學生情感乃是關鍵。教師作為學生學習階段最為重要的人生導師,與學生多進行交流互動是提高學生其情感能力意識的關鍵。

        (二)增強學生對音樂教學的了解

        如今,學生對藝體的學習都不太重視,一是認為藝體對其考學沒有太大幫助,其次就是教學過程太過枯燥。導致許多學生都不重視這門課程?;诖耍處煹乃龅慕虒W設計就應該順應其社會的發(fā)展,在課堂上多與學生互動且交流。在互動中不僅能夠提高學生學習的興趣,更能在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)音樂在其發(fā)展中的重要性。

        (三)活躍課堂氣氛

        傳統(tǒng)的音樂教學課程是,教師一邊教,學生一邊唱,缺少師生之間的交流。由此可見,傳統(tǒng)的音樂教學太過于枯燥,導致學生的學習興致不高。因此,在教學過程中,教師應與學生互動交流,在互動過程中傳授知識。在這樣的教學課程中,不僅能提高學生的學習興趣,更能活躍課堂氣氛,達到教育成果的最大化。

        三、發(fā)展初中音樂課堂教學中師生互動的措施

        如今的音樂教學,大多趨于傳統(tǒng)音樂教學,導致其教學效果不明顯,學生厭學等現(xiàn)象。針對其現(xiàn)象,改變傳統(tǒng)教學模式,增強師生之間的交流,筆者認為有以下幾點措施。

        (一)提高教師綜合素質(zhì)能力

        教師作為傳授學生知識的載體,應不斷提高自身的綜合素質(zhì)。還應順應其時代的發(fā)展,改變傳統(tǒng)教學模式,不斷的改革和推進教學過程,多與學生進行互動交流,以此提高學生學習的興致。

        (二)創(chuàng)新音樂教學課程

        現(xiàn)今的音樂教學主要是以培養(yǎng)學生對音樂感知度認知,由于課程的局限性導致課程太過于單調(diào),過于枯燥。基于此,改革創(chuàng)新課程乃是增加課程多樣的主要途徑。創(chuàng)新課程,不斷提高其教學過程的靈活性,使學生自己主動進行課堂互動,以此增強學生的音樂能力。

        (三)秉承教學過程師生互動原則

        學生作為獨立意義的存在,其思想具有獨特性。因此在教學過程中,教師應避免過多的去引導學生,而是讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,獨立思考,然后進行師生互動,從而不斷提高學生的音樂知識面,開拓其思維,使其做到將音樂與思維同步發(fā)展。

        改變教育理念,轉(zhuǎn)換教學思維,豐富課程之中的互動乃是現(xiàn)今音樂教學最為主要的措施,以此來改變學生對于課程的抵觸思維,不斷的增強學生的學習興致,增強師生之間的互動交流,以此提高學生綜合素質(zhì)。

        四、結(jié)束語

        由此可見,教師在教學過程中需打破傳統(tǒng)教學模式,改變枯燥的教學模式,秉承教學過程師生互動原則,培養(yǎng)學生自主學習,并且讓學生充分發(fā)揮自己的思維,在輕松又愉快的過程中學習音樂,感受音樂,并在音樂中不斷的提高自身綜合素質(zhì),以此做到音樂教育成果的教學利益最大化。

        作者簡介:周豐,男,甘肅省定西市人,學歷,中教二級,主要研究方向:農(nóng)村中小學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。

        課題項目:本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“關于農(nóng)村中小學課堂教學方式轉(zhuǎn)變的策略研究”階段性成果(課題立項號為:GS[2017]GHB0201)。作者為主要參與者之一。

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