【摘要】當(dāng)前，長笛課程已經(jīng)作為高校一門重要的專業(yè)課受到了人們的重視。長笛課程的教學(xué)質(zhì)量和效果對之后的教學(xué)起著重要的作用。通過相關(guān)的教學(xué)評價，能夠有效發(fā)揮長笛教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生起到激勵和促進(jìn)作用。本文提出了長笛課程教學(xué)水平評價指標(biāo)體系，對當(dāng)前大學(xué)長笛專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀做了簡單的分析，在此基礎(chǔ)上提出了提高長笛課程教學(xué)效果的對策，希望以此能夠?qū)﹂L笛教學(xué)效果有一個清晰的把握，進(jìn)而有效的提高長笛課程教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】主成分模型；長笛課程；教學(xué)效果；評價

【中圖分類號】J621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

長笛課程是高校教學(xué)中一門重要的課程，越來越受到研究者的重視。很多高校對長笛課程教學(xué)的質(zhì)量有了更高的要求，要求長笛教學(xué)效果需要滿足教學(xué)目標(biāo)。目前，人們對長笛課程教學(xué)效果評價的研究較少，所表現(xiàn)出的成果也較少，在定量化研究中成果更少。因此，新時期，如何運用新興的技術(shù)，采用定量化的手段來評價長笛課程教學(xué)效果則成為了研究的重點。本文將采用主成分模型分析法對長笛課程教學(xué)效果做出客觀、有效的評價，從而提升長笛課程教學(xué)的效果。

一、長笛課程教學(xué)水平評價指標(biāo)體系

為了能夠公平、客觀對長笛教學(xué)效果做出評價，首先需要建立起公平、公正的指標(biāo)體系。在對長笛課程教育進(jìn)行評價，調(diào)研了相關(guān)實踐工作者，經(jīng)過專家評估的基礎(chǔ)上提出的具體指標(biāo)為：教育者開發(fā)出了能夠適應(yīng)不同受教育者偏好以及能力的長笛課程；教育者能夠很好的把握當(dāng)前長笛教學(xué)課程的先進(jìn)理念以及發(fā)展趨勢；教育者在教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)安排，以更好的滿足學(xué)生的發(fā)展；教育者注重對學(xué)生長笛演奏能力的培養(yǎng)；教育者能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，并予以改正。通過這些評價指標(biāo)，應(yīng)用到主成分模型中，可以發(fā)現(xiàn)第五個教育者的教學(xué)效果最好。

二、大學(xué)長笛專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

從當(dāng)前大學(xué)長笛專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，在招生時，受招生條件所限制，不僅僅需要注重學(xué)生的音樂水平和技能，也需要考慮考生的文化成績。因此，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差別很大。一般情況下，主要有以下兩種情況。一種學(xué)生是，自己學(xué)習(xí)場地的時間較長，基礎(chǔ)也較為扎實，對音樂曲目接觸的也較多，彈奏能力較強(qiáng)，經(jīng)過藝考而上來的學(xué)生其本身具有一定的競爭力，在進(jìn)入大學(xué)之后能夠很快地適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，技能得到穩(wěn)步提高；第二種學(xué)生為了能夠考上大學(xué)，短時間之內(nèi)采用突擊學(xué)習(xí)法，雖然最終考上了大學(xué)，但是，基礎(chǔ)比較薄弱，對于一些簡單的曲子通常也需要花很長時間才能完成，對于音樂節(jié)奏的掌控能力較差，所以完成音樂演通常需要花費很多的時間。

三、提高長笛課程教學(xué)效果的對策

（一）選擇合適的教學(xué)方法

在長笛課程教學(xué)中，要盡可能地運用合適的教學(xué)方法，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同難度的教學(xué)方法。作為教師，在上課時，要盡可能的對課程的重點和難點進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生有效的把握曲子的音準(zhǔn)，嚴(yán)格把握音樂曲目的節(jié)奏，教學(xué)生一些技巧，教師要能夠有針對性的進(jìn)行教學(xué)，對于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以為他們選擇一些簡單的曲目，將教學(xué)的側(cè)重點放在基本功的訓(xùn)練中。在實訓(xùn)過程中，可以一對一有針對性的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，最終達(dá)到穩(wěn)步提高的效果。

（二）把握作品時代背景和思想內(nèi)涵

在實際的教學(xué)過程中，教師不僅僅要給學(xué)生示范演奏樂曲，而且還要引導(dǎo)學(xué)生把握作品的時代背景和思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解不同時期樂曲和流派風(fēng)格特點。在課前，可以讓學(xué)生們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)的資料，在課上教師再進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深對音樂作品的理解和感悟。藝術(shù)作品能夠反映出時代的氣息，同時也能夠表現(xiàn)出文化的審美，教師在教學(xué)中要注重思想內(nèi)涵這一方面，以便更好地把握音樂作品，得到有效的提高。

（三）運用合適的練習(xí)方法

學(xué)生在練習(xí)過程中要選擇合適的方法，這樣，不僅可以很好地深化課程理論知識，而且還能從實際的練習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。在練習(xí)時，要使學(xué)生能夠集中注意力，避免出現(xiàn)錯音的現(xiàn)象，減少大腦慣性所引發(fā)的錯誤，這樣，盡可能通過極少的時間來掌握音樂技巧，從而收到良好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)實踐與交流

教師要盡可能地給學(xué)生們提供一個互相學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能夠有足夠的機(jī)會來進(jìn)行表現(xiàn)，相互傾聽，共同點評。通過學(xué)生之間相互交流，可以達(dá)到相互促進(jìn)，進(jìn)而很好的提升專業(yè)化水平。教師要鼓勵學(xué)生們經(jīng)常參加一些文藝演出和比賽，拓展學(xué)生們的知識面，從而加快學(xué)生自我能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙仁鈴.基于個人信息的研究生考生評價模型研究[D].南京：南京大學(xué)，2016.

[2]劉堅，曹冰玉，顏李朝.基于多元統(tǒng)計分析的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究[J].保險職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，26（03）：84-87.

[3]徐春宏.基于因子分析的教學(xué)評價策略分析[J]. 湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，11（04）：232-233.

[4]楊德芹.教學(xué)質(zhì)量評價模型及案例分析應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

作者簡介：趙騫（1990—），女，貴州貴陽人，本科，助教，研究方向：長笛演奏及教育。