【摘要】從課程設置來看，學前教育專業(yè)包含的學科內(nèi)容相對寬泛且全面。如幼兒教育、心理學、音樂、美術、以及舞蹈等課程的交叉融合。舞蹈課程作為學前教育專業(yè)的一個子內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒德智體美全面發(fā)展中占據(jù)重要地位。為此，本文將著重以幼兒舞蹈課程為例，探析其在學前教育專業(yè)領域的實施與優(yōu)化。

【關鍵詞】學前教育；幼兒舞蹈；重要性；優(yōu)化措施

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

幼兒舞蹈作為學前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，是融合先進教育理念，強調(diào)理論與實踐的融合，突出師德高尚的綜合性學科。因此，幼兒舞蹈課程的實施，應該被置于重要地位。

一、明確幼兒舞蹈課程在學前教育專業(yè)學科中的突出地位

學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的新型綜合性人才，其課程覆蓋面廣，每門課程要從計劃到落實，都應該給予足夠重視。幼兒舞蹈作為其一，其地位表現(xiàn)在四方面：一是幼兒舞蹈課程的開設，有助于拓寬學生的知識結構，提升學科的整體教育水平；二是幼兒舞蹈課程的設置有助于促進學前教育專業(yè)學科完整性；三是幼兒舞蹈課程的開設有助于化解學生的學習壓力，放松心境，從舞蹈藝術實踐中體會情感美育；四是幼兒舞蹈課程的開設，更有助于促進學生理論性與實踐性的融合，讓學生在舞蹈藝術實踐中，普及舞蹈文化，推廣舞蹈教育，促進舞蹈藝術的文化性、實用性、群眾性、全面性融合。

二、幼兒舞蹈課程的設置要與學前教育教學計劃相適應

結合親身教學實踐，幼兒舞蹈應該具有嚴謹、規(guī)范的教學計劃，要與其他學科專業(yè)進行融合，還要結合院校實際因地制宜、因材施教，確保幼兒舞蹈課程的創(chuàng)新性、實踐性、系統(tǒng)性。在幼兒舞蹈課程內(nèi)容上，一方面要以基礎訓練為主，如古典舞課程，讓學生了解和認識古典舞，掌握古典舞的教學內(nèi)容和學習方法及要領，培養(yǎng)學生舞蹈心態(tài)，增進體能訓練；在民族民間舞蹈課程上，要突出民族民間舞蹈的特色，以興趣教學為主，展現(xiàn)不同舞蹈藝術的風格，從舞姿、韻律、體形變化等方面，提高學生對民族民間舞蹈的理解水平，增強舞蹈審美情感教育。另一方面，要以專業(yè)選修方向為本，結合學前教育專業(yè)的不同需求，融入選修課程。如幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等。根據(jù)學生選修方向，分期分段實施教學，夯實學生的幼兒舞蹈技能。在教學過程中，要結合歌唱、音頻、視頻、游戲、活動等方式，對幼兒舞蹈課程制定詳細、全面的教學計劃，明確具體教學內(nèi)容，細化教學目標，讓學生能夠在學習過程中，掌握相應的幼兒舞蹈教學方法，學以致用。如舞蹈基礎課，主要是讓學生了解舞蹈藝術，掌握基本知識。民族民間舞蹈課程，主要是展現(xiàn)不同民族民間舞蹈素材，為后續(xù)舞蹈編排而服務；舞蹈編創(chuàng)課程，主要是從舞蹈創(chuàng)作教學上，融入想象力、觀察力培養(yǎng)，激發(fā)學生的能動性。

三、突出幼兒舞蹈教學特色，創(chuàng)新課程教學模式

將幼兒舞蹈課程融入到學前教育專業(yè)體系中，要結合學前教育專業(yè)現(xiàn)狀，優(yōu)化幼兒舞蹈教學大綱和教材內(nèi)容，突出幼兒舞蹈教學的特色。一是注重教學對象的特定性。學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程，以培養(yǎng)幼兒教師為主要目標，年齡在16至20歲之間接受舞蹈訓練，其身體條件和解放程度有所限制，對一些舞蹈肢體語言及舞蹈動作的接受能力具有差異性。因此，在教學內(nèi)容上要具有層級性，不能盲目追求高難度動作，要貼近不同學生的身體素質條件，制定和細化教學方案；二是教學目標要具體。對于廣大幼兒教師而言，幼兒舞蹈作為重要課程，在當前學前教育階段，初級舞蹈指導師資力量欠缺，也為幼兒舞蹈教學提供了契機。但是，由于學前教育專業(yè)知識覆蓋面廣，對幼兒舞蹈課程的設置要明確具體目標，要突出舞蹈藝術特長的學前師資培養(yǎng)為主；三是課程內(nèi)容要全面化。所謂課程的全面化，與因材施教并不矛盾。結合學前教育學生現(xiàn)狀，從幼兒舞蹈動作體系基本規(guī)律、結構規(guī)律上，把握幼兒舞蹈的精神特質，讓學生掌握幼兒舞蹈的情感與動作姿態(tài)，以及舞蹈情景的運用技巧。幼兒舞蹈實踐教學上，要優(yōu)化舞蹈教學教學內(nèi)容，使其符合學前教育專業(yè)學生身體素質條件，既有舞蹈藝術的特色，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學會的個人藝術修養(yǎng)；四是課程教學方式要綜合性。幼兒舞蹈作為學前教育專業(yè)的一個分支，還要與其他課程相交叉、相滲透。舞蹈課程包括的知識、技能，可以與其他學科，如音樂、美術、表演、情境劇等教學相結合，為學生提供廣闊的舞蹈應用平臺。如對音樂節(jié)奏地掌握和處理、對造型的創(chuàng)新構建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學習上起到相應的輔助作用。

四、結語

舞蹈是一種文化藝術，舞蹈教育是一種藝術教育，舞蹈課程是一門專業(yè)性極強的教學。重視幼兒舞蹈在學前教育專業(yè)中的滲透，突顯幼兒舞蹈教育特色，促進學前教育專業(yè)體系地不斷完善和發(fā)展。

參考文獻

[1]黃娟莉.提高學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的教學策略[J].黃河之聲，2016（17）.

作者簡介：張自立（1984—），男，四川省內(nèi)江市人，舞蹈助講，畢業(yè)于內(nèi)江師范學院。