蔡梓淇

[摘 要] 針對(duì)廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語技能競(jìng)賽近年來的競(jìng)賽規(guī)程，結(jié)合英語技能競(jìng)賽的舉辦理念和備賽課堂的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要分析了學(xué)生英語技能競(jìng)賽備賽的課堂特點(diǎn)和中職學(xué)生作為選手的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，秉承以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合教學(xué)體會(huì)，著重探討了備賽課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；技能競(jìng)賽；以學(xué)生為中心；備賽

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0076-02

近年來，廣東省中職學(xué)校英語技能競(jìng)賽多次成功舉辦，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教學(xué)理念。為處于發(fā)展動(dòng)態(tài)中的競(jìng)賽，以改進(jìn)提升的規(guī)程，引導(dǎo)競(jìng)賽的教學(xué)方法和學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，“以賽促教”的理念因此越來越多地體現(xiàn)在實(shí)際英語教學(xué)過程中，尤其是針對(duì)此類競(jìng)賽的備賽教學(xué)過程。思考備賽的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法正是本文提出的可適用于備賽的課堂教學(xué)理念。

一、中職學(xué)生英語技能競(jìng)賽的特點(diǎn)

（一）技能競(jìng)賽在中職英語語言教學(xué)中的作用

技能競(jìng)賽是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是將英語語言學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，充分展現(xiàn)當(dāng)代中職學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力、專業(yè)職業(yè)素質(zhì)水平和心理素質(zhì)。對(duì)正常的課堂英語教學(xué)而言，學(xué)生從中獲取英語知識(shí)，通過英語技能競(jìng)賽，學(xué)生在獲取課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，更能通過大量的課余時(shí)間精力投入、與老師同學(xué)交流合作、反復(fù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，全方位體驗(yàn)英語語言學(xué)習(xí)中豐富多彩而又具有吸引力和個(gè)性化的空間。

技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生英語興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)和心理素質(zhì)的有效途徑。對(duì)參與競(jìng)賽的學(xué)生而言，經(jīng)過長(zhǎng)期的備賽學(xué)習(xí)，對(duì)英語的認(rèn)知已逐步加深，對(duì)英語的情感也從原來的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L(zhǎng)。此外，英語競(jìng)賽也是檢驗(yàn)學(xué)生英語水平的有效方法，學(xué)生在備賽過程中認(rèn)識(shí)到自己的差距，從而更加努力地學(xué)習(xí)，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，濃厚的興趣和特長(zhǎng)的施展，也讓學(xué)生在過程中獲得自信，滿足其體驗(yàn)成功的心理需求，更能切身體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）分析授課對(duì)象——中職學(xué)生選手的特點(diǎn)

就英語學(xué)習(xí)而言，普遍中職學(xué)生存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)、缺乏自信心等。就作為參賽選手的中職學(xué)生而言，雖比普通學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)，但避免不了上述存在的問題。因此，對(duì)選手的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)從這些方面著手，通過有效的備賽課堂學(xué)習(xí)方式，幫助他們解決存在的弱點(diǎn)。另一方面，通過分析近年來在大賽中脫穎而出的選手發(fā)現(xiàn)，大賽對(duì)選手提出了更高的要求，選手的日常知識(shí)儲(chǔ)備、身體素質(zhì)、反應(yīng)能力、抗壓能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力等綜合素質(zhì)，都是極其重要的。而這些特點(diǎn)，也正是備賽教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉最終體會(huì)形成的?；谝陨系膶W(xué)生選手特點(diǎn)和選手要求，簡(jiǎn)單的英語語言知識(shí)教學(xué)課堂并不能滿足，而針對(duì)以上各點(diǎn)都有應(yīng)對(duì)和替身的有效綜合備賽課堂才是我們所需要的。

二、競(jìng)賽規(guī)程體現(xiàn)的考查方法和導(dǎo)向

（一）競(jìng)賽規(guī)程的改變與提升

近年來，廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語技能競(jìng)賽規(guī)程相比較以往變化較大。刪改了演講環(huán)節(jié)，將原有的聽答項(xiàng)目納入“在線測(cè)試”項(xiàng)目中，并在其中增設(shè)閱讀理解；在“圖片情景描述”后加入了現(xiàn)場(chǎng)問答，圖片內(nèi)容也增強(qiáng)了故事性并體現(xiàn)職業(yè)內(nèi)涵。此外，增設(shè)了一大部分，即“職場(chǎng)應(yīng)用”的環(huán)節(jié)。規(guī)程的改動(dòng)與難度的提升，更加具體地體現(xiàn)了競(jìng)賽的宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向。在每一單項(xiàng)中，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)都一展無余。這也給備賽和教學(xué)提供了新的理論引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主體，才能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其作為職業(yè)人的素質(zhì)，為大賽及升學(xué)、就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）規(guī)程體現(xiàn)的考查方法和導(dǎo)向

