蔣曉春

【摘要】新課程標準要求，要將高中音樂課與不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容有效融合，要求將戲劇元素融入高中音樂鑒賞課中，是音樂教學(xué)的創(chuàng)新形式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將戲劇元素通過角色扮演、舞臺表演、模仿編創(chuàng)等形式與音樂進行有效融合，形成濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提升高中生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過在高中音樂鑒賞課中融入戲劇元素，使過去被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動去學(xué)、去演、去模仿，直至去創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)才能，進一步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和水平。

【關(guān)鍵詞】新課程;音樂;戲劇;高中;鑒賞

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)教育模式如今已無法適應(yīng)新的教育生態(tài)要求，這就要求教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新的元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提升整體學(xué)習(xí)效果。戲劇作為一門獨特的藝術(shù)形式，可以用直觀有效的方式讓人得到藝術(shù)體驗，從而對學(xué)生的審美產(chǎn)生影響，進而產(chǎn)生積極的教育意義。因此，在高中音樂鑒賞課中增加戲劇元素是與新課程標準相適應(yīng)的，是與新教育生態(tài)視角相吻合的。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)中戲劇元素的融入現(xiàn)狀

當前的高中音樂鑒賞教學(xué)重在傳授音樂知識，而沒有重視訓(xùn)練學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更加強調(diào)對課本上音樂內(nèi)容的被動學(xué)習(xí)，而沒有將學(xué)習(xí)主動化。高中音樂教師僅是依靠教材，沒有聯(lián)系實際，挖掘傳統(tǒng)和地方音樂特色，沒有聯(lián)系學(xué)生和社會需求實際因材施教。同時，還有部分音樂教師經(jīng)常處于被其他學(xué)科占課，很難完成階段音樂教學(xué)任務(wù)，將高中音樂鑒賞課簡單定位為聽聽音樂，唱唱歌草草了事。音樂教材范圍廣而深且有距離感、音樂教師資源緊缺等都是造成現(xiàn)行高中音樂教學(xué)缺鈣的主要原因。

在強調(diào)素質(zhì)教育的新時代，戲劇元素融入高中音樂鑒賞，可以開展豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如愛國、愛家、愛校等題材，對弘揚祖國傳統(tǒng)文化，加強校園文化建設(shè)，提高藝術(shù)鑒賞和審美能力大有裨益。而且戲劇元素的融入可以讓學(xué)生解放身體，獲得精神上的滿足，切身感受到音樂故事中人物的情感，通過人物命運的跌宕起伏，為學(xué)生帶來豐富的藝術(shù)和生活體驗。可以促進學(xué)生人格的優(yōu)化，在參與戲劇鑒賞的過程中，可以潛移默化地影響和同化學(xué)生的人格，使他們發(fā)展積極的情緒，疏導(dǎo)消極的心理，促進人格的優(yōu)化。而且融入戲劇元素的音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的動手、思維、執(zhí)行和表達能力，實現(xiàn)多種能力的促進提高。由此，將戲劇元素引入高中音樂鑒賞課堂，是高中音樂教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。

二、戲劇元素引入高中音樂鑒賞課的實施

教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的人，若想給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水，因此，教師要在教學(xué)前參加關(guān)于戲劇、音樂、藝術(shù)等內(nèi)容的強化培訓(xùn)，教育主管部門要鼓勵教師在業(yè)余時間勤加自學(xué)，學(xué)習(xí)戲劇的基本理論、知識和技巧。教師要具有扎實的戲劇修養(yǎng)和功底，儲備一定的戲劇知識技能，就可以在課堂教學(xué)過程中更自信，營造更為良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更加深厚的學(xué)習(xí)興趣，提升戲劇教學(xué)的魅力。因此，教師首先要喜歡戲劇，鉆研戲劇的多種形式，不斷提高自己，學(xué)會在高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)中與戲劇有機融合，才能在新的教育生態(tài)環(huán)境下發(fā)展學(xué)生的審美和藝術(shù)素養(yǎng)。此外，還要做到以下幾點。

（一）培養(yǎng)戲劇學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化戲劇學(xué)習(xí)效果

戲劇是綜合藝術(shù)，它融文學(xué)、美術(shù)、表演、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式。根據(jù)戲劇教學(xué)及高中學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)思路及教學(xué)實例。以玩帶教，寓教于樂，突出學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中放松，鼓勵學(xué)生參與戲劇基本練習(xí)、體驗感知實踐、合作交流和延伸探究等一系列圍繞戲劇藝術(shù)展開的多種音樂活動，激發(fā)學(xué)生參與熱情，循序漸進的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生多角度理解戲劇的運用和表達，充分體現(xiàn)戲劇課堂的愉悅性。在對他們進行興趣培養(yǎng)的階段，教師可以選取一些經(jīng)典劇目在課堂上播放給學(xué)生觀看，然后做簡單的小組討論。這些小片段、小情節(jié)的選取，可以多用貼近生活且風(fēng)趣幽默的內(nèi)容，再配合演員自然的表演，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)取得學(xué)習(xí)的優(yōu)化效果，進而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和模仿興趣。將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在快樂中收獲知識，在戲劇藝術(shù)的世界中徜徉，完善自我，培養(yǎng)學(xué)生熱愛戲劇藝術(shù)。

