梁絲雨

[摘 要] 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和技能，是發(fā)展個(gè)人綜合職業(yè)能力、促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職畢業(yè)生的就業(yè)問題日漸顯現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為解決就業(yè)問題的有效途徑。旨在了解國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究和國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育談?wù)動(dòng)^點(diǎn)和看法，以此希望中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加充分地在學(xué)生身上發(fā)揮作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究綜述

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0004-02

一、概念界定

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，它有三個(gè)特性：目的性、計(jì)劃性和組織性。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中確立職業(yè)生涯目標(biāo)、發(fā)展職業(yè)所需的知識(shí)與技能，提高綜合素質(zhì)，為未來發(fā)展確立明確的奮斗方向。學(xué)生在生涯規(guī)劃的過程中，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況、社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)制定詳細(xì)的發(fā)展方案，圍繞生涯目標(biāo)科學(xué)實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)既定職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織應(yīng)專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，使學(xué)生更有效地獲得謀生的技能并確立個(gè)人的生活形態(tài)。

二、中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣低下，不自信，缺乏規(guī)劃的意識(shí)和能力，許多學(xué)生踏足社會(huì)之后，無所適從。中職學(xué)生就業(yè)不難，但要體面就業(yè)很難。對(duì)中職學(xué)生適時(shí)、正確地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生明確努力方向，減少誤區(qū)，促進(jìn)就業(yè)。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生在校期間不斷增加知識(shí)與技能，不斷充實(shí)自身，培養(yǎng)自主規(guī)劃能力，正確擇業(yè)。學(xué)生踏足社會(huì)之后，終身從事一份職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過去了，面對(duì)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的快速變革，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著眼于眼前，緊跟時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，同時(shí)又要放眼未來，站在學(xué)生人生發(fā)展的角度去思考、規(guī)劃，讓學(xué)生成為一個(gè)不被時(shí)代淘汰且充滿發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?/p>

三、國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究概況

（一）我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展歷程

1917年5月6日，中華職業(yè)教育社由黃炎培、蔡元培、張謇先生等人共同創(chuàng)立，中華職業(yè)教育社提出職業(yè)教育的目的是“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。新中國成立之初到改革開放，由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的制約，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育幾乎停滯不前。改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改變，統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)分配政策弊端日益突顯，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場就業(yè)的出現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國才真正引起廣泛的重視。1986年國家勞動(dòng)人事部培訓(xùn)就業(yè)局編制的《就業(yè)指導(dǎo)》，比較系統(tǒng)地反映出新時(shí)期我國職業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展的新觀念，是我國職業(yè)生涯規(guī)劃研究與發(fā)展的重要里程碑。20世紀(jì)90年代后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)，許多大中專學(xué)校紛紛開設(shè)相關(guān)課程，成立職業(yè)咨詢室和心理咨詢室，更多的人才開始進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，符合我國發(fā)展現(xiàn)狀的職業(yè)生涯規(guī)劃理論逐步形成。

（二）中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究現(xiàn)狀

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究逐年升溫，但總體而言，還處于學(xué)習(xí)和探索階段。首先，從研究的角度上看，研究內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面，主要有對(duì)中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵、必要性的研究，有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及實(shí)踐指導(dǎo)的研究，也有對(duì)中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的不足進(jìn)行討論并提出建議。其次，對(duì)中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究方法有以下幾類，有從理論角度進(jìn)行探討的，也有實(shí)地調(diào)研考察研究的。再次，從研究的角度來看，有從中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育所涉及的對(duì)象進(jìn)行研究的，例如學(xué)生、班主任、任課教師等，也有從涉及的學(xué)科角度出發(fā)進(jìn)行研究的，例如心理學(xué)、德育課程等。中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究獲得了不少成果，后續(xù)應(yīng)逐步建立起一套完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論系統(tǒng)，指導(dǎo)實(shí)踐工作。

四、中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在一些問題，這些問題歸結(jié)起來，主要分為學(xué)校、學(xué)生兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對(duì)自身、所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對(duì)自身個(gè)性、興趣、能力等方面的了解，但多數(shù)學(xué)生對(duì)自身情況認(rèn)識(shí)不足，尤其是對(duì)自身能力和優(yōu)勢方面的了解尤其薄弱。對(duì)自我不全面、不客觀的了解，直接導(dǎo)致了學(xué)生盲目選擇專業(yè)。而專業(yè)選擇是個(gè)人就業(yè)的起點(diǎn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解、不感興趣，會(huì)影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的前景，制約學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中職生畢業(yè)就面臨就業(yè)，他們需要短時(shí)間走向獨(dú)立，使自身發(fā)展符合社會(huì)的需求。但學(xué)生往往對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，且自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力比較弱。他們對(duì)社會(huì)生活充滿好奇與期待，但是卻缺少對(duì)自己的職業(yè)生涯合理、科學(xué)的思考與規(guī)劃。多數(shù)學(xué)生思考過自己未來職業(yè)的發(fā)展方向，但卻很少有學(xué)生了解、熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃且為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃，更別談將自己制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹落實(shí)，成為自己職業(yè)甚至人生的指路燈了。

