安建偉

[摘 要] 自主閱讀教學(xué)對(duì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求具有積極作用。結(jié)合職高語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，分析了自主閱讀教學(xué)的理論依據(jù)及其在實(shí)踐中的重要意義，探討了自主閱讀教學(xué)在職高語文教學(xué)中的實(shí)施策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；自主閱讀；語文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0048-01

所謂自主閱讀教學(xué)，是指在閱讀教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過多樣化的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀過程、主動(dòng)建構(gòu)文本內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分發(fā)展的教學(xué)方式。在自主閱讀教學(xué)方式下，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，積極與文本、作者進(jìn)行對(duì)話和交流，充分發(fā)揮思維活力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度方面的發(fā)展。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式相比，自主閱讀教學(xué)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性、相對(duì)性等突出特征，更加符合教育學(xué)規(guī)律，貼合職高生身心發(fā)展特點(diǎn)。

一、自主閱讀教學(xué)的理論依據(jù)及實(shí)踐意義

自主學(xué)習(xí)是建立在人本主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上的。根據(jù)相關(guān)理論學(xué)派的觀點(diǎn)，教育必須建立在學(xué)習(xí)者中心地位充分發(fā)揮的前提下，通過給予學(xué)習(xí)者足夠的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，在自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和外部因素的相互作用下有目的、有策略地加工和學(xué)習(xí)未知內(nèi)容，不斷建構(gòu)新的知識(shí)能力。自主學(xué)習(xí)理論為自主閱讀教學(xué)的開展奠定了理論基礎(chǔ)，為語文教學(xué)指明了方向，具有重要的實(shí)踐意義。首先，自主閱讀教學(xué)符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是新課程理念的集中體現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式、提高語文課堂教學(xué)效果具有一定的啟示作用。其次，自主閱讀教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)展。第三，自主閱讀教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)滿足職高生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有助于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的情感教育功能，促進(jìn)職高生的全面發(fā)展。

二、職高語文自主閱讀教學(xué)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)職高生的閱讀興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠建立閱讀內(nèi)容與學(xué)生之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生一步步融入閱讀過程。教師可以結(jié)合文本特點(diǎn)，找到文本與學(xué)生思想、情感的結(jié)合點(diǎn)，將文本閱讀置于特定的語言氛圍之中，在學(xué)生興趣、欲望的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行與文本和作者的對(duì)話。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》一文時(shí)，教師可以結(jié)合“鄉(xiāng)愁”這一主題，利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的文學(xué)作品，讓學(xué)生接觸不同作者、不同時(shí)期、不同背景的鄉(xiāng)愁體驗(yàn)，營(yíng)造濃厚的情感氛圍。然后在學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴中引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿期待，主動(dòng)去探究作者筆下的鄉(xiāng)愁。

（二）明確分工，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體責(zé)任

在自主閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過采用小組合作學(xué)習(xí)這一形式，能夠進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體責(zé)任，確保自主閱讀的順利進(jìn)行。首先，教師要為學(xué)習(xí)小組制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀任務(wù)。通過對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，教師要將閱讀任務(wù)和閱讀步驟進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組一步步落實(shí)目標(biāo)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)成員進(jìn)行合理分工，確保人人有任務(wù)，角色各不相同，通過有效合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，教師要加大對(duì)學(xué)習(xí)小組的監(jiān)督指導(dǎo)力度，使每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到閱讀活動(dòng)中去，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、有效開展。

（三）交流討論，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

交流討論是學(xué)生對(duì)閱讀文本的一種理解和感悟，對(duì)促進(jìn)學(xué)生與文本的交流、與同學(xué)的交流、與教師的交流具有重要作用。首先，教師要組織學(xué)習(xí)小組形成本組對(duì)閱讀內(nèi)容的看法，并在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流探討。其次，教師組織小組之間的討論和交流，讓不同的學(xué)習(xí)小組和學(xué)生充分表達(dá)意見，積極研究和分析文章的內(nèi)容、思想情感、表達(dá)手法、構(gòu)思思路等特點(diǎn)，形成對(duì)文章的深刻理解。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互的交流和探討中深刻理解課文。針對(duì)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別在小組中討論課文中巨人老爺、趙秀才、假洋鬼子等人物形象在文章中的作用，阿Q得知趙秀才、假洋鬼子已搶先到靜修庵“革過命”后有什么反應(yīng)？揭示了什么問題？通過小組內(nèi)的討論形成觀點(diǎn)在班級(jí)內(nèi)交流展示，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師適度的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效途徑。作為教師，要在學(xué)生自主閱讀過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和改善學(xué)習(xí)行為、方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，針對(duì)職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不高的情況，教師可以通過自我評(píng)價(jià)的方式讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，教師可以通過開放作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)管理。例如，針對(duì)所學(xué)課文，讓學(xué)生寫讀書筆記、感想體會(huì)等，通過這種形式促使學(xué)生總結(jié)自我、評(píng)價(jià)自我。

總之，自主閱讀探究教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和語文教學(xué)效果的提高。作為職高語文教師，要立足職高學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活有效的措施開展自主閱讀教學(xué)，不斷提高職高生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓常根.職高語文閱讀教學(xué)的自主性[J].語文學(xué)刊，2012（1）：175-176.

[2]張熔.職高語文閱讀教學(xué)的自主性探究[J].中學(xué)時(shí)代，2013（24）：79.