馬潔　孫連山

[摘 要] “微”時代已經(jīng)融入我們生活的各個領(lǐng)域，微課這一理念近年來也得到了廣泛的發(fā)展并受到大部分學(xué)生的喜愛，它的短小精悍、隨時觀看的特點更適用于現(xiàn)在年輕人快節(jié)奏的生活需求。微課不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也與新的中職教學(xué)模式相契合。根據(jù)微課的制作特點和在計算機教學(xué)中的實用性原則，闡述了新形勢下中職計算機課程的微課教學(xué)模式探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計算機；微課程；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0224-02

一、前言

隨著信息多元化時代的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品和技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息的呈現(xiàn)方式多種多樣，獲取知識的方式也不再局限于傳統(tǒng)模式，越來越多的教育機構(gòu)和受教育者都趨向于選擇更為高效和適合的方式方法來開展教學(xué)。近年來，中等職業(yè)院校在教學(xué)模式的改進(jìn)和教學(xué)方法的提升方面也在做著不遺余力的努力。

相對于其他高等院校的學(xué)生，中職類學(xué)校的學(xué)生年齡小，知識層次低，但接收新事物的能力強，熟悉各類主流的電子信息產(chǎn)品，他們不再對傳統(tǒng)的知識接收方式感興趣，轉(zhuǎn)而更依賴于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)信息。尤其對計算機專業(yè)的學(xué)生來說，書本上的內(nèi)容知識面窄，更新不夠及時新穎，應(yīng)用實例不如網(wǎng)絡(luò)上的資源更新更有趣。而對中職計算機專業(yè)的教師來說，如果還是以講授—實踐—講授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不再高漲。因此，開發(fā)和設(shè)計更符合學(xué)生特點、更為學(xué)生所接受的授課方式和方法就顯得尤為重要。

近年來，隨著中等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，項目驅(qū)動教學(xué)、實踐教學(xué)等一系列以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)非常普遍，但仍不足以完全調(diào)動現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。鑒于目前互聯(lián)網(wǎng)下的職業(yè)教育在進(jìn)一步發(fā)展中，微課也逐步進(jìn)入課堂，專業(yè)課程的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)的主動性逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的效率也大大提高了。

二、微課教學(xué)模式探索

微課是指為了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而獲取部分知識，經(jīng)過信息化教學(xué)設(shè)計，通過流媒體等一系列形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的一次簡短、完整的教學(xué)活動。它并不是簡單的一個知識點的操作流程的演示，而是建構(gòu)一個教學(xué)的完整過程，讓學(xué)習(xí)者以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的方式掌握教學(xué)的內(nèi)容。微課通常都會把視頻作為主要載體，將教師在課堂教學(xué)中的或是知識點、或是圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)的活動過程記錄下來。在微課中，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的完整教學(xué)設(shè)計、有趣素材課件、課后教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋情況，同時還有教師點評等輔助性教學(xué)資源。可以說，這些資源通過一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個結(jié)構(gòu)化的思維方式、主題鮮明的應(yīng)用“小環(huán)境”。它有別于傳統(tǒng)單一資源類型的早期教育資源，類似教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等資源，同時又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的主要特點包括：教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成構(gòu)成“情景化”。根據(jù)對中小學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究表明，中小學(xué)生課堂注意力連續(xù)高度集中時間一般不超過10分鐘。因此，微課視頻的時長一般為5～8分鐘。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個重點知識點的教學(xué)，為了加深知識點的重要印象，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)。從大小上來說，微課及其資源總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。另外，微課資源使用方便，它所包含的相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、形式多樣、情節(jié)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。教師和學(xué)生置身于這種真實具體的典型案例中，將教與學(xué)引入情景中，易于實現(xiàn)“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，與此同時還能實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的模仿、遷移和提升，一方面能夠迅速提高教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，另一方面也更好地提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平。

三、在中職計算機教學(xué)當(dāng)中利用微課的重要性

（一）節(jié)約教學(xué)時間

當(dāng)今社會非常注重效率，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會占用很多時間，但是即使占用很多時間，也沒有提高工作效率，反而可能浪費較多的時間。微課教學(xué)方法具有很強的靈活性，可以利用很多閑余時間學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生可以在就餐和乘車等過程中學(xué)習(xí)，通過碎片時間學(xué)習(xí)可以獲得巨大的效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以在學(xué)習(xí)平臺上傳遞視頻，這樣有利于掌握學(xué)習(xí)重點內(nèi)容；學(xué)生也可以提前掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率；學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣也不會浪費過多的時間。

（二）內(nèi)容新穎豐富

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，在中職教學(xué)中應(yīng)廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)，所以微課也具備強大的教學(xué)功能。通過強大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，通過微課展現(xiàn)出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時微課可以滿足學(xué)生的個性化需求，通過一對一的學(xué)習(xí)方法，更加高效地講解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生重復(fù)觀看復(fù)雜的知識，可以自主掌握知識，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的興趣。微課內(nèi)容是由專業(yè)人士精心挑選的，給學(xué)生靈活地展示課程內(nèi)容，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課可以以學(xué)生能力情況為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計劃，為學(xué)生量身制訂課程內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的趣味性。此外微課也可以吸引學(xué)生的興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。每個學(xué)生都是獨立的個體，因此學(xué)生的差異性也是不可避免的，微課可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平制訂相應(yīng)的方案。

