王素君

[摘 要] 體驗式課堂重視學生在學習中的主體地位，通過引導學生主動參與、深刻體驗發(fā)展學生的各項能力。結合職高政治教學實踐，分析了體驗式課堂的基本形式和實施過程，探討在職高政治教學中運用體驗式課堂的一些方法和策略。

[關 鍵 詞] 體驗式；課堂；職高；政治

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0051-01

隨著素質教育理念的貫徹落實，以學生為本的教學理念在課堂教學中不斷得到體現(xiàn)。體驗式課堂正是這樣一種從學生的學習主體地位出發(fā)，關注學生的學習體驗、重視發(fā)展學生能力的教學方式。體驗式課堂具有強大的人文精神和突出的情感特色，針對職高學生學習基礎差、學習欲望不高的特點，能夠將學習內(nèi)容與學生的實際生活建立有效的連接，促進教師、學生、教材之間的深度交流和融合，使學習過程轉變?yōu)閷W生主動體驗、獲取和建構知識的過程，對激發(fā)學生的學習積極性、促進學生的綜合發(fā)展、提高課堂教學效果具有積極的促進作用。因此，作為政治教師，應該努力探索體驗式課堂在職高政治教學中的有效運用，為學生帶來更加快樂、更加豐富、更加深刻的學習體驗。

一、體驗式課堂在職高政治教學中的基本形式和實施過程

在職高教育過程中，政治課程承擔著思想、政治、經(jīng)濟、法治等多方面的教育任務，是培養(yǎng)職高生基本的思想道德素質，樹立職高生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。職高政治課程內(nèi)容廣泛、知識面豐富，結合職高教育實用性、職業(yè)性的特點，體驗式職高政治教學可以采取情境體驗式課堂和活動體驗式課堂兩種基本形式。情境體驗式課堂是指通過創(chuàng)設相應的教學情境營造生動、逼真的課堂氛圍，引導學生深刻體驗學習內(nèi)容；活動體驗式課堂是指在通過設計相關教學活動引導學生積極參與課堂學習、深刻感悟知識內(nèi)容的教學過程。

體驗式課堂在實施過程中一般包括課前設計、課中實施、課后反思三個步驟。在課前實施階段，教師根據(jù)學習內(nèi)容、學習目標、學生學情等對體驗式課堂進行精心準備和設計，確保課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生深刻的學習體驗；在課中實施階段教師根據(jù)設計的教學情境或教學來組織教學過程，引導學生充分參與、積極思考、深度體驗；在課后反思階段教師引導學生針對學習過程和學習內(nèi)容進行總結和應用，整合和升華學習體驗，促進學生知識和能力的發(fā)展。

二、體驗式課堂在職高政治教學中的運用策略

（一）充分發(fā)揮學生的學習主動性，豐富完善學生的學習體驗

體驗式課堂中，教師要注重學生學習主動性的發(fā)揮，通過組織、引導和推動學生的參與，促進學生自主學習，獲得豐富的學習體驗。首先，教師要致力于民主、平等教學氛圍的營造，通過充分的啟發(fā)和引導，將學生吸引到課堂教學活動之中，讓學生運用自己的主觀能動性去分析、探究和思考；其次，教師要圍繞教學內(nèi)容、教學目標和學生的生活經(jīng)驗、認知能力等創(chuàng)設生動、形象的學習情境，確保學生真正融入情境，切實產(chǎn)生學習體驗；最后，教師要及時指導學生在學習過程中的體驗方式和方法，根據(jù)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予點撥和化解。教師要在體驗過程中以參與者、合作者、引導者、支持者的身份出現(xiàn)，確保學生積極投入學習過程，獲得深刻的學習感悟。

（二）組織學生開展合作、交流學習，整合與深化學習體驗

合作學習、交流思考是師生之間、學生之間交流知識、溝通思想的有效渠道。在體驗式課堂中，教師要善于組織學生進行深度的交流與合作，在思維方式、生活經(jīng)驗、知識能力的交流與學習中突破個體認知的主觀性和狹隘性，加深學生的學習體驗，完善學生的認知。首先，教師應為學生設置合理的學習任務，讓學生通過合作交流達成一定的目標，實現(xiàn)學有所獲；其次，教師要引導學生積極思維，針對學習內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)的問題大膽發(fā)表意見，在互動、交流中共同解決問題，不斷鞏固認知，加深學習體驗。最后，教師努力捕捉學生的思維火花，引導學生產(chǎn)生更深層次的感悟，不斷深化學習體驗。例如，在學習經(jīng)濟政治中“投資方式”相關內(nèi)容時，組織學生以小組為單位，結合家庭、朋友等社會關系來熟悉各種投資方式，在互相交流和共同分析中整合深化學生的學習體驗。

（三）積極拓展學生的知識范圍，在實踐和應用中升華學習體驗

理論知識來源于實踐，同時又在實踐中進一步得到鞏固和升華，不斷內(nèi)化吸收為學生自身的知識經(jīng)驗。拓展應用是對體驗式課堂的延伸，通過將所學理論知識結合生活實踐進行運用和反思，建立政治課堂與社會生活的密切聯(lián)系，進一步提高學生的能力和素質發(fā)展。例如，在學習“行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范”相關內(nèi)容時，讓學生進行一項社會調(diào)查，通過到父母、親朋好友的工作單位進行調(diào)查訪問，讓學生在真實的工作氛圍中去感受相關職業(yè)道德規(guī)范，明確不同職業(yè)對個體興趣、能力、知識的要求，在真實的體驗中加深了學生對職業(yè)道德的認識，促進了學生在自我修養(yǎng)和職業(yè)能力訓練方面的自覺性。

總之，體驗式課堂教學關注學生的學習體驗和個體成長，是對傳統(tǒng)教學的反思和超越，對豐富學生學習體驗、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。作為政治教師，要積極探索體驗式政治課堂的有效形式，實現(xiàn)政治教學效果的不斷提高。

參考文獻：

[1]朱雪芬.職業(yè)高中思想政治課體驗式教學研究[D].華東師范大學，2008.

[2]孫殿慧.職業(yè)高中思想政治課體驗式教學研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（3）：30.