劉正源

摘 要：大學(xué)階段是由學(xué)習(xí)期到實(shí)踐期的過(guò)渡階段，更是結(jié)合實(shí)踐掌握知識(shí)并提高自己專業(yè)能力的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)并增強(qiáng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是其走向社會(huì)的必要工作。近年來(lái)，在文科、理工科、醫(yī)科快速發(fā)展的同時(shí)，術(shù)科（音樂(lè)，美術(shù)，體育）的人才培養(yǎng)也在被逐漸地重視起來(lái)，但無(wú)論是現(xiàn)實(shí)情況的反饋，還是各種期刊論文的研究，都顯示著大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題，因此本文從體育專業(yè)的大學(xué)生入手淺析大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：高等教育；體育專業(yè)；成就動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)倦怠

引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)教育越來(lái)越受到人們的重視，每年的高考也成為學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)大學(xué)的高等教育，增強(qiáng)自己的成就動(dòng)機(jī)，是大學(xué)生走向社會(huì)的必修課。而從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，就有不同的專家學(xué)者通過(guò)各項(xiàng)研究表示，在校大學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題，而且其程度不亞于在職者的職業(yè)倦怠。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，人民在滿足基礎(chǔ)物質(zhì)需求后逐漸追求滿足精神需求，高等教育不僅僅是擴(kuò)大了規(guī)模和深度，更是擴(kuò)大了教育范圍，因此選擇術(shù)科的學(xué)生也越來(lái)越多，但研究顯示，在此類大學(xué)生身上學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題更為明顯，反而缺少一定的成就動(dòng)機(jī)。

1.淺談“成就動(dòng)機(jī)”與“學(xué)習(xí)倦怠”

所謂成就動(dòng)機(jī)，就是以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己努力達(dá)成目的為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，是一個(gè)個(gè)體堅(jiān)持追求自我意識(shí)中有價(jià)值的目標(biāo)，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。人的成就動(dòng)機(jī)使其呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，比如說(shuō)，行動(dòng)和努力具有很明確的目標(biāo)，而且對(duì)結(jié)果有著很強(qiáng)的成就期待；如果在行進(jìn)過(guò)程中遇到挫折和困難，成就動(dòng)機(jī)會(huì)讓人表現(xiàn)出強(qiáng)大的韌性和毅力，正視挫折并將其戰(zhàn)勝。而對(duì)于“學(xué)習(xí)倦怠”這一概念目前并沒(méi)有官方的定義，對(duì)其的解釋更多來(lái)自于“職業(yè)倦怠”：學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和學(xué)校課程等持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因主要是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間承受著來(lái)自校園內(nèi)容等方面的壓力。這一現(xiàn)象通常也會(huì)伴隨一些特征，比方說(shuō)，對(duì)課堂內(nèi)容和校園活動(dòng)漸漸喪失興趣和熱情，而且對(duì)同學(xué)、老師和朋友的態(tài)度也逐漸變得冷漠和疏遠(yuǎn)。

2.體育專業(yè)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀

成就動(dòng)機(jī)作為反映個(gè)人努力程度的心理特征，呈現(xiàn)出大學(xué)生在大學(xué)活動(dòng)中對(duì)成功的期望值以及積極參與競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)、克服困難最后取得成功的態(tài)度，而當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)后，家人和學(xué)生本人都會(huì)滋生松懈情緒，尤其是學(xué)生，會(huì)覺(jué)得寒窗十二載，如今終于達(dá)成目標(biāo)，一下子如獲重釋。因此很多大學(xué)生都會(huì)傾向于輕松一段時(shí)間也沒(méi)關(guān)系的想法，于是變得浮燥和懶散，缺乏成就動(dòng)機(jī)。為了了解體育專業(yè)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，我們?cè)诰W(wǎng)上采用《成就動(dòng)機(jī)量表》進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，該量表由希望成功和回避失敗兩個(gè)動(dòng)機(jī)分量表組成，并對(duì)各項(xiàng)分別進(jìn)行等級(jí)賦分，分別計(jì)算出希望成功的動(dòng)機(jī)賦值和回避失敗的動(dòng)機(jī)賦值，之后由此賦值計(jì)算得到成就動(dòng)機(jī)賦值（希望成功的動(dòng)機(jī)賦值-回避失敗的動(dòng)機(jī)賦值）。