（二）創(chuàng)新音樂教材內(nèi)容，多樣填充戲劇資源

若要將戲劇與音樂進行完美融合，首要任務(wù)是根據(jù)實際需求編寫適用的教案，要符合高中生對音樂和戲劇的認知規(guī)律，將戲劇的基本理論和經(jīng)典作品片段融入高中音樂課本之中，作為補充教材存在，不僅寓于知識性和趣味性，而且還兼容欣賞性與表演性。

這些豐富的教學(xué)資源可以顯著增加音樂的教育活力，增加學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的積極性，激活學(xué)生的表演欲望，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我的機會，教師寓教于樂參與其中，與學(xué)生融為一體。遵循學(xué)生認知規(guī)律，嘗試探究一種切實可行的學(xué)習(xí)戲劇語言和發(fā)展戲劇藝術(shù)的方法，從而達到藝術(shù)感知、藝術(shù)審美到創(chuàng)意表達的學(xué)習(xí)過程。因此，編寫好實用的教案，可以使音樂教學(xué)產(chǎn)生更為良好的效果。

（三）強化戲劇學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)戲劇創(chuàng)作熱情

若要提升對戲劇的鑒賞水平，還需要研究作品的創(chuàng)作核心。比如觀看一場話劇、音樂劇、舞臺劇等，要明白故事創(chuàng)作的背景、表現(xiàn)形式、內(nèi)涵意義等，在了解了這些內(nèi)容之后帶著問題觀看、品評和參與，進一步了解這一藝術(shù)形式的內(nèi)涵展示，充分洞悉話劇表演的魅力。因此，在強化階段要幫助學(xué)生進一步走進戲劇，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)能力，強化對戲劇學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

首先，在有了戲劇表演的最初體驗后，根據(jù)實際選擇明顯的矛盾沖突、演技要求高的片段資料，加大模仿表演難度;其次，在模仿表演的難度加大后，進行簡單的戲劇創(chuàng)作表演，甚至可以對一些我們熟知的戲劇內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，由于素材的創(chuàng)作背景和內(nèi)容脈絡(luò)在學(xué)生腦海中記憶較為深刻，因此創(chuàng)作起來也會得心應(yīng)手;再次，這個階段還可以讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，在原作基礎(chǔ)上加入新的構(gòu)想，使經(jīng)典的劇目內(nèi)容更具有新意;最后，可以引領(lǐng)那些有興趣的學(xué)生進行自由創(chuàng)作，從身邊尋找素材進行戲劇創(chuàng)作，從最初的創(chuàng)作到最終的表演都讓學(xué)生獨立完成，教師可以在一旁給予指導(dǎo)，同時強調(diào)戲劇與音樂的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和運用方面的綜合能力。

三、在高中音樂鑒賞課中融入戲劇元素的重要性

將戲劇融入高中音樂鑒賞之中，可以在學(xué)習(xí)過程中加深對音樂和戲劇的理解，滿足學(xué)生的表演欲，陶冶學(xué)生的情操，幫助他們增強自身對音樂的鑒賞能力。同時，音樂教育需要對學(xué)生進行潛力引導(dǎo)，幫助其在欣賞音樂的同時與音樂建立直接的交流和體驗，通過正確的教學(xué)方法，在活躍的課堂氛圍中，充分挖掘音樂與戲劇的聯(lián)系。其實，很多戲劇故事源于生活，又高于生活，既表現(xiàn)歷史，又創(chuàng)造歷史，故事中表達的是人們的喜怒哀樂，將這些戲劇內(nèi)涵提取出來，可以起到很好的文化傳承效果。

四、結(jié)語

將戲劇元素更好地融入高中音樂鑒賞課中，一方面要以音樂鑒賞為主，強化學(xué)生的聽覺感知，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂鑒賞水平;另一方面將表演和學(xué)習(xí)充分結(jié)合，讓學(xué)生更為積極地參與到學(xué)習(xí)中去，而不是被動地接受知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，用自己的思想和行為與音樂、戲劇建立直接的聯(lián)系。

參考文獻

[1]馬利文.以教育戲劇為載體的心動研究：教師自我發(fā)展過程案例研究[J].教育學(xué)報，2014（01）.

[2]劉長海.戲劇化班會：在主題班會中應(yīng)用戲劇教學(xué)法的一種嘗試[J].班主任，2017（06）.