郭晨艷

[摘 要] 中職語文教學是初中語文教學的延續(xù)，如何營造充滿樂趣、積極參與、認真思考的課堂氛圍，是每一個中職一線教師應該思考的問題。針對中職學生雖然沒有形成系統(tǒng)的知識構架，但靈活機動、個性鮮明的特點，不斷創(chuàng)新，探索教學方式，靈活運用教學方法，永遠是老師要做的第一功課。

[關 鍵 詞] 知識基礎；教學方法；改革創(chuàng)新；與時俱進

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0188-01

“夾著熟悉的教材和厚厚的教案，端著電腦里精心設計的課件，胸有成竹地走向教室。之后又拎著電腦，抱著展開沒動的教案，無可奈何地走下講臺。”這已經成為中職語文課堂教學的常態(tài)。如何營造充滿樂趣、積極參與、認真思考的課堂氛圍，是每一位中職語文教師應該思考的問題。

一、中職語文課堂教學內容要符合學生實際知識基礎

中職語文教學是初中語文教學的延續(xù)，無論從教材的編寫、教學目標的制訂或者是教學方法的運用上，都是建立在所教對象是完全掌握了初中語文知識的基礎上的?，F(xiàn)實情況往往是學生雖然都完成了初中階段語文教育，但無論知識點還是語文素養(yǎng)的接受程度都是參差不齊的。如果一直在一種假設的前提下進行教學，那課堂教學效果勢必事倍功半。所以，我們在教學中要制定和學生實際水平相適應的教學標準。控制好難易程度，循序漸進，突出語文基礎知識；重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當?shù)剡M行能力訓練和提高。

二、中職語文課堂教學方法要符合學生實際認知水平

相對于專業(yè)課程，語文教學除了基礎知識的積累外，偏重于人文的引導，價值觀的指導和德育、情感的熏陶。這難免讓學生覺得有說教之嫌，實用價值不高。所以我們要有意識地引導學生挖掘語文學科的實用性。

（一）課堂設計探索1：激發(fā)興趣教學法

興趣是學生學習的動力源泉。如果老師只是把自己認為該講的東西一吐為快，那語文課堂教學必然進入一個死胡同。我們要把學生認為沒趣的東西通過語言因素、電教媒體手段、提供特定的情景、激發(fā)學生創(chuàng)新思維等措施變得有趣，這是我們作為教學者的價值和意義。例如，講應用文“求職信”，如果按照傳統(tǒng)講法，從標題、正文、落款講起，那學生又是“睡倒一大片”。我首先在網上找到一個招聘信息，然后組織學生分別給招聘企業(yè)投求職信，結果還真有四個學生接到了企業(yè)的回電。這個時候，我再把大家的求職信收集起來，分成“能打動人、有說服力、有優(yōu)勢特點”等層次，穿插格式、內容逐一點評講解，學生反而聽得津津有味。其實，這個時候我扮演的是企業(yè)面試官的角色，學生是參加面試的職員，這樣學生就能體會到語文課的實用性，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）課堂設計探索2：學生自主學習教學法

中職學生之所以選擇了中職學校，就是因為不能把所學知識形成系統(tǒng)，分類儲存。如果我們還用傳統(tǒng)方法給學生授課，即使老師再揮汗如雨，學生都會覺得是喋喋不休。只有讓學生先參與進來，才能有所謂的教學。例如，在講《胡同文化》時，我嘗試讓學生主講，教師旁聽。學生拿著我的教參，用不同顏色做了多種標記；在電腦上查到的教學資料就打印了好幾十張，竟然還密密麻麻地寫了好幾頁的“講義”。由此，他們明白了胡同及胡同文化的特點，了解了京韻大鼓，似乎也走進了“老北京人”的生活。學生未必能講得出彩出眾，但就這些準備過程中的所得，肯定要遠遠大于我們強行灌輸給他們的東西。

三、中職語文課堂教學思想要與時俱進

在這個科技高速發(fā)展的時代，層出不窮的新事物必然會導致人們思想的變化。中職語文課堂教學要想成為受學生歡迎的課程，必須從教學手段和教學方法的思想上緊跟時代步伐。

（一）課堂設計探索1：多媒體網絡教學

手機現(xiàn)在已經和課本一樣成為學生的標準配置。經調查，中職學生90%喜歡上網玩游戲，應用社交軟件。我們要充分利用現(xiàn)代教學手段，使之既能為我所用，也能使學生學以致用，提高網絡的利用率。講《科學是美麗的》時，將學生分成若干小組，每組從朦朧美、神秘美、活力美、精致美選擇一個問題進行微課錄制。學生在微課呈現(xiàn)時，通過收集材料、向其他科目老師請教、同學間互相探討，分析了電子云、葉綠素、DNA、納米例證圖片及科學依據(jù)，形成各組的主要觀點。看著熟悉的學生和老師出現(xiàn)在視頻上，大家情緒特別高漲。

（二）課堂設計探索2：不斷創(chuàng)新教學法

中職學生個性鮮明、思維活躍，如果采用單一的教學方法，即使足夠新穎，時間一長，學生便識破“套路”，不愿“上鉤”了。只有發(fā)散思維，探索多種教學方法，靈活運用，才能使自己的課堂永遠充滿活力。在講《拿來主義》時用討論式教學法，讓學生對“精華”和“糟粕”充分討論，然后適當引導；在講《寡人之于國者》時用啟發(fā)式教學法，啟發(fā)學生思考“以五十步笑百步”的含義及這種設喻論證的作用；在講《雷雨》時，采用情景式教學方法，讓學生參與表演，在表演中通過語言揣摩人物形象和矛盾沖突；還有質疑式教學方法，“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”。讓學生在設置問題的過程中完成基礎知識的積累和文章思想的思考。

總之，在中職語文課堂教學中，教師一定要立足學生，不斷創(chuàng)新，探索各種教學方法。根據(jù)學生實際情況，進行合理的教學設計，激發(fā)學生興趣，調動學生參與。在參與過程中完成教學目標，實現(xiàn)學生能力的提升。

參考文獻：

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