劉亭民

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，一系列全新的教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開，逐漸引起了教育事業(yè)以及社會各界的廣泛關(guān)注，關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就成為了初中數(shù)學(xué)教師與初中教育機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)主要任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師通過思維導(dǎo)圖，將抽象的思維過程可視化，積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)的主觀分析能力，提高學(xué)生思考問題的條理性和層次性，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。本文將對思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，做簡要分析旨在于更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

前言

思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，作為新課程改革中的重要教學(xué)項(xiàng)目，能夠有效的彌補(bǔ)數(shù)學(xué)本身的抽象性，通過思維導(dǎo)圖的方式能有效的提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力。想要在初中數(shù)學(xué)課堂上，大幅提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力，關(guān)鍵在于初中數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用適宜的教育方式引導(dǎo)學(xué)生的思維能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠有效的提高學(xué)生的思維理解能力與邏輯性，對于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂有極大的幫助。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性

隨著教育理念的不斷更新，新課程的改革正在影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全新的教育觀點(diǎn)，需要初中數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以做到更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)成績。將思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效的倡導(dǎo)學(xué)生主動參與意識，和自主探究的能力，以及對學(xué)生的邏輯思維和推理能力的培養(yǎng)都有較好的幫助。思維導(dǎo)圖作為一種圖形工具，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)雜、抽象的信息轉(zhuǎn)化為直觀的圖形形象，有助于學(xué)生更好的觀察、分析，能有效的促進(jìn)初中生的思維活動。在實(shí)際教學(xué)中，首先需要初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，以及單調(diào)的教育手段，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等情況，無法做到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過設(shè)計(jì)有關(guān)初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握與理解，并且有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時也進(jìn)一步突出了思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還存在著一系列的問題，需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不斷的總結(jié)需要注意的事宜。初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，首先應(yīng)注意的問題是，數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，對于思維導(dǎo)圖的繪制，不是按照數(shù)學(xué)教師提供的導(dǎo)圖成品，或者學(xué)習(xí)資料去進(jìn)行圖畫繪制的。也就是說在沒有參照的情況下，對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，因此，就需要保證學(xué)生有足夠的主動性與自由度，以便于加深學(xué)生對知識的構(gòu)造以及進(jìn)行意義的過程。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡力鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，不要過分拘泥于形式，才能夠真正做到，培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力和抽象思維能力。

其次，關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的研究進(jìn)行深入分析時，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中，學(xué)生只對知識點(diǎn)的總結(jié)與概括，有對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有著相對的片面性。所以，在實(shí)際教學(xué)中所遇到的具體性問題，初中生還是找不到有效的方法來應(yīng)對，這就是數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維缺乏的一種表現(xiàn)。因此在應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的同時，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖并沒有統(tǒng)一的形式和硬性的規(guī)定，就需要學(xué)生有一定的想象力。所以，在實(shí)際的教學(xué)中初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)通過語言描述、多媒體演示等方式，放松學(xué)生高度集中的精神，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮聯(lián)想與想象力。

總之，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，需要初中數(shù)學(xué)教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究能力，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w演示的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師還可以通過情境教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，通過組織學(xué)生之間的協(xié)作交流，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。全面的鍛煉學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）數(shù)學(xué)教師的積極示范與引導(dǎo)

在思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的概念與作用并不是很了解，因此就需要初中數(shù)學(xué)教師選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，適當(dāng)?shù)南駥W(xué)生滲透思維導(dǎo)圖的概念，讓學(xué)生全面了解思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念。初中數(shù)學(xué)教師適時的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的嘗試與訓(xùn)練。初中數(shù)學(xué)教師合理的將思維導(dǎo)圖引入到數(shù)學(xué)課堂中，通過不同的知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式，將數(shù)學(xué)教材中的知識難點(diǎn)，轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，通過比較讓學(xué)生體驗(yàn)到思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)學(xué)教師的積極示范與引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，才能夠充分的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維邏輯性。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景影響下，在案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，利用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)中的知識難點(diǎn)，首先需要學(xué)生通過讀題，將實(shí)際的抽象問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，然后通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上。初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供繪圖模板，學(xué)生可以借助繪圖模板，通過翻閱教材和筆記查找相關(guān)資料，能夠獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖。

對基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)后，已經(jīng)進(jìn)一步的加深了學(xué)生對知識的記憶和理解，對提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力有極好的幫助。在實(shí)際的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇一些典型的例題進(jìn)行講解，這樣不但有助于學(xué)生對新知識中教學(xué)難點(diǎn)的理解能力，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師在分析解題的的同時，還需要將問題分析的整個過程，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過自主分析的方法進(jìn)一步的加深對知識的理解能力。全新教育理念的背景下，還要求初中數(shù)學(xué)教師，能夠在教學(xué)中提出一些創(chuàng)造性的問題，才能夠更好的改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，才能更好的調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

綜上所述，在新教材改革的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代的教育觀念，所以將思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為了全新的教育模式。初中數(shù)學(xué)教師通過將抽象的數(shù)學(xué)知識融入思維導(dǎo)圖的方式，使得抽象的思維過程變得可視化，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，還可以充分發(fā)揮初中學(xué)生的想象力，從而進(jìn)一步的體現(xiàn)學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果的驗(yàn)證，也是對新課程改革效果的見證，對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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