杰克山別克·胡勒加拜

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，有效滲透情感教育，對于學(xué)生素質(zhì)的全面提升以及身心的健康發(fā)展非常有利。文章圍繞“如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；教學(xué)策略

隨著社會對于綜合型素質(zhì)人才的要求越來越高，教師不僅僅要發(fā)展學(xué)生的語言素質(zhì)等等能力，同樣也要注重學(xué)生的情感發(fā)展。處于小學(xué)階段的學(xué)生，既有獨立自主的強烈愿望，與此同時，他們又十分注重同伴之間的感情，進(jìn)而容易激動，而由于學(xué)生的認(rèn)知能力較差，明辨是非的能力不強，再加上缺乏必要的社會生活經(jīng)驗，因此，他們往往難以理智控制自己的情感。那么這就需要教師結(jié)合小學(xué)生的基本特性與相關(guān)的學(xué)科教育，在學(xué)生群體中開展相應(yīng)的情感教育，使得學(xué)生真正發(fā)展為一個獨立、自主、完整的個體。

1.結(jié)合課文主題，深化文章情感

教師可以組織學(xué)生對于相應(yīng)的情感進(jìn)行概念分析。某種情感的概念可能是一種具體活動的名稱，例如誠信，也可能是一種比較一般的概念，例如友誼、義務(wù)、道德等等，而情感概念分析能夠幫助學(xué)生運用這樣的言詞和概念作為決策的工具，那么，教師首先要結(jié)合小學(xué)語文的文章，給學(xué)生提供一個具體的情境，以誠信為例，當(dāng)某篇文章討論到某一說謊的情境時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生了解謊言具體是指什么？緊接著，教師需要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生探討誠信的意義，及其背后的作用。在這一過程中，教師一定要想辦法鼓勵學(xué)生自主參與課堂討論，例如詢問學(xué)生覺得自己經(jīng)過能夠體現(xiàn)出誠信的一件事情是什么？教師在情感教育的開展時，可以采用大量的情境與討論，從而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且使得情感教育滲透于學(xué)生的生活中。

例如，在新人教版小學(xué)語文五年級下冊《將相和》這一篇歷史小故事的學(xué)習(xí)中，教師需要借助本篇文章帶領(lǐng)學(xué)生感受到國家面前，大義為重的這種思想情感。那么，教師可以嘗試以情景扮演的形式來開展本篇文章的教學(xué)，在正式開始上課前，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并且給學(xué)生安排不同的角色扮演任務(wù)，由學(xué)生在課下進(jìn)行排練，并將最終的結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上。這一教學(xué)形式既能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的表演來開展評價，使得學(xué)生進(jìn)一步了解文章中的具體情感，進(jìn)而達(dá)到情感教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.鼓勵自主探究，強化學(xué)生印象

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谇楦薪逃倪^程中，教師往往會采取言語說服的形式，這一學(xué)習(xí)形式可能會使得學(xué)生對于相關(guān)概念有所了解，但是，學(xué)生由于缺乏自主體驗的過程，往往難以形成深刻的印象。因此，教師一定要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。那么，小學(xué)課文中的選篇文章就是一個良好的資源，教師可以鼓勵學(xué)生以課文文章為基礎(chǔ)，展開自己的思考。當(dāng)然，教師首先要給學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和框架，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，更能夠使得學(xué)生自主的開展高效的學(xué)習(xí)。與此同時，教師也需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)生以足夠的關(guān)注，避免學(xué)生由于知識經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)習(xí)能力不足等等問題而陷入困境。

例如，在小學(xué)語文四年級下冊新人教版《兩個鐵球同時落地》這樣一篇文章的講解中，本篇文章主要圍繞著伽利略的鐵球?qū)嶒瀬黹_展學(xué)習(xí)，那么，教師可以首先鼓勵學(xué)生在課堂上還原文章中的實驗。在此環(huán)節(jié)之前，教師也要首先通過問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，嘗試詢問學(xué)生一個輕一個重的鐵球，同時從同一高度拋下，哪一個鐵球可能會更先落地呢？緊接著，教師要鼓勵學(xué)生通過自主的實驗來驗證自己的猜想，這一過程能夠有效地鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，自主探究的習(xí)慣。在課堂講解的環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生深化文章情感，使得學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真態(tài)度對于科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3.拓展課后資源，加強學(xué)生實踐

僅僅依賴于文章開展情感教學(xué)顯然還不夠，教師一定要注意在文章教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生拓展豐富的課后資源，這樣才能夠豐富學(xué)生的知識面，使得學(xué)生對于相應(yīng)的情感形成更加全面、深刻地了解。在此基礎(chǔ)上，教師也要給學(xué)生安排相應(yīng)的實踐任務(wù)，例如以某一情感為主題，鼓勵學(xué)生在實際的生活中加以探究和思考。針對于小學(xué)生自制力不足等等問題，教師需要給學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生在自主實踐的過程中能夠明白學(xué)習(xí)的主要作用，并且掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。這同樣需要教師實現(xiàn)課堂與課外的完美配合，使得學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)了解文章的基本內(nèi)容，同時也要促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容運用到實際的情境當(dāng)中。

結(jié)束語

在情感教育的過程中，教師首先要注意到小學(xué)生這一特殊的群體，他們本身的知識經(jīng)驗不足，學(xué)習(xí)能力不夠充分，因此，教師僅僅通過理論講解容易使學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而也就難以發(fā)揮情感教育的作用。所以，教師只有充分結(jié)合了小學(xué)生的基本特性，并且與教材中的選篇文章相結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育作用的最大化，使得學(xué)生既能夠掌握相應(yīng)的閱讀理解和寫作的基本能力。與此同時，他們的情感、道德等等水平也能夠?qū)崿F(xiàn)根本上的提高。

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