而在校大學(xué)生心中往往充滿著迷茫與困惑，進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生，以往都是學(xué)習(xí)上的佼佼者，他們需付出較大的努力才能保持在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位，又或者一些學(xué)生因?yàn)楸池?fù)來(lái)自家長(zhǎng)或者自己的高期望、經(jīng)濟(jì)壓力，由于長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)沖突中，很容易處于焦慮不安的狀態(tài)；又因?yàn)檩^多的社會(huì)不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致很多 大學(xué)生消極地認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是能讓他們獲得好工作、出人頭地的必然途徑，因此大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有所下降，再加上有些學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)消極，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠。對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究，我們也是通過(guò)采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，該量表中有20個(gè)項(xiàng)目，分別由情緒低落（8個(gè)題目）、行為不當(dāng)（6個(gè)題目）和成就感低（6個(gè)題目）三個(gè)因子組成，之后再通過(guò)SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

結(jié)果顯示，在成就動(dòng)機(jī)研究方面，回避失敗的動(dòng)機(jī)因子系數(shù)要高于希望成功的動(dòng)機(jī)因子系數(shù)，這表明在很大程度上體育專業(yè)大學(xué)生選擇保守的態(tài)度，且大部分學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平不高，只有極少數(shù)的人具有高成就動(dòng)機(jī)；在學(xué)習(xí)倦怠研究方面，樣本分?jǐn)?shù)總體上呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，也就是說(shuō)體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況整體上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)倦怠，而從百分等級(jí)來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。

3.體育專業(yè)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)性

通過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平是影響其學(xué)習(xí)倦怠程度的一個(gè)重要因素，而體育專業(yè)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)倦怠呈現(xiàn)出較高的負(fù)相關(guān)性，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，其學(xué)習(xí)倦怠程度越低，也就是說(shuō)，大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)倦怠的程度就會(huì)越低，大學(xué)生避免失敗的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)倦怠程度就會(huì)越高。對(duì)于體育專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他有強(qiáng)烈的追求成功的欲望，這就會(huì)促使他積極地為自己制定明確的目標(biāo)，也會(huì)保證他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中充滿信心，熱情高漲，體現(xiàn)出積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不斷克服挫折，善于向老師和同學(xué)尋求幫助等等一系列優(yōu)秀的品質(zhì)，從而始終讓自己保持著良好的精神面貌和較高的活動(dòng)水平。這樣的學(xué)生在校園活動(dòng)中更容易獲得成功并體驗(yàn)到成就感，也因此比較少地會(huì)出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的狀況。從另一層面來(lái)看，如果一個(gè)大學(xué)生總是害怕失敗，不敢設(shè)定和追求自己的目標(biāo)，他往往會(huì)比較自卑，活動(dòng)效率低下，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中總是傾向于用逃避處理問(wèn)題，很難有效地發(fā)揮自己的才能，也就很難體會(huì)到成就感帶來(lái)的快樂(lè)，因此也就較容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)倦怠呈現(xiàn)出較高的負(fù)相關(guān)性，而大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平是影響其學(xué)習(xí)倦怠程度的一個(gè)重要因素，而具有高成就動(dòng)機(jī)的人總是傾向于設(shè)定更具有挑戰(zhàn)性且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)成功至關(guān)重要，所以他們會(huì)去了解應(yīng)該怎么做，并且在完成目標(biāo)的時(shí)候享受成就感。相反，成就動(dòng)機(jī)較低的人則偏向于選擇難度較低、成功可能性較高的目標(biāo)，由于成就動(dòng)機(jī)較低所導(dǎo)致得挑戰(zhàn)精神不足，最終會(huì)影響到當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此不管是對(duì)于體育專業(yè)的大學(xué)生還是其他專業(yè)的大學(xué)生而言，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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