黃麗珍

[摘 要]小學生活潑好動、自制力差，在面對班級管理條例時，缺乏相應的紀律意識和規(guī)則意識，上課不認真聽講、遲到、早退等現(xiàn)象層出不窮，面對這一現(xiàn)狀，許多教師都大呼頭痛。再加上信息技術帶來的信息泛濫，對學生的三觀造成了巨大的沖擊。在新的時代背景下，小學教師如何更好地對小學生進行管理呢？對此，進行了深入研究，將從利用新媒介對進行小學生管理；營造和諧、民主的班級管理氛圍；加強班風、學風管理三個方面展開論述，希望為小學教師管理小學生提供一些嶄新的思路。

[關 鍵 詞]小學教師；管理；小學生；有效策略

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0167-01

隨著信息技術的發(fā)展，我國進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新的即時通信工具不斷涌現(xiàn)，如QQ、微博、微信等，這些新變化對小學生的生活、學習和思想產(chǎn)生了諸多的影響。由于小學生年齡較小，生理、心理尚未發(fā)育成熟，在面對網(wǎng)絡世界紛繁復雜的信息時，缺乏相應的判斷能力，一些不良信息“乘虛而入”，對其身心健康成長造成了不利影響?；诖耍托枰W教師及時轉變觀念，從小學生的實際狀況出發(fā)，結合時代背景進行班級管理。

一、利用新媒介對進行小學生管理

1.小學教師應科學使用網(wǎng)絡媒體語言，提高班級管理效果

隨著新媒介的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡語言開始進駐小學生的世界，他們成為使用網(wǎng)絡語言的主要群體之一。在各種話題討論中，如果一個學生會使用網(wǎng)絡語言，了解其用法，便備受推崇。有些網(wǎng)絡用語簡潔、明快，妙趣橫生，有些則充滿了對歷史上偉大人物的調侃，如果不加選擇地使用這些網(wǎng)絡用語，不僅不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，還是對歷史人物的傷害?；诖耍托枰處熢谛W生管理中，教會學生對網(wǎng)絡用語進行甄別，讓這種語言給人向善、向上的指引。在此基礎上，教師也可以利用網(wǎng)絡用語來和學生進行溝通、交流，一方面能夠拉近師生距離，消除隔閡；另外一方面，通過用學生喜歡的方式教育學生，能夠提高管理效率。

2.引導學生科學使用新媒介進行學習和娛樂

隨著信息技術的發(fā)展，新媒介進入小學生的世界，為其生活、學習帶來了許多的便利。在學習中，他們利用智能手機做習題，查資料；在娛樂中，他們利用網(wǎng)絡看電影、玩游戲等?；诖?，就需要小學教師轉變教學管理理念和方式，充分利用新媒介，向學生發(fā)送一些學習網(wǎng)站、微課等，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率。

教師在看到新媒介帶來便利的同時，也應認識到其存在的弊端。如新媒介的興起和發(fā)展，造成了信息的泛濫，其中不乏一些不良的思想，如果任由其在小學生中蔓延，會對小學生的身心健康成長造成不利影響。基于此，就需要小學教師在對小學生進行管理時，在充分利用信息帶來的便利的同時做好信息的過濾工作，并教會學生判斷不良信息的方法，提高他們的信息素養(yǎng)。在此基礎上，小學教師還可以利用先進的信息溝通工具如QQ、微信、微博等手段來和學生進行信息溝通、交流，以此提高管理效率。除此之外，教師也可以引導學生將自己難以公開說的話，通過微信、QQ等方式告知老師，這為教師及時了解學生的思想、生活動態(tài)提供了嶄新的渠道，是構建新型師生關系的重要方式。

二、營造和諧、民主的班級管理氛圍

在談到小學生管理時，有些教師認為只要在平時的工作中，保持教師的威嚴，讓學生聽話即可，這樣的班級便是好班級，學生的學習效率和教學質量自然會提升上去。這樣的觀點未免有失偏頗，在這樣的班級氛圍內(nèi)，雖然學生聽話好管理，但與此同時，也在某種程度上代表著這個班級缺乏創(chuàng)新意識，班級中人人“各自為戰(zhàn)”，缺乏班級意識和團隊精神。基于此，就需要小學教師轉變觀念，在注重營造學生的規(guī)則意識、紀律意識的同時，大力培養(yǎng)學生的質疑精神、團隊意識、擔當意識等。在具體實施過程中，小學教師可從以下幾點著手：第一點，小學教師在管理中，應主動蹲下身，走進學生中間，傾聽他們的心聲，讓他們樂于與老師交流，把老師當做自己的朋友。第二點，教師在面對班級學生時，不應該以成績作為衡量學生的標準，給他們身上貼標簽，進行區(qū)別對待，而是要一視同仁，使每個學生都能感受到來自老師的關心、關注，提高他們對教師的認可，增強班級的管理效果。

三、加強學風管理

小學生具有活潑好動、好奇心強、善于模仿、易受他人影響等特點，當一個班級中學風優(yōu)良時，這個班級就像一個強大的磁場，會不斷地影響著一些“問題”學生，使他們在潛移默化中跟隨環(huán)境的變化而變化，因此，教師在對小學生進行管理時，不妨從學風、班風管理入手，通過營造積極健康的學風、班風，促進小學生學習的進步、能力的提升和品格的健全。在具體實施過程中，教師可從以下幾點著手：第一點，教師應以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用，讓班級中的優(yōu)良學風蔓延開來。第二點，教師可選取班級中優(yōu)秀的學生代表，讓他們在學習中，發(fā)揮自身的示范帶頭作用，為班級優(yōu)良學風的形成打下堅實的基礎；第三點，教師應給予學困生更多的關注，找到他們“致困”的原因，對癥下藥，讓這部分群體轉變學習觀念，向“中間生”“優(yōu)秀生”發(fā)起沖鋒，營造良好的班風、學風。

參考文獻：

[1]王亞芳.淺議人本思想在中小學管理工作中的滲透[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（2）.

[2]王國勇.淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].學周刊，2014（36）.