（二）學(xué)校方面

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置簡單，制度建設(shè)不完善

目前，中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展工作一般主要由就業(yè)辦公室、德育辦公室負(fù)責(zé)，而在這些職能部門的工作中，他們往往將工作的重心放在就業(yè)指導(dǎo)上，而忽略了影響學(xué)生終身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。此外，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的制度建設(shè)不完善，沒有相應(yīng)的管理制度、考評(píng)制度、活動(dòng)制度等，使學(xué)校開展工作流于表面。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置不合理

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是幫助學(xué)生順利就業(yè)，更重要的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并制定出一份適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃書。而學(xué)校在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置中，往往以提高學(xué)生就業(yè)率、增加學(xué)校知名度為目的，而忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響。另外，學(xué)校安排職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)少、課程內(nèi)容寬泛，缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這樣的課程設(shè)置，只能讓學(xué)生了解皮毛，卻沒有對(duì)學(xué)生有真正意義上的幫助。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍專業(yè)化程度低

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍師資水平有待提高，目前，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師存在學(xué)歷低、從事本門課程教學(xué)時(shí)間短、專業(yè)化程度低等問題。由此可見，國家、學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還不夠，投入力度不夠，吸引不了人才。并且，從事本門課程的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)時(shí)，并無系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)其開展工作。

五、中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

（一）以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生長期、持續(xù)發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是否能發(fā)揮出最大的效果，學(xué)生內(nèi)心對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的接受、認(rèn)可、參與是極其重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的過程中，教師、家長、企業(yè)專家只能是一個(gè)“引路人”，生涯規(guī)劃的實(shí)施主體只能是學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才可能取得成功。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)持續(xù)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的活動(dòng)。中職學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)只在學(xué)生在校期間發(fā)揮作用，更應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的全過程，幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、科學(xué)的發(fā)展。

（二）學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加大資金投入

學(xué)校成立職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作部門，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展，相關(guān)部門的成立能為學(xué)生提供相關(guān)咨詢、輔導(dǎo)等服務(wù)，對(duì)開展職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生進(jìn)行長期的追蹤，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在一年又一年的工作中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能摸索出最適合本校學(xué)生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作方案。

一項(xiàng)工作的順利開展，離不開強(qiáng)有力的資金支持。學(xué)校、相關(guān)的職能部門應(yīng)主動(dòng)爭取職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展資金，可向政府部門、社會(huì)團(tuán)體、媒體等多渠道籌集資金，有了資金，相關(guān)資源才會(huì)慢慢聚攏，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能更快速地發(fā)展。

（三）全方位滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中職學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的課程進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置具有針對(duì)性的課程，將課程列入必修課，將其編入教學(xué)計(jì)劃，提高該課程在所有學(xué)科中的地位。在其他學(xué)科和專業(yè)課的教學(xué)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，中職開設(shè)的許多課程都含有豐富的職業(yè)生涯教育的素材，將專業(yè)知識(shí)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，定能取得更理想的教學(xué)效果。除課堂外，學(xué)?？砷_展參觀與訪問企業(yè)、勞動(dòng)實(shí)踐、專題講座等活動(dòng)。課堂內(nèi)外并舉，全方位滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（四）提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的專業(yè)化水平

沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍，學(xué)生就無法有效、科學(xué)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。從發(fā)達(dá)國家良好的實(shí)踐效果來看，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師多為專業(yè)人士，他們大多數(shù)接受過心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等與職業(yè)生涯規(guī)劃教育緊密相連的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)。中職學(xué)校應(yīng)建立起一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍，設(shè)置招募門檻，學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)聯(lián)學(xué)科教師優(yōu)先加入，組織教師隊(duì)伍多學(xué)習(xí)、多培訓(xùn)，并且能夠?qū)⑷藛T固定，讓這一只教學(xué)隊(duì)伍不斷地在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育穩(wěn)定、有效、科學(xué)地開展。

六、結(jié)語

“授人以魚，不如授人以漁。”“授人以魚”只解一時(shí)之需，“授人以漁”可解一生之需，如果想要永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實(shí)也是一樣的道理。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是給學(xué)生傳遞就業(yè)信息、傳授求職技能，更要讓學(xué)生獲得生涯規(guī)劃的能力。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)中職生的長期發(fā)展具有重大意義，但我國中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展還不成熟，因此必須深化對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，加大各方面的投入，形成一套完善、科學(xué)的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系，最終造福學(xué)生，幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭昌鵬，吳國獻(xiàn).中職生生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策探討[J].黑龍江科技信息，2011（1）：93.

[2]高慧.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及實(shí)施策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.