沈濱

[摘 要]“素質教育”倡導學生健康成長、和諧發(fā)展，小學階段正是樹人教育的啟蒙階段，從加強小學生養(yǎng)成教育出發(fā)，開啟德育發(fā)展新征程。

[關 鍵 詞]養(yǎng)成教育；德育發(fā)展；素質教育

[中圖分類號]G621 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0124-01

我校是一所農村寄宿制中心小學，在國家“素質教育”理念的指導下，我校特將明德、啟智、健體等辦學理念貫穿于德育工作的實踐當中，通過組織開展五大陣地、十大習慣等德育實踐活動，不僅讓學生懂得了德、智、體、美全面發(fā)展的重要意義，而且他們還從中深深體會到良好習慣對于個人成長的積極作用。在十九大精神的引領下，我校結合學生成長與發(fā)展的實際情況，又將加強養(yǎng)成教育納入德育實踐當中，師生同心、歌聲嘹亮，譜寫德育新篇章。

一、加強小學生養(yǎng)成教育的重要意義

莎士比亞說：“不良的習慣會隨時阻礙人走向成名、獲利和享樂的路上去?！闭f的是一個人養(yǎng)成良好習慣的重要意義。而小學生正處于人生中的童年階段，種種客觀因素導致小學生在養(yǎng)成良好習慣的過程中，因缺乏恒心和毅力，而導致中途停頓、有始無終。鑒于此，學校在開展德育實踐活動中，應培養(yǎng)并發(fā)展小學生良好的習慣，從加強養(yǎng)成教育入手，引導并培養(yǎng)他們樹立良好習慣的意識，并將良好習慣融入生活與學習當中，以此來實現培養(yǎng)小學生良好習慣的教育目的。比如，我校在立足于五大陣地、十大習慣教育的基礎上，開展好習慣在教室、在宿舍、在校園、在餐廳、在廁所等一系列的活動，這讓學生無論在教室學習，還是在操場運動，都能遵照好習慣的要求，將自己的學習態(tài)度以及運動理念等進行合理規(guī)范；不僅如此，學生在宿舍休息、在餐廳用餐，甚至在上廁所的時候也能夠接觸到良好習慣的引導。如此，便在潛移默化中，讓學生的言行舉止變得優(yōu)雅大方，在養(yǎng)成良好習慣的同時，還有效激發(fā)了他們積極向上的進取心。這便是加強小學生養(yǎng)成教育的重要作用。

二、開展小學生養(yǎng)成教育策略

筆者在上文有力證明了學校加強養(yǎng)成教育工作對于小學生養(yǎng)成良好習慣的重要意義。那么如何開展養(yǎng)成教育工作，有效落實“立德樹人”的根本任務，便成了學校及德育教師深入研究的課題。我校為了切實推進養(yǎng)成教育工作的實施，特將養(yǎng)成教育貫穿于德育的實踐過程當中，結合學生成長與發(fā)展的實際情況與根本需求，通過采取科學合理的教育措施，將養(yǎng)成教育的重要作用發(fā)揮得淋漓盡致。

（一）通過科學激勵促進養(yǎng)成教育工作的實施

讓學生積極主動地進行自我改造，其最終效果遠比教育者的強制要求好很多。鑒于此，我校在開展養(yǎng)成教育實踐工作中，結合小學生的個性特征，采取科學的激勵措施，從而推動了養(yǎng)成教育工作的開展。

（二）通過德育課堂，培養(yǎng)小學生樹立良好習慣的意識

德育課堂志在引導學生明白做人的道理、樹立遠大的理想以及懂得少年進步的重要意義等。德育教師通過聯系理論、結合實際，在開展課堂教育實踐活動中，指導學生明白良好習慣對于今后發(fā)展的重要作用，從而引導他們樹立良好習慣的意識，促進自身的健康成長。比如，我校在開展自管自治以及宿舍爭星晉級——星級宿舍評選等活動之初，德育教師在課堂上將自管自治理念進行普及的同時，還從不同角度闡述了小學生加強自我管治的重要性，從中分析了自我管治同自我放縱的利害關系，并借助多媒體課件將自我管治、自我放縱這二者對少年兒童成長的優(yōu)劣影響進行有力的對比。如此，學生在懂得相關道理的基礎上，加上管制、放縱二者利害關系的作用，便可以做到積極進行自我約束，并通過自己的不懈努力而養(yǎng)成良好的習慣，從而唱響嘹亮的健康之歌。常言道：澆樹澆根，交人交心。這一道理說的是，人與人交往，一定要推心置腹，才能換取對方的真心。人屬于情感動物，泛泛之交很難進行真心互換。學校開展教育工作也是同理，只有千方百計地進行引導，將理論同實踐有機結合，讓學生真正明白良好習慣對其健康成長的重要意義，如此，才有望看到學生的積極表現。所謂“真心換真心”，雖不十分貼切，但也有異曲同工之妙。

總而言之，我國“素質教育”要求一線教師以培養(yǎng)學生健康成長為宗旨，并通過聯系理論、結合實際，不斷改進教育方法，從而促進少年兒童的和諧發(fā)展。德育在小學生的成長中扮演著不可替代的角色，讓他們懂得文明做人的意義，養(yǎng)成良好習慣的重要作用，是學校德育教師的重要職責。我校通過開展小學生養(yǎng)成教育工作，開啟了德育發(fā)展新征程。

參考文獻：

[1]高麗娟.新形勢下小學德育教育探索[J].中國校外教育，2017（9）：96.

[2]趙婷.加強小學生養(yǎng)成教育的思考[J].榆林學院學報，2015，25（6）：81-84.