四、微課在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計微課

目前，微課已經(jīng)逐步在各類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中參與應(yīng)用，對不同專業(yè)的學(xué)生和不同的專業(yè)課程，微課視頻都有著各自的特點。我校的計算機應(yīng)用專業(yè)，學(xué)生的思維更活躍，授課的方式更趨向于實踐操作為主。比如，多媒體制作、圖像處理等設(shè)計應(yīng)用類課程，大多在計算機實訓(xùn)室完成教學(xué)。基于此，針對計算機設(shè)計類的微課視頻就要符合這一特點，視頻的內(nèi)容和重點就要放在操作過程上。與此同時，計算機專業(yè)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)目的不清晰，注意力集中時間短，因此，短小精悍、操作性強的微課視頻會更吸引他們的注意力，更利于其自主學(xué)習(xí)。

（二）教師制作微課

教師在制作微課時，需要著重從以下兩方面進(jìn)行考慮。首先，針對不同專業(yè)課程特點選擇合適的制作方法。微課的制作方法有很多，比如現(xiàn)有課程加工（課堂視頻的合成、處理等）、DV攝像機+白板、屏幕錄制軟件+PPT、可汗學(xué)院（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）、錄播教室等。鑒于計算機設(shè)計制作類課程操作性強，主要學(xué)習(xí)的是設(shè)計類軟件的使用，一般我們多采用屏幕錄制軟件+PPT進(jìn)行微課的制作。如遇到設(shè)計理念及概念性多的內(nèi)容時則多轉(zhuǎn)為課程加工或可汗學(xué)院模式制作微課。其次，微課的制作要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)角度。對制作微課的教師而言，制作微課的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，那么就要以學(xué)生為主體，學(xué)生為使用者，必須從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作。在設(shè)計制作視頻時還要兼顧課程的重點難點，要促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提升，要以任務(wù)為驅(qū)動，要有明確的學(xué)習(xí)目的。

（三）微課在計算機專業(yè)課堂的嘗試

微課視頻制作好之后就可以在課堂中進(jìn)行實施了，學(xué)生根據(jù)視頻中的案例任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，主動掌握知識點，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和疑難解惑。對理解程度稍弱的學(xué)生來說，可以利用晚自習(xí)在計算機實訓(xùn)室繼續(xù)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握知識，而對能力較強的學(xué)生就可以舉一反三，進(jìn)行微課中拓展知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)。在微課視頻引導(dǎo)下，學(xué)生將制作完成的作品上傳到教師端，從而完成教學(xué)結(jié)果評價。

例如，在Excel教學(xué)過程中，因為Excel鼠標(biāo)狀態(tài)非常多，學(xué)生很容易混淆，雖然也是按照教師要求進(jìn)行操作，但是最終結(jié)果卻不夠理想，因為鼠標(biāo)狀態(tài)不對，出現(xiàn)了錯誤的操作。Excel初學(xué)者很容易混淆Excel中鼠標(biāo)的各種形態(tài)，教師可以利用微課視頻區(qū)分講解鼠標(biāo)的六種狀態(tài)，這樣可以解決學(xué)生的疑惑。

（四）構(gòu)建微課學(xué)習(xí)平臺

通過微課教學(xué)，教師傳給學(xué)生視頻，安排學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升。教師需要構(gòu)建相應(yīng)的平臺，通過微視頻傳遞，加強師生的交流互動，例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用微信和QQ等途徑搭建學(xué)習(xí)平臺，課前教師在平臺上上傳微視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身情況下載學(xué)習(xí)，教師可以上傳自測試題，讓學(xué)生做出答案，教師進(jìn)入成績測試環(huán)節(jié)，可以組織課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實施分層教學(xué)。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)平臺中傳遞課后作業(yè)，學(xué)生之間相互檢查作業(yè)、互相評價，并且給出修改建議，利用這種方法可以拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野。

（五）教學(xué)效果比對和體會

利用微課進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生的興趣較以往有了明顯提高，由于教學(xué)形式不再僅僅局限于教師的主要傳授，學(xué)生可以自主理解學(xué)習(xí)，不僅得到了知識的積累，同時也培養(yǎng)了其注意力的集中以及獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)用了微課后，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也不再局限于課堂，學(xué)生可以在任何有條件的學(xué)習(xí)時間內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這也解決了任課教師不能在課后對學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)的問題?？偟膩碚f，微課教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也及時有效地更新了教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代教育改革發(fā)展以來，尤其是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展過程中，教學(xué)模式和教學(xué)理念都在不斷發(fā)展變化著，但是基于開放、共享的教育資源和基于企業(yè)應(yīng)用的方向始終不變。多模式下的教育貫穿整個教學(xué)改革之中，我們應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展，根據(jù)地域文化水平和學(xué)生學(xué)情特點綜合運用各種模式進(jìn)行教學(xué)，打破單一模式和傳統(tǒng)觀念，滿足不同學(xué)生對不同學(xué)科知識的個性化學(xué)習(xí)。我們要開發(fā)和研究更適合讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)習(xí)能力始終貫穿于學(xué)生不同知識的學(xué)習(xí)中。

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