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        談新課程理念下如何提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

        2018-05-14 13:50張?zhí)旌?/span>
        好日子(下旬) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:講授法歷史教學(xué)方法

        張?zhí)旌?/p>

        新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“歷史教學(xué)是歷史活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?!?課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑,因此,教學(xué)質(zhì)量如何,主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量?必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法。

        一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時(shí)間的利用率

        歷史課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程。如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)歷史課的最重要的因素。

        設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考的練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣,可以加深學(xué)生對(duì)某一歷史名詞的理解,如“商鞅變法”,就可以讓學(xué)生思考:“商鞅之死是否說(shuō)明變法失敗了?”學(xué)生通過(guò)思考就可以加深對(duì)這一改革措施的掌握,就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程,從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深,能力也得到發(fā)展。

        設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn),解決難點(diǎn),其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時(shí),可安排學(xué)生分析評(píng)論,并做一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高,這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生深入并指導(dǎo)解題,變?yōu)槟芰?,這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接,脈絡(luò)清晰,它對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是遞進(jìn)型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用,如社會(huì)意識(shí)形態(tài)和上層建筑的變化以及產(chǎn)生的影響等,它的主要特點(diǎn)是把知識(shí)與能力緊密銜接、交替上升。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維,多方位思考,通過(guò)篩選歸納使認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用,如生產(chǎn)力的發(fā)展是思想領(lǐng)域和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化的根本原因等。

        實(shí)際教學(xué)中,以上幾種形式是互相結(jié)合使用的,在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí),是基于講清知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生能力,有效利用時(shí)間的原則,當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),除了要精心設(shè)計(jì)課堂層次,還有賴于教師的講授能力。

        二、創(chuàng)設(shè)合理性的教學(xué)情境,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用歷史的眼光從生活中捕捉歷史問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用歷史知識(shí)分析生活中的一些經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象,自主地解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生身邊事例出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到歷史與生活的聯(lián)系——?dú)v史無(wú)處不在,生活處處有歷史。因此,通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題(如宗教問(wèn)題、旅游問(wèn)題、考古知識(shí)等等),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份,無(wú)疑地,歷史課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

        歷史知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),每堂歷史課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感,如能在引入新課時(shí),提出具有誘惑力的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道,引入新課一般有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直導(dǎo)式,以故事介紹的誘入式,有具誘惑力的問(wèn)答式等,在各種不同的方式中,都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。例如在介紹夏商周的政治制度時(shí),可以簡(jiǎn)單的敘述一下原始社會(huì)的社會(huì)狀況以及炎黃時(shí)期的傳說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣;在介紹兩漢、魏晉南北朝佛教和道教產(chǎn)生以及影響時(shí)可以引伸到現(xiàn)實(shí)生活中,以身邊的實(shí)例來(lái)講解可起到事半功倍的效果。例如講到北魏孝文帝改革時(shí)可以以太和回民的現(xiàn)狀為例,這樣更加合理的導(dǎo)入本課內(nèi)容。這樣,一開(kāi)始就“引人入勝”,產(chǎn)生好奇心,并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情,對(duì)課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用,并及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中,要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)歷史名詞后,讓學(xué)生復(fù)述,并回答其原因和影響。講完一個(gè)例題后,讓學(xué)生歸納其答題的要點(diǎn),運(yùn)用了哪些歷史思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問(wèn)題,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題,并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí),當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步時(shí),當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí),都要給予適度的表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,激勵(lì)學(xué)生的攀比熱情,達(dá)到表?yè)P(yáng)一個(gè)人,激勵(lì)一大片的目的。

        三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

        教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),形成技巧的一種手段,要提高課堂教學(xué)效果,必須有良好的教學(xué)方法,深入淺出,使學(xué)生易于吸收。具體一堂課,到底選用哪種教學(xué)方法,必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮。一般地,每節(jié)歷史課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,因此,通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

        例如,講《南京條約》時(shí),第一關(guān)鍵主要是講清條約內(nèi)容,較簡(jiǎn)單可用問(wèn)答式,采取歸納講授法為主。講辛丑條約的影響時(shí),這主要是提高學(xué)生理解能力和解題能力,采用練習(xí)法為主較為合適,練習(xí)可層層深入。又如小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響與東西方差距的講解,可采用發(fā)散講授法,即變換角度,用不同的歷史時(shí)期去分析、考慮,學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種方法的講授比較,對(duì)這一問(wèn)題以及牽涉到的幾個(gè)方面的知識(shí)了解透徹,課堂吸收好。

        有些課題要列表和史實(shí)結(jié)合求解,此時(shí)可聯(lián)系表格,用談話式分析史料中所蘊(yùn)含的信息,吸收自然好。對(duì)于一些綜合題,可結(jié)合分析,采用點(diǎn)撥講授法,要挖盡條件,點(diǎn)其竅門(mén),減緩坡度,以提高學(xué)生的分析解題能力,也便于學(xué)生吸收。需要指出的是,采用講授法為主,應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時(shí)間,也可提高問(wèn)題,使講授內(nèi)容步步深入,切忌完全由教師包辦代替,這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力,也有助于課堂調(diào)節(jié)。對(duì)于一些較難例題,切忌蜻蜒點(diǎn)水,不深不透。采取練習(xí)法為主,以練代講,應(yīng)在必要時(shí)啟發(fā)思路,以免同學(xué)陷入束手無(wú)策的困境,還要注意課堂上避免過(guò)于冗長(zhǎng)繁瑣的分析講解,節(jié)約課堂時(shí)間練習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法上,要求教師必須在“講”上下功夫,狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié),注重啟發(fā)式、探索式,講授時(shí)做到深入淺出,語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔,練習(xí)時(shí)做到難易適中,適時(shí)啟發(fā)反饋,力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,并形成技能技巧,以達(dá)到吸收消化的目的。

        總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,憑借歷史記憶性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案,擺正講與練的關(guān)系,注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng),變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果。

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