規(guī)程的導(dǎo)向作用明顯，其改動(dòng)總體突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)多元化、難度廣度提升、職業(yè)性明顯；多元化的評(píng)價(jià)和考查方法包括對(duì)學(xué)生聽力、打字、閱讀、語言表達(dá)等技能的檢驗(yàn)，更多包括對(duì)學(xué)生背景知識(shí)、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)的測(cè)試。難度、廣度的提升也能從規(guī)程增設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)問答、職場(chǎng)應(yīng)用等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，不僅要求學(xué)生有牢固的語言能力，更要求學(xué)生能機(jī)智應(yīng)對(duì)。尤其是職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)，極具針對(duì)地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考查，其中包含的背景知識(shí)已超出英語語言教學(xué)的范疇，結(jié)合了學(xué)生本身的服務(wù)類或理工類專業(yè)知識(shí)。

三、以學(xué)生為中心的備賽課堂

（一）“以學(xué)生為中心”的含義

本文探討的“以學(xué)生為中心”主要針對(duì)英語競(jìng)賽備賽課堂，包含三個(gè)方面含義：（1）針對(duì)學(xué)生備賽內(nèi)容多、備賽時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)狀，使學(xué)習(xí)變困難為容易、變疲憊為興趣、變被動(dòng)為主動(dòng)、從學(xué)生能夠真正掌握并運(yùn)用的角度上去教學(xué)；（2）針對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引領(lǐng)至實(shí)用中，因此培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用、知識(shí)儲(chǔ)備、身體素質(zhì)、反應(yīng)能力、抗壓能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力等都是需要通過以學(xué)生為中心的課堂來實(shí)現(xiàn)的；（3）課堂的具體實(shí)施模式將以通過老師的引導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不足、自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式展開。

（二）“以學(xué)生為中心”的備賽教學(xué)課堂特點(diǎn)

1.總體教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生在做中學(xué)、在練中體會(huì)、在討論中領(lǐng)悟、在錯(cuò)誤中改進(jìn)；讓老師在做中教、在練中了解學(xué)生的能力與需求、在討論中了解學(xué)生的思路、在改錯(cuò)中幫助學(xué)生樹立信心；從細(xì)節(jié)處著手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)方法

針對(duì)語言學(xué)習(xí)，可應(yīng)用半控制性教學(xué)模式。例如在梯隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生英語基礎(chǔ)尚不夠扎實(shí)，在口語訓(xùn)練中的自由發(fā)揮練習(xí)在現(xiàn)階段彰顯的效果未必如沖刺階段好，因此，利用教材原有文本進(jìn)行改寫復(fù)述；或在圖片情景描述中先以框架式進(jìn)行描述，再豐富語言內(nèi)容，糾正語法；或根據(jù)對(duì)教師選取的文本背誦掌握，進(jìn)行仿照練習(xí)或相關(guān)主題延展等，都是半控制性的學(xué)生為中心教學(xué)課堂。這樣的教學(xué)方法能讓教師在一定程度上對(duì)學(xué)生輸入新知識(shí)，也從學(xué)生的輸出中了解到語言知識(shí)的掌握程度，在判定后有針對(duì)性地再引導(dǎo)。學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，課堂的有效性也能因此彰顯出來，可謂“一舉兩得”。

針對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師可幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)自我管理意識(shí)、從學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)處入手、有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。舉個(gè)例子，通過樹立團(tuán)隊(duì)自我管理意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中制定“English Only Policy”，建議學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中以全英文交流并互相監(jiān)督，在學(xué)生意識(shí)到這樣的訓(xùn)練對(duì)自身及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性后能自我管理并實(shí)施，便成了一條有效的教學(xué)途徑。再舉個(gè)例子，教師可以與學(xué)生一同參與課外放松活動(dòng)，到高校參觀便是不錯(cuò)的方法，在放松、鍛煉身體的同時(shí)，讓學(xué)生接觸到更具學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也讓學(xué)生在觀察中和老師的介紹指引中提升自己的言行舉止等綜合素質(zhì)。

總之，中職學(xué)生英語技能大賽的本質(zhì)是“學(xué)生素質(zhì)能力的比賽”，以學(xué)生為中心的教學(xué)恰恰以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力為目的。“以學(xué)生為中心”的技能比賽備賽教學(xué)，最終還是服務(wù)于充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓盡可能多的學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語、提高英語水平、適應(yīng)就業(yè)需求，符合“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)過程中，需要在此理念的指引下，充分考慮選手階段性的英語水平、潛在能力、綜合素質(zhì)等各方面差異，積極探索圍繞學(xué)生為中心的備賽教學(xué)方法，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生將在備賽中體會(huì)到樂趣與成就感，這也是學(xué)習(xí)本身意義的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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